《唐詩五首》說課稿-初中語文八年級上冊

《唐詩五首》說課稿使至塞上一、說教材《使至塞上》是一首邊塞詩，在八年級教材第三單元的12課里,這首詩是中考必考篇目之一，放在八年級學習，希望八年級的學生能以中考的心態(tài)來面對學習。掌握中考題型，掌握學習方法。另外，本單元的內容是了解青年時代，不同經歷的人的不同想法，希望學生能從中吸取積極的養(yǎng)料，在自己的人生路上增添一抹亮色。二、說課標《語文課程標準》對古詩詞教學提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！苯庾x上述要求，可以看出對古代詩詞的學習應達到如下目標：誦讀。要求準確、有感情地誦讀。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。積累。要求在理解的基礎上積累。常見的考查方式是默寫。感悟。理解詩詞的寫作手法，理解詩詞的中所抒發(fā)的感情。常見的考查方式是簡答題、賞析題。又雙運用。能在現實的語言實踐中恰當地運用。常見的考查方式是結合顯示創(chuàng)設具體的語言環(huán)境，讓考生恰當運用古詩句。欣賞、審美鑒賞詩詞意境、語言、情感方面美之所在。常見的考查方式是品析題?？偨Y上述所說，對古詩詞的考查主要有兩方面內容:一是默寫，一是賞析。三、說學生八年級的學生，有很強的好奇心，喜歡被表揚，學習的熱情比較高。但是，我擔任的兩個班級，學習基礎較差，對古詩的學習有一定的難度。特別是句子理解不到位，就不用談內容理解和對句子賞析To四、說目標根據以上的分析，我把學習目標定為：五、說教學過程導入：直接導入預習提問：作者和寫作背景，教師適當補充。朗讀指導：三步走，教師范讀，學生聽讀，聽清節(jié)奏和字音。學生朗讀，把握節(jié)奏讀準字音。學生展示讀，看誰讀的好。翻譯句子，小組結合，借助工具是翻譯，小組代表展示。教師補充、點評、糾正。指導翻譯的方法。名句賞析：教師給出方法，學生從不同角度賞析，其他小組點評，補充。教師補充。背誦全詩。課下作業(yè)：對名句賞析。錢塘湖春行中國古典詩歌是世界藝術園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是八年級上冊第三單元《唐詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。一、教材分析縱觀新教材詩歌，詩歌內容、習題的安排都遵循了循序漸進的規(guī)律，由淺入深提出了要求。我認為大致可歸納為以下幾點：1、強調誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。2、體會詩歌感情。3、品味字句，體會詩歌語言精妙。4、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。二、學生分析初二學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下。沒有學習詩歌的意識和方法，教學目標制定應綜合考慮這些因素。三、教學目標根據上述情況，我定出了以下教學目標：1、體會詩歌情感性。2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。3、培養(yǎng)學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。4、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。目標2是對方法理解，為重點。難點是目標3,由學生自身弱點和學生對教材適應情況決定的。四、教法學法新的語文教材更為注重學生想像能力培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學家布魯納曾在發(fā)現理論中認為：”應可能的讓學生參與到探索知識過程中去?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個例子?！背醵W生形象思維為主，活躍好動，再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為：1、情境法（直觀畫面，音樂）2、誦讀法（反復誦讀）3、討論法（交流體驗）4、競賽法（提高興趣）五、教學過程（穿插媒體分析）（一）預習預習要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙②了解詩人及創(chuàng)作背景通過課前預習對新課有一個感性認識，為課堂教學順利進行作準備，并且可以培養(yǎng)學生讀書習慣。提高釋詞識字能力。（二）學習詩歌，授之以漁1、第一步，導入新課。導語：“‘同學們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳'在'春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進春的世界”。由學生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創(chuàng)設情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競放，他們會很快走進萬物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。2、介紹詩歌方法，授以新知。“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學生心理、生理特點，并且遵循了循序漸進的規(guī)律。3、用方法學習本詩?！白x詩”一一利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應的圖景。學生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動的畫面中學生快樂的學習著?！敖庠姟币灰虎俳榻B作者及寫作背景。②說說詩大意。③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。這一步由學生討論完成，充分調動學生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為后幾步的學習貯備力量。它是必不可少的一步。“悟詩”一一①景中有情嗎?將你感觸到的說給同桌聽。②自由誦讀，融入詩情（配樂）。王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學生悟情。這樣學生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。“賞詩”一一①點擊賞詩辦法A、抓字眼（抓關鍵字，美詞美句）B、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等）C、現畫面（找出隱藏著的圖畫）D、品詩韻（如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等）②賞析詩歌（寫、畫）教師點擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎。葉圣陶曾說：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會采到晶瑩的礦石。”讓學生將體會到的用筆寫下來,或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達與創(chuàng)造已經和諧統(tǒng)一?！跋朐姟币灰徽堃晃弧靶в巍睂⒂握邘У藉X塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律，學生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景?！白x詩”一一“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學生進行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時，達到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結性一步。（三）延伸性閱讀天凈沙?秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流