《小學(xué)低年級隨文識字與閱讀培訓(xùn)》學(xué)習(xí)心得-培訓(xùn)心得體會

《小學(xué)低年級隨文識字與閱讀培訓(xùn)》學(xué)習(xí)心得-培訓(xùn)心得領(lǐng)悟今天上午，我聽了高主任主講的《小學(xué)低年級隨文識字與閱讀培訓(xùn)》，深感覺益。識字是低年級閱讀教課的要點。隨文識字──生字隨課文出現(xiàn)，邊閱讀，邊識字，在讀中識，在讀中寫。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲念，還能夠有益于培育學(xué)生識記生字的能力，可是，在目前低年級的閱讀課堂中，寬泛存在識字與閱讀相分其他現(xiàn)象。在語文教課上，我們很多老師的做法是先集中提出要認(rèn)識的字，指引學(xué)生認(rèn)識這些字，再提出詞語，理解詞語含義，爾后寫字。接下來，老師指導(dǎo)學(xué)生讀書，一段一段讀懂意思，讀懂感情，領(lǐng)悟思想也許道理。中高年級這樣，低年級亦這樣?？墒?，低年級“課文教課”，要點是什么？經(jīng)過今天的培訓(xùn)，我認(rèn)識到要點不是去深入挖掘其思想意義，而是應(yīng)該放在字詞的教課上，識字，認(rèn)識詞語，累積詞語，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟到作者要表達(dá)的感情和思想。在低年級，識字、認(rèn)識詞語的意思、讀懂課文馬虎和朗讀課文，這就是“課文教課”的主要目標(biāo)。隨文識字的目的，是把要認(rèn)識、掌握的漢字放到課文中去正確地掌握字義詞義，識字與認(rèn)詞、讀懂詞語在句子中的意思是結(jié)合在一起的。隨文識字與閱讀結(jié)合在一起進(jìn)行，這是隨文識字的特色。隨文識字──生字隨課文出現(xiàn)，邊閱讀，邊識字，在讀中識，在讀中寫。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲念，還能夠有益于培育學(xué)生識記生字的能力。在今后的低年級語文教課中，我會依據(jù)今天的培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)變教課理念，科學(xué)組織自己的教課。、帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞音讓學(xué)生借助漢語拼音讀課文，也許直接讀課文，圈畫出自己原來不認(rèn)識的漢字，認(rèn)識讀音，在比較課后的生字表（要求認(rèn)識的漢字表），把要求認(rèn)識的與自己不認(rèn)識的互相比較，明確本課書學(xué)習(xí)中，要求認(rèn)識哪些字。爾后，借助漢語拼音，屢次讀誦。、帶領(lǐng)學(xué)生文中辨義理學(xué)生會認(rèn)要求認(rèn)的漢字此后，請學(xué)生把生字和詞語放到課文當(dāng)中，隨文認(rèn)識字義、詞義，再讓學(xué)生屢次讀誦課文，把課文讀熟，在此基礎(chǔ)上，分段落（或小節(jié)）讀課文，領(lǐng)悟要求認(rèn)識漢字的字義。優(yōu)選一些漢字，指引學(xué)生做“字理”解析，使“字理、字義、詞義讀懂句子”的教課成為一個整體，相輔相成。、朗讀悟感情低年級的“課文”，一般都淺易易懂。學(xué)生讀懂了詞語的意思，大體就能讀懂句子的意思，文章內(nèi)容大體也就讀懂了。因此，在今后的低年級課文教課中，我不會再“深挖思想”，要更多地指導(dǎo)學(xué)生屢次朗讀這些詞語和所在的句子，爾后對全文的各個部分進(jìn)行梳理，讓學(xué)生依據(jù)條件，用推想、聯(lián)想的方式，來領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想和感情；或梳理出要點詞語和句子，進(jìn)行賞析，領(lǐng)悟，經(jīng)過朗讀，領(lǐng)悟詞句運用的精妙，朗讀，深入領(lǐng)悟感情。、多法記字形抓住要點字作指導(dǎo)，組織學(xué)生解析字的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)書寫。書寫遍數(shù)不宜多，重申漢字在田字格內(nèi)的的地址，重申筆順筆劃要求，標(biāo)準(zhǔn)是寫“好”。為了加強識字，在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，做組詞練習(xí)、造句練習(xí)，在“重復(fù)”課文中的詞句的基礎(chǔ)上，經(jīng)過各種方式，拓展語言環(huán)境，讓學(xué)生運用漢字，加強對所要求認(rèn)識和會寫漢字的“多樣化語境”認(rèn)知。以課文為生字的載體，利用課文情境隨文識字，生字新詞的講解也都是在詳盡的語言環(huán)境中進(jìn)行，這樣既拓寬了識字渠道，也激起了學(xué)生的學(xué)生興趣。利用隨文識字，將會有效提升低年級識字教課和語文教課的收效。低年級語文教課要點是識字理解詞語，學(xué)習(xí)字詞要隨文認(rèn)識，而認(rèn)識字詞是為了閱讀理解課文以培育學(xué)習(xí)興趣為前提，教材為基礎(chǔ)，研究開發(fā)低年級識字教課資源。采納靈便多樣的教課方法，教給學(xué)生多樣的優(yōu)秀的識字方法。把識字教課和詞語教課、句子教課親密結(jié)合在一起這樣才能防備學(xué)生對字的學(xué)習(xí)中的照本宣科，加強