2023年幼兒園德育年終工作總結(jié)

第6頁共6頁2023年?幼兒園德育?年終工作總?結(jié)隨著_?__市場經(jīng)?濟的不斷發(fā)?展，人民群?眾生活水平?不斷提高和?國家計劃生?育政策的推?進(jìn)，孩子們?越來越被豐?富的物質(zhì)享?受包裹著，?接受著過度?的關(guān)愛，望?子成龍的殷?切希望，使?家長們大多?數(shù)重視孩子?的衣食住行?，重視孩子?的智力發(fā)展?而忽略了孩?子品德的教?育，影響到?孩子心理的?健康和健全?人格的形成?。加強幼兒?道德教育，?始終是我們?幼教工作者?___的重?點。強國?必先強教，?強教必重基?礎(chǔ)。___?委員、國務(wù)?委員___?在全國學(xué)前?教育工作電?視電話會議?上深刻指出?：發(fā)展學(xué)前?教育事關(guān)國?家和民族的?未來，是建?設(shè)人力資源?強國的必然?要求。今日?之兒童，明?日之棟梁。?對學(xué)前教育?的重視程度?反映著一個?國家的（范?本）現(xiàn)代化?程度，是衡?量社會發(fā)展?水平的重要?標(biāo)志。幼兒?教育作為素?質(zhì)教育的基?礎(chǔ)越來越普?遍受到社會?各界的__?_。育人首?先要育德。?只有具有良?好的道德品?質(zhì)才可能成?為社會的有?用之才。為?加強幼兒德?育工作，我?們重點做好?以下幾點：?一、建立?社會、家庭?、教育機構(gòu)?三位一體的?教育體系，?創(chuàng)設(shè)和諧、?積極的精神?環(huán)境，以情?感為支點實?施幼兒道德?教育（一?）注重利用?社會資源培?養(yǎng)幼兒良好?的道德品質(zhì)?周邊的自然?環(huán)境和人文?環(huán)境蘊涵著?豐富的教學(xué)?資源為了?有效地利用?這些資源，?使之成為擴?展幼兒學(xué)習(xí)?的空間，加?強幼兒體驗?性、探索性?的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，我們在《?綠色的家園?》的主題活?動中，帶孩?子去植物園?觀察，通過?游玩，孩子?知道了花草?樹木能夠美?化環(huán)境、還?能凈化空氣?、減少灰塵?，適時教育?幼兒要愛護(hù)?花草樹木，?不隨便摘花?踩草；吃完?的果皮要放?進(jìn)垃圾箱、?公共場所不?亂吵亂叫等?，讓幼兒從?活動的開展?中萌發(fā)從愛?身邊的事物?開始，愛自?己的家園、?愛我們的大?自然。我們?為了培養(yǎng)孩?子尊老愛老?的情感意識?，___家?長和孩子們?一起到社區(qū)?敬老院開展?關(guān)愛、幫助?爺爺奶奶的?活動；每年?的助殘日，?___小朋?友到“福利?院”看望殘?疾兒童，為?他們演節(jié)目?、送禮物，?還進(jìn)行“為?殘疾小朋友?募捐活動”?，向福利醫(yī)?院的兒童獻(xiàn)?愛心；汶川?、玉樹地震?不僅牽動著?成人的心，?同時也觸動?了孩子們幼?小的心靈，?幼兒親手將?自己的壓歲?錢放入“一?方有難八方?支援”的募?捐箱，使孩?子們懂得了?尊重生命、?關(guān)愛他人的?意識，孩子?們奉獻(xiàn)的不?僅是錢物更?主要是他們?的愛心和高?貴的品質(zhì)。?為了培養(yǎng)幼?兒的愛國之?情，珍惜今?天來之不易?的生活，我?們充分發(fā)揮?本土資源，?讓孩子參觀?我軍軍史館?，孩子們知?道了很多為?了祖國的未?來而壯烈犧?牲的英雄，?使孩子們知?道了在抗日?戰(zhàn)爭和解放?戰(zhàn)爭時期我?軍的艱苦斗?爭的歷史，?孩子們更加?熱愛我們的?偉大祖國，?更加珍惜美?好的生活。?（二）發(fā)?揮家庭教育?作用，促進(jìn)?幼兒養(yǎng)成良?好的道德品?質(zhì)社會中?真善美假丑?惡不時地進(jìn)?入孩子的視?野，這種發(fā)?生在身邊的?正反兩方面?的事例正是?培養(yǎng)孩子理?性辨別能力?的教材。我?們建議孩子?家長應(yīng)利用?這些材料增?強孩子辨別?能力和心理?承受能力，?過濾社會信?息，優(yōu)化孩?子幼小的心?靈。電視網(wǎng)?絡(luò)等可以學(xué)?習(xí)很多知識?，了解國內(nèi)?外大事，但?也不可避免?地使一些兇?殺___、?荒誕下流的?鏡頭映入孩?子的眼簾，?我們建議家?長要針對這?些問題進(jìn)行?及時指導(dǎo)，?提高孩子的?鑒別能力，?同時隨時檢?點自己的行?為舉止，為?孩子樹立正?面形象，優(yōu)?化幼兒心靈?，預(yù)防成長?過程中犯錯?誤，甚至于?違法違紀(jì)。?古人云：“?身修而后家?齊，家齊而?后國治，國?治而后天下?平”的“齊?家、治國、?平天下”觀?點就是這個?道理。為此?家長方面做?好優(yōu)化兒童?心靈的工作?，功在當(dāng)代?，利在千秋?。（三）?注重幼兒園?日常生活中?德育的培養(yǎng)?1、重視?日常生活小?事的教育意?義，從常規(guī)?教育入手，?使道德教育?與生活實踐?相結(jié)合，把?道德教育滲?透到幼兒的?衣食住行、?言談舉止等?生活的各個?方面，如：?生活中幫助?別人、說出?有禮貌的話?語時，及時?抓住這些事?例進(jìn)行隨機?表揚鼓勵；?對傷害他人?的言行，要?用建議的方?式引導(dǎo)、教?育，使其知?道何對何錯?，潛移默化?的凈化孩子?的心靈。?2、運用各?種感官如閱?讀圖書、聽?故事、看動?畫片等輔助?手段及時進(jìn)?行德育滲透?，通過情節(jié)?中的人物行?為來幫助他?們分清道德?標(biāo)準(zhǔn)，建立?道德觀念，?正確處理人?際關(guān)系及生?活中的事情?，養(yǎng)成良好?的道德行為?。3、不?失時機地利?用各領(lǐng)域教?學(xué)和游戲進(jìn)?行德育教育?。如：社會?活動中鼓勵?幼兒與自然?界中的弱小?生靈交往，?心靈上引起?共鳴，產(chǎn)生?要呵護(hù)它們?的想法。在?照顧小花小?草、喂養(yǎng)小?動物的過程?中，幼兒體?驗到了付出?愛的快樂情?緒。因此當(dāng)?生活中的弱?小者如小弟?弟、妹妹需?要幫助時，?幼兒就會自?然流露出“?愛心”，并?付之于行動?——去幫助?他人、為他?人服務(wù)。?二、在教學(xué)?活動中，充?分發(fā)揮幼兒?主體性作用?，讓他們通?過自身的活?動進(jìn)行情感?體驗和錯誤?嘗試，以提?高道德判斷?力孩子的?道德判斷水?平對于于決?定孩子的道?德行為具有?重要的作用?。幼兒期判?斷一件事是?好還是壞的?標(biāo)準(zhǔn)，往往?取決于成人?作出的反應(yīng)?。如有個孩?子打了人，?問他___?要打，他說?：“我爸爸?說的，要是?有人敢欺負(fù)?我，就應(yīng)該?打他?！痹?如一個孩子?認(rèn)為，不能?拿別人的東?西，因為“?媽媽知道了?會訓(xùn)我。”?所以，幼兒?的道德判斷?傾向依賴于?權(quán)威一方的?言辭。出于?對違___?的結(jié)果的恐?懼和避免懲?罰的愿望，?這種尊崇和?懼怕權(quán)威的?心理，表現(xiàn)?在處理孩子?與成人的關(guān)?系上便是服?從。皮亞杰?說：“幼兒?的第一個道?德是服從，?而所謂善的?另一個標(biāo)準(zhǔn)?長期以來就?是父母的意?志。”可見?，在幼兒階?段，成人的?影響作用是?十分顯著的?。幼兒近乎?絕對地信任?成人，尤其?是孩子生活?中的權(quán)威人?物——父母?、老師。然?而孩子又是?獨立的個體?，我們更應(yīng)?該正視孩子?主體的道德?判斷能力的?培養(yǎng)，在此?方面應(yīng)該著?重注意以下?幾點：（?一）和幼兒?之間保持民?主氣氛，凡?道德判斷水?平較高的成?人一般都與?孩子保持溫?暖、親密的?關(guān)系，善于?言語誘導(dǎo)，?以理服人，?比較注意提?高生活中的?民主氣氛，?對每個成員?的看法和意?見都進(jìn)行公?正的考慮；?生活中在發(fā)?現(xiàn)問題時重?視幼兒自己?思考和討論?解決方法，?而不是一手?包辦代替、?決斷對錯，?這樣孩子的?獨立判斷能?力和解決問?題的能力會?有明顯提高?。如：當(dāng)孩?子在有了矛?盾時會用討?論來推斷誰?是誰非，用?猜拳、輪流?、謙讓等方?式自己解決?問題，而不?是動輒向老?師報告，依?賴?yán)蠋熥觥?仲裁”。?（二）同伴?交往的經(jīng)驗?幫助孩子從?道德的現(xiàn)實?性中解脫出?來，從外部?規(guī)則、成人?控制的約束?下解放出來?，使孩子從?自主性的活?動中獲得道?德體驗，從?與別人相處?的需要中產(chǎn)?生道德意識?。另外，耳?聞目睹同伴?的道德判斷?策略也是一?種促進(jìn)方式??？吹絼e人?的策略可能?與自己的預(yù)?料有所不同?，于是產(chǎn)生?認(rèn)知的不平?衡。這種不?平衡會驅(qū)使?幼兒思考，?受到啟發(fā)，?從而改進(jìn)自?己的道德辨?別力與判斷?力。在解決?不平衡時，?孩子還會運?用新的認(rèn)知?技能，重組?自己的道德?認(rèn)識。有的?孩子道德判?斷水平較低?，常與水平?較高的孩子?一起相處，?就會因為受?到正面影響?提高自己的?道德判斷能?力。（三?）教師引導(dǎo)?孩子提高理?解他人的能?力，是學(xué)習(xí)?良好行為的?思想、情感?基礎(chǔ)。通過?___幼兒?扮演角色游?戲來幫助孩?子體會別人?的角色心理?，站在別人?的角度體驗?生活情景，?強調(diào)他人的?需要，能有?效地把孩子?自己的認(rèn)識?和感受與別?人的認(rèn)識和?感受聯(lián)系起?來，學(xué)會設(shè)?身處地地為?他人著想。?例如，讓攻?擊___較?多的孩子扮?演游戲中常?常受人欺凌?的角色，可?使其充分體?驗受害者的?心情和感受?，從而理解?自己日常的?行為對別人?可能造成的?不良后果。?還可以__?_討論各種?與實際生活?有關(guān)的道德?問題，使孩?子真正有機?會介入解決?自己的問題?，體驗同伴?間友好交往?的快樂感受?。三、注?重幼兒在社?會交往中挫?折的體驗，?通過幼兒主?體的心靈感?受延伸到對?社會的正確?態(tài)度，由健?康心靈的塑?造促進(jìn)道德?行為的養(yǎng)成?對人的信?賴心和同情?心，需要自?身對沖突或?挫折等有一?番體驗，在?這些經(jīng)歷的?基礎(chǔ)上才能?逐步地培養(yǎng)?起來。由?于家長對幼?兒社會性發(fā)?展的片面認(rèn)?識，導(dǎo)致普?遍重視孩子?的生理衛(wèi)生?保健，忽視?了心理衛(wèi)生?保??；重視?智力開發(fā)，?而忽視社會?性培養(yǎng)。導(dǎo)?致孩子在身?體健壯、智?力發(fā)達(dá)的背?后隱藏著缺?乏同情心、?自尊心、自?信心、堅持?性、情感淡?漠、任性自?私、依賴性?強、社會適?應(yīng)能力差等?問題。要知?道：人的健?康是生理和?心理健康的?統(tǒng)一，幼兒?的心理健康?又是心理過?程和社會性?發(fā)展的統(tǒng)一?。例如：孩?子來到教育?機構(gòu)，父母?提供“順利?”成長的“?優(yōu)越”環(huán)境?變了，在家?被視為“小?皇帝”的地?位變了，沒?有人再謙讓?自己，孩子?之間開始有?沖突，產(chǎn)生?挫折，其心?理也在發(fā)生?著微妙的變?化，有的很?___，有?的則始終保?持緘默，此?時孩子應(yīng)該?懂得：在人?與