五四制新青島版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元《太陽(yáng)和影子》全部教案

五四制青島版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元《太陽(yáng)和影子》教案9.《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《影子》是青島版科學(xué)五年制三年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)和影子》單元的第一課時(shí)。教科書創(chuàng)設(shè)了“在陽(yáng)光下或燈光下，我們一般會(huì)看到自己的影子。”的情境，提示本節(jié)課的探究活動(dòng)和影子有關(guān)，“陽(yáng)光或燈光下”，將影子的形成和光聯(lián)系在一起，為后面探究影子形成的條件作鋪墊。教材由三部分組成：第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備，教科書指出了本課探究活動(dòng)所需的典型材料：手電筒、橡皮、細(xì)繩、白紙等，引導(dǎo)學(xué)生思考影子形成的原因；第二部分活動(dòng)由三部分組成，“找一找哪里有影子”：陽(yáng)光下樹影、燈光下人影以及一位學(xué)生為另一位學(xué)生畫影子，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界和生活中的影子，喚醒學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，思考影子形成的條件?！拔矬w的影子是怎樣形成的？”教科書呈現(xiàn)了3位學(xué)生探究物體影子形成條件的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景圖，結(jié)合“思維導(dǎo)航”，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深逐步深入地探究，理解影子形成的條件?！霸鯓邮刮矬w的影子發(fā)生變化？”教科書呈現(xiàn)了改變手電筒的高度和方向、改變手的位置和形狀，使物體影子發(fā)生變化的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，探究物體影子發(fā)生變化的方法。第三部分拓展活動(dòng)，教科書以問(wèn)題“觀察生活中影子對(duì)我們有什么影響?！睘閷?dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究影子的秘密，加深對(duì)影子形成原理的理解與認(rèn)識(shí)。影子與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，教材從學(xué)生生活入手找影子；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合思維導(dǎo)航，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的思考?！緦W(xué)生分析】影子是常見的生活現(xiàn)象，三年級(jí)學(xué)生對(duì)它比較熟悉，探究興趣濃厚，但對(duì)影子形成的原因尚不能作出合理的解釋。所以本活動(dòng)充分借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究影子的形成條件，從而獲得科學(xué)結(jié)論?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：1.知道行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.在教師引導(dǎo)下，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影子形成的條件。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使物體影子發(fā)生變化的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)影子產(chǎn)生的條件表現(xiàn)出探究興趣。2.主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解影子在日常生活中的應(yīng)用?！酒鞑臏?zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、橡皮、細(xì)繩、白紙、鉛筆、記錄單。教師準(zhǔn)備：課件、評(píng)價(jià)表。【教學(xué)過(guò)程】一、謎語(yǔ)導(dǎo)入1.[PPT3出示]“你走他也走，你停他也停，是你好朋友，常伴你左右?！保ㄓ白樱?.談一談對(duì)“影子”的認(rèn)識(shí)。二、活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：找一找哪里有影子。1.你觀察過(guò)哪些事物的影子？學(xué)生自由發(fā)言。2.[PPT4出示]展示教科書中的圖片，圖中的景象是哪些事物的影子，在什么情況下產(chǎn)生的影子。3.[PPT7出示]你能畫出哪些事物的影子？動(dòng)手畫一畫，組內(nèi)分享交流。4.[PPT8出示]得出結(jié)論：影子無(wú)處不在?；顒?dòng)二：物體的影子是怎樣形成的？1.制造影子（1）[PPT9出示]提出問(wèn)題：影子無(wú)處不在，你能不能利用以上材料制造出影子嗎？（2）思考，小組討論實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。（3）交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)。2.探究影子形成的條件（1）[PPT10出示]思維導(dǎo)航：關(guān)閉手電筒，白紙上還會(huì)有影子嗎？拿走橡皮，白紙上還會(huì)有影子嗎？（2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：依次移開橡皮、手電筒，觀察現(xiàn)象。（3）組內(nèi)交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考影子形成的條件。（4）[PPT13出示]小結(jié)：當(dāng)光照射不透明的物體時(shí)，會(huì)產(chǎn)生影子?；顒?dòng)三：怎樣使物體的影子發(fā)生改變？1.[PPT14出示]引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣使物體的影子發(fā)生改變。學(xué)生交流并實(shí)驗(yàn)。2.你還有其他方法使鉛筆的影子發(fā)生變化嗎？學(xué)生交流并實(shí)驗(yàn)。3.[PPT15出示]小結(jié)：改變光照的角度和方向、改變物體的形狀和位置等方法，都能使影子發(fā)生變化。4.[PPT16出示]利用手電筒，玩手影游戲，教師進(jìn)行演示，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后做出手影。學(xué)生兩人一組模仿手影操作，交流發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。三、拓展活動(dòng)1.[PPT19出示]提出活動(dòng)指向：觀察生活中影子對(duì)我們有什么影響。2.觀察生活中的影子，從正反兩方面思考影子與人們生活的關(guān)系。【板書設(shè)計(jì)】影子光高度、角度發(fā)生變化影子不透明物體形狀、位置【記錄表】10.《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《太陽(yáng)和影子》是青島版科學(xué)五年制三年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)和影子》單元的第二課時(shí)。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)在前一節(jié)課《影子》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上以“早晨，旗桿的影子在西邊；傍晚，旗桿的影子在東邊”為創(chuàng)設(shè)情境，提出“為什么呢？”指向?qū)氡敬螌W(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生好奇心，提示學(xué)生需要準(zhǔn)備“手表、長(zhǎng)卷尺、手電筒、橡皮泥等”準(zhǔn)備研究材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，思考與本課相關(guān)的問(wèn)題，便于課堂探究活動(dòng)的開展。在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重點(diǎn)圍繞“一天中陽(yáng)光下，物體影子的方向與長(zhǎng)度有什么變化？”和“模擬一天中陽(yáng)光下物體影子的變化?！眱蓚€(gè)環(huán)節(jié)開展進(jìn)行，最后以“一個(gè)月中，每隔幾天，在同一時(shí)刻觀察同一固定物體的影子的方向和長(zhǎng)度有什么變化?！边M(jìn)行拓展延伸?！耙惶熘嘘?yáng)光下，物體影子的方向與長(zhǎng)度有什么變化？”中教科書呈現(xiàn)了學(xué)生在陽(yáng)光下觀察物體影子的方向與長(zhǎng)度的場(chǎng)景，一組學(xué)生觀察鉛筆影子的方向與長(zhǎng)度，另一組學(xué)生觀察固定物體影子的方向與長(zhǎng)度。目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察、測(cè)量實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)，為課堂交流做好準(zhǔn)備。此外，本環(huán)節(jié)教學(xué)中教科書還呈現(xiàn)了一幅室內(nèi)分析數(shù)據(jù)的場(chǎng)景圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較，得出一天中陽(yáng)光下物體影子的方向與長(zhǎng)度的變化規(guī)律。在“模擬一天中陽(yáng)光下物體影子的變化?！钡沫h(huán)節(jié)中，教科書呈現(xiàn)了一幅模擬鉛筆在陽(yáng)光照射下影子變化的圖片，目的是引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究一天中陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律。最后，以“一個(gè)月中，每隔幾天，在同一時(shí)刻觀察同一固定物體的影子的方向和長(zhǎng)度有什么變化。”為拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)，進(jìn)一步探究陽(yáng)光下同一固定物體在不同日期的同一時(shí)刻影子的方向和長(zhǎng)度的變化規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生中長(zhǎng)期觀測(cè)的意識(shí)?！緦W(xué)生分析】三年級(jí)學(xué)生具備一定的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性強(qiáng)。通過(guò)前期對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)于影子已有一定的科學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)。本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)在學(xué)生此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思考問(wèn)題邏輯性和全面性進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)事物的認(rèn)知由表面的感性認(rèn)知積極上升到理性分析思考，更好地將生活中關(guān)于太陽(yáng)和影子的聯(lián)系加以認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)生活與科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的更加有效，發(fā)展提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)良好的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：知道一天中在太陽(yáng)光的照射下，物體影子的變化規(guī)律?？茖W(xué)探究目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察和測(cè)量,能描述一天中陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律；通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),探究一天中同一固定物體影子的變化規(guī)律；通過(guò)陽(yáng)光下物體影子的變化現(xiàn)象，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)陽(yáng)光照射下物體影子的變化規(guī)律表現(xiàn)出探究興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律在日常生活中的應(yīng)用。【重難點(diǎn)】觀察和測(cè)量,能描述一天中陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律；通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),探究一天中同一固定物體影子的變化規(guī)律?！酒鞑臏?zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：手表、長(zhǎng)卷尺、手電筒、橡皮泥。教師準(zhǔn)備：課件、評(píng)價(jià)表【教學(xué)過(guò)程】[PPT2出示]一、導(dǎo)入新課教師與學(xué)生交流：“同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？”教師出示謎語(yǔ)：“有個(gè)好朋友，天天跟我走；有時(shí)走在前，有時(shí)走在后；我和他說(shuō)話，就是不開口?！睂W(xué)生猜謎。教師出示謎底：“影子”教師提問(wèn)：“什么時(shí)候能看到影子？對(duì)于影子你知道哪些？說(shuō)給大家聽聽?！睂W(xué)生自由回答?！扒缣斓臅r(shí)候?qū)W校操場(chǎng)邊的大樹有影子?！薄ⅰ盎@球架、足球架也有影子?！钡龋處熢趯W(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單小結(jié)“同學(xué)們知道的可真不少，太陽(yáng)和影子真是一對(duì)好兄弟，那么它們之間到底有什么關(guān)系呢？”引入新課《太陽(yáng)和影子》，板書課題。[PPT3出示]設(shè)計(jì)意圖：影子是學(xué)生非常喜歡的一個(gè)話題，本課從猜謎語(yǔ)影子開始，能在最短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入到課堂中來(lái)。二、探究活動(dòng)1.教師指導(dǎo)學(xué)生交流“一天中陽(yáng)光下，物體影子的方向與長(zhǎng)度有什么變化？”學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師提出問(wèn)題：師：“同學(xué)們，你們認(rèn)為一天中陽(yáng)光下，物體影子的方向與長(zhǎng)度有什么變化？課前老師布置大家到操場(chǎng)上測(cè)量旗桿和足球架的影子，并完成記錄表。現(xiàn)在能說(shuō)一說(shuō)你們的觀察和記錄情況嗎？”學(xué)生交流，教師出示課件，幫助學(xué)生交流歸納觀察發(fā)現(xiàn)。[PPT4出示]課前觀察的校園內(nèi)旗桿（足球架）在陽(yáng)光下影子的方向與長(zhǎng)度觀察記錄表。陽(yáng)光下物體的影子觀察記錄表時(shí)間（每隔10分鐘）太陽(yáng)位置變化物體（旗桿）影子變化南偏西北偏東長(zhǎng)度長(zhǎng)度長(zhǎng)度7.40米7.55米7.61米12:36方向（位置）12:46向西移方向（位置）12:56向東移40厘米繼續(xù)向西移向東移53厘米方向（位置）時(shí)間（每隔10分鐘）太陽(yáng)位置變化物體（足球架）影子變化南偏西北偏東長(zhǎng)度長(zhǎng)度長(zhǎng)度1.53米1.56米1.61米12:40方向（位置）12:50向西移方向（位置）13:00向東移10厘米繼續(xù)向西移向東移11厘米方向（位置）各組匯報(bào)。根據(jù)剛才各組的匯報(bào)情況，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？生1：我們組發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)向西移動(dòng)，旗桿影子向東移動(dòng)，足球架的影子也在向東移動(dòng)。生2：我們發(fā)現(xiàn)影子的方向和太陽(yáng)的方向是相反的。生3：我們發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)在旗桿的后邊，影子在旗桿的前邊。師：前？后？這樣說(shuō)也可以。能不能換個(gè)說(shuō)法呢？生4：太陽(yáng)在旗桿的南邊，影子在旗桿的北邊。師：真好，你很會(huì)表達(dá)。也就是說(shuō)，影子的方向和太陽(yáng)的方向相反。剛才大家討論的都是影子的方向，影子的長(zhǎng)度有什么變化嗎？生1：我們發(fā)現(xiàn)，隨著太陽(yáng)向西移動(dòng)，旗桿影子越來(lái)越長(zhǎng)，足球架的影子也是越來(lái)越長(zhǎng)。生2：我們組也有這樣的發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們都很會(huì)觀察，上面同學(xué)們的記錄表只是在中午左右半個(gè)多小時(shí)之內(nèi)的測(cè)量。那么大家可以聯(lián)系一下自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)，早晨或傍晚的時(shí)候影子和中午相比較，什么時(shí)候長(zhǎng)一些，什么時(shí)候短一些？生3：我認(rèn)為一天中，物體影子早晨長(zhǎng)，傍晚也長(zhǎng)，中午最短。生4：我認(rèn)為物體的影子從早晨到中午越來(lái)越短，從中午到晚上又越來(lái)越長(zhǎng)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)：“把鉛筆用橡皮泥固定在紙板上，測(cè)量隨著時(shí)間的變化，鉛筆的影子在陽(yáng)光下方向、長(zhǎng)度的變化。”師：你真是生活的有心人。同學(xué)們都很棒，能夠有這么細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，猜想也很有道理。那么到底是不是這樣呢？咱們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行一個(gè)驗(yàn)證可以嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生制定方案。學(xué)生分組討論，模擬一天中陽(yáng)光下物體影子的變化，設(shè)計(jì)方案。師：下面請(qǐng)把你們?cè)O(shè)計(jì)的方案給大家匯報(bào)一下。各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。其他各組互相補(bǔ)充、完善。出示課件[PPT5、6出示]，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行溫馨提示：（1）用橡皮泥把鉛筆豎直固定在紙上，將手電筒平放在桌子上；（2）距離鉛筆大約10cm左右，打開手電筒，讓光線照在鉛筆上，觀察影子的方向、長(zhǎng)短；（3）拿起手電筒，模仿太陽(yáng)在天空中的位置變化，沿弧形軌跡自東向西移動(dòng)，始終保持手電筒與鉛筆大約10厘米的距離，手電筒每移動(dòng)一點(diǎn)距離，注意停留一下，觀察鉛筆影子的方向、長(zhǎng)短，并將影子描繪下來(lái)；（4）保持這樣的觀察方法，直至手電筒為圍繞鉛筆正好轉(zhuǎn)半圈；（5）重復(fù)做幾次，下一次做的時(shí)候描繪影子時(shí)可更換不同顏色的彩筆，以免混淆。