四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-3.1 聲音的產(chǎn)生｜蘇教版

《聲音的產(chǎn)生》

教學(xué)設(shè)計(jì)課

題聲音的產(chǎn)生教

學(xué)目

的：1、通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生能夠理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做物體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)）、歸納概括能力和演繹推理的能力。3、使學(xué)生體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。重點(diǎn)通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生能夠理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。難點(diǎn)使學(xué)生體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。教具分組實(shí)驗(yàn)材料：鋸條、鼓、豆子、小燒瓶（瓶口粘一根細(xì)線、細(xì)線下端拴一個(gè)泡沫塑料小球）。電化教具多媒體課件教材分析科學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)科學(xué)必須要學(xué)自己能“看得見、摸得著”的科學(xué)。本課采用建構(gòu)主義和探究教學(xué)的思想著力引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)知識(shí)，重視從學(xué)生的視角來(lái)展開研究，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課的開始，教材以一段文字引發(fā)學(xué)生進(jìn)入聲音世界，指出我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；然后安排了兩個(gè)造聲活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地想出辦法制造聲音；在充分感知的基礎(chǔ)上，引出本課的研究主題：聲音是怎樣產(chǎn)生的，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律，建立起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。教

學(xué)

過(guò)

程

（一）教學(xué)引入

談話：通過(guò)鈴聲，大家都知道該上課了。老師這里也有這樣一個(gè)裝置（展示）。一會(huì)兒，我給它接上電源，使它發(fā)聲，你們能分辨出前、后兩次的鈴聲有什么不一樣嗎？

教師演示，學(xué)生認(rèn)真聆聽。

提問(wèn)：前后兩次發(fā)出的聲音一樣嗎？能準(zhǔn)確說(shuō)明有什么不一樣？

談話：在低年級(jí)的自然課中，我們知道自然界中各種各樣的聲音除強(qiáng)弱不同外，還有高低的不同。關(guān)于聲音，現(xiàn)在你還想進(jìn)一步了解些什么問(wèn)題？

談話：（根據(jù)學(xué)生的想法）看來(lái)大家對(duì)聲音這一自然現(xiàn)象的研究興趣很濃，要想知道……（學(xué)生的想法），首先得摘清楚“聲音這種自然現(xiàn)象是怎么回事”。學(xué)會(huì)了這個(gè)知識(shí)，掌握了研究辦法，你才有可能研究剛才提到的那些問(wèn)題。這節(jié)課咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》。（板書）

（二）學(xué)習(xí)新課

1、做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（1）談話：研究聲音，必須先讓物體發(fā)聲，老師給大家準(zhǔn)備了一根鋸條，有辦法讓它持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間發(fā)出聲響嗎？

根據(jù)學(xué)生的想法，提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求：注意在鋸條發(fā)聲的時(shí)候，請(qǐng)重點(diǎn)觀察一下，鋸條還伴有什么現(xiàn)象出現(xiàn)，并想想用合適的詞描述這個(gè)現(xiàn)象。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書。

（2）談話：用它（手拿鼓槌）讓鼓發(fā)聲都會(huì)吧？

敲鼓時(shí)聲音只限小組聽到就行了，為更清楚地觀察到鼓面的情況，可以把桌上的幾粒豆子放在鼓面上。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

教師隨時(shí)把握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。

提問(wèn)：平時(shí)，還見過(guò)類似這樣的現(xiàn)象嗎？

2、歸納概括“物體發(fā)聲時(shí)都振動(dòng)”

（1）談話：從剛才的實(shí)驗(yàn)和事例看，這些發(fā)聲的物體在發(fā)聲時(shí)有什么共同點(diǎn)？

教師適時(shí)給出“振動(dòng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生正確描述。

（2）提問(wèn)：鋸條發(fā)聲時(shí)振動(dòng)；鼓發(fā)聲時(shí)，鼓面振動(dòng)；水發(fā)聲時(shí)，水面振動(dòng)。剛才大家舉的例子中，物體發(fā)聲時(shí)也振動(dòng)，關(guān)于聲音的產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題，由此你可以推出什么？為什么這樣推想？

學(xué)生通過(guò)討論，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到物體發(fā)聲時(shí)都振動(dòng)，所以說(shuō)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（板書）

3、進(jìn)一步演繹驗(yàn)證結(jié)論

（1）談話：說(shuō)起來(lái)，物體有固體、液體、氣體三種形態(tài)。如果說(shuō)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體要發(fā)出聲音，就一定處于什么狀態(tài)？生活中有氣體發(fā)聲的例子嗎？（板書）

學(xué)生討論。

（2）談話：像空氣這樣的氣體，無(wú)色、透明，怎么才能看見它在發(fā)聲時(shí)是否振動(dòng)？

學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：a、明確小燒瓶?jī)?nèi)有空氣；b、吹氣時(shí)發(fā)聲，里邊的氣應(yīng)該振動(dòng)；c、小球如果振動(dòng)了說(shuō)明什么？小球如果不振動(dòng)說(shuō)明什么？由此可以告訴我們什么？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生匯報(bào)并討論，理解：物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，空氣是物體，發(fā)聲時(shí)也振動(dòng)。

（3）談話：有沒(méi)有不振動(dòng)也能發(fā)聲的物體？咱們讓鼓、鋸條在發(fā)聲時(shí)突然終止振動(dòng)，看看結(jié)果怎樣？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（4）提問(wèn)，這樣的結(jié)果說(shuō)明什么？

學(xué)生理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

4、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題

（1）談話：知道了聲音的產(chǎn)生，你看這種現(xiàn)象是怎么回事？在音樂(lè)演奏過(guò)程中，經(jīng)常聽到有些打擊樂(lè)器發(fā)出短促的聲音，演奏者運(yùn)用什么樣的演奏方法？為什么？

學(xué)生可以討論，也可以演奏說(shuō)明。

（2）總結(jié)：（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并填寫課本P52上的空白。）

（三）鞏固、擴(kuò)展

提問(wèn)：誰(shuí)能讓這紙發(fā)聲？它在發(fā)聲的時(shí)候振動(dòng)嗎？

我用鋸條代替手，紙從齒上劃過(guò)，相當(dāng)于一個(gè)個(gè)鋸齒敲擊它一下，連續(xù)讓鋸齒敲擊這張紙片，會(huì)怎么樣？

學(xué)生自己可以試一試。

手撥動(dòng)與鋸條快速