23春人教版五年級語文下冊一單元-（教案與教學反思）口語交際 走進他們的童年歲月【文檔】

口語交際：走進他們的童年歲月［教學目標］.能根據(jù)需要向別人提出不同的問題。.能認真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽邊記錄。.能根據(jù)整理的記錄有條理地表達。［教學重難點］.認真傾聽，交流時邊聽邊記錄。.根據(jù)整理的記錄有條理地表達。［教學課時］1課時一、復習導入，引發(fā)交際話題L引導學生回顧本單元課文的學習，說一說：你了解了哪些人的童年生活？他們的童年生活帶給你怎樣的感受？?引導學生交流：我們周圍的大人們也有各自的童年時光，你最想了解哪位大人的童年歲月？為什么？（相機板書：走進他們的童年歲月）二、學習提問，作好交際準備,出示教材中的兩個問題清單，引導學生學習提問。（1）讓學生比較兩個問題清單，說一說：提問的人主要想了解關于大人們童年生活哪方面的內(nèi)容？預設：第一個問題清單，提問的人想了解提問對象的學校生活、生活經(jīng)歷、課后活動等各種事情；第二個問題清單，提問的人想了解有關提問對象童年時代玩具的相關事情。（2）追問：兩個問題清單中的問題各有什么特點？預設：第一個問題清單中的問題是從不同方面展開的，第二個問題清單中的問題都是圍繞同一個話題展開的。（3）引導學生思考：順著問題清單的提問方向，還可以提出一些什么問題？同桌討論后全班交流，師生共同評價。.小結提問的方法：提問時，既可以從不同方面提出自己感興趣的問題，也可以圍繞某個主題設計相關聯(lián)的一組問題。三、創(chuàng)設情境，模擬練習.明確練習任務：了解老師的童年生活。.學生小組合作討論，擬訂問題清單。教師相機提示討論的重點：（1）要向老師提哪方面的問題？（2）是圍繞一個話題展開提問，還是要從不同方面提問？（3）怎樣提問才能獲取有價值的信息？.每組選一個代表向老師提問。注意提示提問者要邊聽邊記錄。.提問結束后，讓提問的學生出示自己的提問記錄，組織全班交流：你覺得他的記錄內(nèi)容清楚、完整嗎？你覺得記錄的時候都要記哪些內(nèi)容？點撥：在邊聽邊記錄的時候，我們可以記錄下對方話中的關鍵詞，避免記錄整句話，這樣既能篩選重點，又能節(jié)省時間。除了記錄關鍵信息，對方回答中讓我們覺得有意思、印象深刻的地方，還有不明白的地方，也可以適當記錄下來。.學生整理自己的記錄，按一定順序編排自己記錄的材料。.引導學生思考：如何利用整理好的記錄材料準備自己的發(fā)言？發(fā)言時可以先說什么，再說什么？.教師點撥：可以先按記錄的內(nèi)容，依次說自己收集、了解的信息，然后再說說自己印象最深刻的地方，以及自己的感受；也可以先說自己通過和大人的交流有怎樣的感受，再結合記錄說說為什么會有這樣的感受。.引導學生交流：通過剛才幾位同學的提問過程，你都了解了老師童年生活的哪些情況？學生發(fā)表觀點后，教師相機追問：他們是按什么順序提問的？聽了他們的提問，你有什么感受？提示：教師要根據(jù)學生提問的實際情況，結合學生的實際感受，引導學生明白提問要有序進行、層層深入，還可以在感興趣或者不明白的地方適當追問。.引導學生展開評價：你覺得提問的同學在哪些地方表現(xiàn)比較好？還有哪些地方值得改進？四、學生自主設計問題清單L學生針對選定的提問對象，嘗試列問題清單。.學生在小組內(nèi)交流各自的問題清單，互相提出補充建議。.小組推薦代表全班交流，師生共同評價、補充。五、布置課外提問任務.讓學生完善自己的提問記錄單，課后根據(jù)自己擬訂的問題清單，向提問對象提問，并記錄下提問的主要內(nèi)容。.發(fā)放“提問反饋單”，讓學生帶給提問對象，請他們根據(jù)學生的表現(xiàn)填寫評價。［教學反思］本次口語交際的教學，我先指導學生列問題清單，通過出示教材中的兩個問題清單給學生做出了示范后，再通過分析問題之間的聯(lián)系，引導學生明白既可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出多個相關的問題。然后，我設計了“了解老師的童年生活”的模擬情境，讓學生在實踐中呈現(xiàn)問題，再進行有針對的指導，教學生如何整理記錄單，讓學生懂得如何讓表達更具有條理性，為學生課外實踐活動奠定基礎。此外，我還結合多個話題的轉換，讓更多的學生有當眾發(fā)言的機會，再通過互相

評價，讓學生進一步增強表達的條理性。語文園地一［教學目標］.能交流、總結“體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)驗。【語文要素】.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點，并能進行仿寫。【語文要素】.朗讀、背誦古詩《游子吟》。［教學重難點］.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。2,能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點，并能進行仿寫。［教學課時］2課時第1課時?課時目標L能交流、總結”體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)驗。（重點）.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。（難點）一、學習“交流平臺”.引導學生回顧本單元課文，說說是從哪里體會到文章的思想感情的。預設1：讀《祖父的園子》時，從描寫園中各種景物的句子中，能體會到“我”對祖父和園子的愛與懷念。預設2：《月是故鄉(xiāng)明》中作者對比了在不同地方看到的月亮，讓“我”感受到了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀。預設3：《梅花魂》中外祖父談梅花精神的句子，讓“我”直接感受到了他對祖國的那份眷戀之情。.學生閱讀“交流平臺”，梳理總結方法。（1）學生默讀“交流平臺”，勾畫出體會文章思想感情的方法。（2）全班交流，師生共同梳理方法。預設：①從直接抒發(fā)情感的語句中體會。②關注蘊含在人、事、景、物描寫中的情感。③把自己想象成文中的主人公，身臨其境地體會。④通過有感情地朗讀，加深對情感的體會。.引導學生結合日常閱讀，和同學交流自己體會文章思想感情的方法和經(jīng)驗。二、學習“詞句段運用”.指名朗讀例句。.組織全班交流。（1）提問：兩個例句分別寫了什么？（第一個例句寫了太陽特別亮，第二個例句寫了天氣特別熱）（2）讓學生分別找出關鍵字：亮、熱。.學生朗讀句子，交流從中想象到的畫面。.引導學生思考并交流：例句圍繞關鍵詞，從哪些角度進行了描寫？預設：第一個例句從人、蚯蚓、蝙蝠的表現(xiàn)來寫太陽光“亮”的強烈；第二個例句從雞、狗、蟬的表現(xiàn)來寫天氣"熱''的程度。小結：從不同方面描述一種狀態(tài)，能將這種狀態(tài)寫得形象、生動、具體。5?引導學生從教材提供的情景中選擇一種或幾種，結合生活經(jīng)驗，說說可以從哪些方面進行描寫。預設1:冷。行人的表現(xiàn)；小貓的表現(xiàn)；路邊小樹的樣子……預設2：吵。人的感受；寵物的表現(xiàn)；靜止的事物的反應6.學生選擇一種情景仿說，先同桌練習，再全班交流、評價。第2課時?課時目標.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點，并能進行仿寫。（重點）.朗讀、背誦古詩《游子吟》。一、學習“詞句段運用”1.引導學生朗讀句子，發(fā)現(xiàn)表達特點。（1）讓學生邊讀邊思考：每句話主要講了什么？預設：第一句說的是“我”心愛的小月亮最美。第二句說的是家鄉(xiāng)院子里的桂花最香。第三句說的是姑爹的小漁船親切、難忘。（2）引導學生思考：如果把這三個句子改成“我最喜歡心愛的小月亮”“家鄉(xiāng)院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小漁船"，你覺得怎么樣？為什么？（改后的句子情感不如原句突出、強烈）（3）追問：為什么例句讓你感到情感特別突出、強烈？這三個句子共同的表達特點是什么？預設：用對比的方式強調(diào)了某種情感。（4）讓學生圈畫出每個句子中表示對比的詞語，想想這樣表達的好處。預設：“對比之下”“無論如何比不上”“也比不上”“遠比不上”。(5)點撥：第一個例句中和“心愛的小月亮”對比的事物很多，第二、三個例句中和“家鄉(xiāng)院子里的桂花”“姑爹的小漁船”對比的事物只有一個。無論怎樣寫，通過對比，都可以使情感表達得更強烈。2.學生進行仿寫練習。寫完后，同桌互相讀一讀，全班交流、評價。二、學習“日積月累”.歌曲導入。(1)播放歌曲《游子吟》。(2)導入古詩《游子吟》，引導學生明白詩題的意思。(相機點撥“游子”的含義：古代稱離家遠游旅居的人).指導學生朗讀古詩。(1)學生自讀古詩，教師提示字音、節(jié)奏。(2)指名讀，教師相機指導。全班齊讀。.引導學生運用已有的經(jīng)驗，自主理解詩意，小組交流。.全班交流，教師相機指導學生不容易理解的字詞。(1)寸草心：形容子女微小的心意。(2)三春暉：春日的陽光，形容偉大的母愛。.引導學生大致體會詩中蘊含的感情。(1)讓學生說一說“臨行密密縫，意恐遲遲歸”中包含了怎樣的情感。預設：包含了母親牽掛游子的心情，希望能通過自己縫的衣服讓孩子在外更方便。(2)讓學生試著說說自己對“誰言寸草心，報得三春暉”的理解。預設：母親無微不至地關懷、照顧著我們，母愛就像春天的太陽那樣溫暖，可我們能為父母做的事情還太少?.學生朗讀古詩，熟讀成誦。［教學反思］葉圣陶先生說：“語文