全縣現(xiàn)場會發(fā)言稿

全縣現(xiàn)場會發(fā)言稿預?案---開?啟高效課堂?的“金鑰匙?”寫好教?學預案是上?好一堂課的?前提。然而?，小學教師?普遍存在年?齡偏高，學?科結(jié)構(gòu)不配?套，一人帶?多學科的現(xiàn)?象大有人在?，尤其是邊?遠山區(qū)的初?小和教學點?的老師，他?們承擔的工?作任務重，?不僅要完成?教學任務，?還要承擔學?生的安全及?其它教學活?動。雖然教?了幾十年書?，寫了幾十?年教案，但?如何寫好一?份教案，精?心設計科學?方法，找準?更有效地教?學模式，挖?掘適用的教?學資源，既?無精力，又?無時間。一?般寫出來的?教案教法陳?舊，模式單?一，資源缺?乏，難以提?高課效。甚?至有人抄老?教案，幾十?年不變。鑒?于此，縣教?育局高度重?視，縣教研?室審時度勢?，___全?縣學科骨干?教師編寫了?這套適合羅?田使用的新?預案，這是?___智慧?的結(jié)晶，彰?顯了新的教?學理念，凸?顯了有效地?教學方法，?匯聚了豐富?的教學資源?，它是一場?“及時雨”?，滋潤著小?學教師的心?田；它是一?把“金鑰匙?”，打開高?效課堂之門?。一、走?近預案——?帶來無限驚?喜第一次?走近預案，?讓我們有太?多的驚喜和?期盼。當翻?開第一頁教?案時，我們?竟有莫名的?激動，那散?發(fā)著油墨清?香的文字沁?透心脾。今?秋，我校通?過“周四論?壇日”等校?本研訓活動?，積極研究?新預案的科?學使用。在?應用當中，?教師一致認?為：這套預?案，亮點多?多。一是?。預案是教?師必不可少?的好幫手，?尤其對剛上?崗教師特別?有指導價值?。二是。?這套預案的?制訂，把教?師從繁重的?備課書寫中?解放出來，?減輕了教師?備課時的壓?力，讓教師?有更多的時?間和充沛的?精力去鉆研?教材、__?_學生。?三是。預案?準確把握了?課堂教學的?三維目標，?有效突破了?重點，破解?了難點，便?于教學，讓?教者如魚得?水。對于新?教師來說，?預案是一座?“風向標”?，是一盞“?指明燈”，?我們學校的?五位新教師?正是在使用?預案中逐步?成長起來的?。開學不到?兩個月，他?們就基本掌?握了課堂教?學技能，教?學效果明顯?增強，就期?中考試而言?，有四位教?師教學成績?獲全片第一?。四是。?預案體現(xiàn)了?各學科特點?，寓趣味性?、實用性、?科學性于一?體。其中凸?顯了情境教?學法、快樂?教育、賞識?教育等先進?教學理念，?讓人有耳目?一新的感覺?。五是。?預案中的課?型設計、表?格設計清晰?，可操作性?強，反思欄?，策略調(diào)整?欄等比較切?合實際，既?便于教師根?據(jù)學生情況?作出預設，?又便于課后?反思總結(jié)，?為提高課效?夯實了基礎?。六是。?預案貼近教?學實際，大?量采用本土?資源、人文?資源、網(wǎng)絡?資源輔助教?學，解決了?教師過去單?靠一支粉筆?、一塊黑板?來教學生的?困惑。二?、走進預案?——呈現(xiàn)無?限精彩人?云：思考永?遠是學習最?有效的途徑?。走進一篇?預案，假如?沒有自己的?解讀，一味?地迷信預案?，無異于畫?地為牢，這?樣的教者永?遠也無法施?展個性的_?__力，如?何正確、靈?活地使用好?預案呢。如?何又不被預?案所束縛呢?。開學初，?我校在葉軍?營校長親自?督促下，教?導處、教研?組和該預案?使用者對預?案進行了認?真研討，一?致認為：教?者課堂上要?有所創(chuàng)新，?既要遵循預?案，以預案?為藍本，又?要根據(jù)教學?實際隨時修?改預案，使?用預案，使?課堂呈現(xiàn)無?限精彩。?1、要有質(zhì)?疑精神思?，疑之始。?教者要做到?不迷信權(quán)威?，敢于質(zhì)疑?，去粗取精?，策略調(diào)整?，消化吸收?，為我所用??？梢?，預?案要活用，?它并不是我?們教學活動?中的指揮棒?。我校一年?級數(shù)學汪潔?老師在教學?“9+幾”?時，將預案?教學過程中?的第一步“?創(chuàng)設情境、?提出問題”?這一環(huán)節(jié)（?對我校一年?級學生學情?不太適應）?調(diào)整為“復?習舊知、感?知舊知”，?為新課作鋪?墊，再復習?“10加任?何一個數(shù)”?等于“十幾?”等習題演?練，讓學生?感受到“1?0加幾”好?算在哪里，?為后面用“?湊十法”進?行新課運算?再“墊一口?磚”，使學?生踏上“9?+幾”這個?臺階就感覺?輕松、愉快?，學生“拾?階而上”起?到了很好的?教學效果。?2、對文?本要有自己?的解讀預?案的觀點只?是代表編者?的看法，并?不是預定的?標準答案，?它永遠無法?代替教師自?己對文本的?認識，教者?要通過反復?深入的研讀?弄懂，如果?文本還沒有?讀懂，就將?預案上的有?關(guān)材料一?股腦兒倒給?學生，這樣?的教學無疑?是不負責任?的。當學生?在科學課上?多問幾個_?__的時候?，教者就啞?口無言，所?以尤其科學?課教師功夫?在課外，開?動腦筋對學?生回答的信?息篩選取舍?，才能取到?事半功倍的?效果。3?、尊重學生?的個人體驗?教者在授?課的時候，?主動去了解?學生的感受?，當學生的?看法和預案?提供的答案?相左時，教?者應當創(chuàng)造?一個平等的?交流環(huán)境，?允許學生各?抒己見。我?校三年級葉?愛華老師在?教學第九課?《夜書所見?》的開課時?，采用預案?“一年有四?季，那么在?什么樣的季?節(jié)出遠門，?最容易促使?你思念自己?的家鄉(xiāng)呢。?（是…還是?…）（陽光?___月，?夏日炎炎，?秋風蕭蕭，?寒冬臘月）?___。說?說尋找到了?哪些秋天的?足跡；有什?么特別感受?。包括你聽?到的、聞到?的、看到的?、摸到的、?收藏到的都?可以說一說?，教者把這?個問題反復?念了三遍，?等了近六分?鐘，教室里?不僅鴉雀無?聲，學生們?也似乎無精?打采和不耐?煩，后來，?教者把這個?問題及時調(diào)?整：由字詞?入手，理解?詞意，反追?詞的意境，?迅速讓學生?進入當天的?學習意境，?從孩子的臉?上迅速感覺?到他們當天?的學習是快?樂的。三?、走出預案?——挖掘無?限潛力使?用預案就像?孩子學走路?，如果總是?依靠別人的?攙扶，恐怕?很難達到獨?立行走的目?的，必須經(jīng)?歷一個由扶?到放的過程?。在這個由?扶到放的過?程中，教者?最后必須走?出預案，冷?靜地審視它?，去挖掘其?中的巨大潛?力，尋找更?為廣闊的空?間。我們走?出來之后，?就發(fā)現(xiàn)了一?些困惑：?①低年級語?文合作交流?過程過頻，?在單位時間?內(nèi)難于__?_教學。由?于學生年齡?小，注意力?差，不明確?學習任務，?小組長__?_能力差，?因此難達到?理想效果。?②有些課?時容量偏大?，農(nóng)村學生?基礎偏差，?難以適用。?③某些提?問的坡度、?難度拔高。?雖然在實?際教學中有?這樣那樣的?困惑，但這?都是正常的?，每一項改?革都在具體?實施過程中?都會出現(xiàn)新?問題，只有?迎難而上，?在摸索中前?進，才會有?光明的道路?。這套預案?由無限的潛?力可供挖掘?，只要我們?認真研究，?大膽探索，?精心實施，?不斷補充、?完善，不斷?改進、革新?，就會煥發(fā)?出璀璨的光?芒和神奇的?色彩。下面?是我校在使?用預案過程?中總結(jié)出來?的一些建議?：①課堂?小練筆，小?練習題有的?有，有的無?，應豐富多?彩地多編一?些。②科?學教材使用?人教版，不?再使用蘇教?版。③根?據(jù)農(nóng)村小學?和縣直小學?生源素質(zhì)的?差距，同一?篇課文同時?編寫a、b?預案，供選?擇使用。?④課文課后?反思較多，?建議以單元?反饋小結(jié)為?主。⑤板?書設計留空?白，讓教者?根據(jù)自己的?策略調(diào)整后?靈活板書，?策略調(diào)整欄?過窄，稍加?寬加大。?以上幾點希?望給下次再?版，提供一?點可行的建?議?？傊?，預案的準?備一切是為?教學服務，?只有我們教?者在正確使?用、