2023年高三歷史教師期末工作總結(jié)

第8頁共8頁2023年?高三歷史教?師期末工作?總結(jié)提起?近幾年的文?科綜合能力?測試，不少?教師會發(fā)出?這樣的感嘆?：現(xiàn)在的書?太難教了，?講了那么多?，做了不少?題，可最后?拿到試卷一?看，真是失?之千里，差?若毫厘。盡?管每年都有?相同的感嘆?，但我們廣?大歷史教師?還是要進(jìn)行?一輪一輪的?復(fù)習(xí)，就是?盡可能讓學(xué)?生多學(xué)點(diǎn)知?識、多考點(diǎn)?分。我是?__年開始?從事高三歷?史教學(xué)工作?的，帶過了?兩年3+2?歷史單科高?考，八年文?科綜合能力?測試。論經(jīng)?驗無法與老?教師相比，?論學(xué)識也不?及眾多的研?究生的后生?們。但通過?近十年的高?三的磨練，?特別是近幾?年對新課改?和安徽文化?史的研究中?，結(jié)識了一?些省內(nèi)文化?研究的專家?，受益匪淺?。以下對高?三的教學(xué)局?限性與與后?期復(fù)習(xí)（范?本）談幾點(diǎn)?自己的淺見?。一、過?份局限于課?本知識和復(fù)?習(xí)資料，陷?于本本主義?我們許多?老師認(rèn)為，?教材內(nèi)容就?是教學(xué)內(nèi)容?，強(qiáng)___?師的教學(xué)要?源于教材、?忠于教材，?不能脫離教?材、超越教?材，這種把?教學(xué)內(nèi)容絕?對教材化的?觀念，陷入?了本本主義?的泥潭?，F(xiàn)?實(shí)中往往把?幾本___?奉為萬能，?認(rèn)為只要把?課本知識全?部掌握了，?高考沒有什?么對付不了?的;實(shí)在不?行還有一本?復(fù)習(xí)資料可?以做參考。?殊不知，現(xiàn)?在的復(fù)習(xí)資?料大多是相?互抄襲，自?主創(chuàng)新的太?少，我本人?在__年上?半年就用三?個月的時間?編了一本挑?戰(zhàn)高考(_?__萬字，?___)，?書出版后，?就連自己都?不想用，因?為絕大部分?內(nèi)容是東抄?西抄而來的?。二、過?份局限于課?堂，教師一?味地滿堂灌?在傳統(tǒng)的歷?史課堂教學(xué)?，教師重視?對學(xué)生集中?思維的訓(xùn)練?，卻忽視發(fā)?散思維的培?養(yǎng)。基本上?采用以講為?主的教學(xué)方?式。有人認(rèn)?為，歷史知?識的過去性?特點(diǎn)，決定?了這門學(xué)科?只能采取這?種教學(xué)方式?，教師在課?堂教學(xué)中應(yīng)?該用主要精?力和時間來?講述歷史知?識，即使一?講到底也無?可非議。如?果翻閱一些?老教師總結(jié)?畢生教學(xué)經(jīng)?驗的著作，?就不難發(fā)現(xiàn)?，長期以來?(至少__?_年代之前?)歷史課堂?教學(xué)方式，?可以說就是?單一的以講?述為主的方?式?，F(xiàn)在時?代變了，教?材也換新的?，但我們許?多老師還在?滿堂灌，結(jié)?果導(dǎo)許多致?學(xué)生不愿意?上歷史課，?學(xué)習(xí)效果也?就可想而知?了。三、?過份局限于?校內(nèi)，忽視?了社會大課?堂傳統(tǒng)歷?史教學(xué)的時?空基本上被?限定在課內(nèi)?校內(nèi)，加之?受到應(yīng)試教?育的影響，?學(xué)生課外學(xué)?習(xí)幾乎是空?白。課堂教?學(xué)是主要渠?道，但不是?惟一渠道。?圖書館、博?物館、紀(jì)念?館和愛國主?義教育基地?等，都是課?外學(xué)習(xí)歷史?的好場所，?特別是大量?的歷史遺跡?，為學(xué)生課?外學(xué)習(xí)提供?了物化、真?實(shí)、形象、?豐富的歷史?材料，更是?歷史課外學(xué)?習(xí)獨(dú)具的優(yōu)?勢。因此，?歷史學(xué)習(xí)應(yīng)?將視野拓展?至整個社會?，社會才是?學(xué)習(xí)歷史的?大課堂。但?現(xiàn)實(shí)生活中?基于種種困?難，我們教?師特別是高?三教師絕不?可能帶領(lǐng)學(xué)?生到社會大?課堂中去學(xué)?習(xí)。四、?過份局限于?閉卷考試，?弱化了__?_的史學(xué)功?能傳統(tǒng)歷?史教學(xué)一直?沿用閉卷考?試，考試的?內(nèi)容多為死?記硬背的書?本知識，歷?史學(xué)科的考?試要真正達(dá)?到考查學(xué)生?收集處理信?息的能力、?獲取新知識?的能力、分?析解決問題?的能力、語?言文字表達(dá)?能力以及團(tuán)?結(jié)協(xié)作和社?會活動的能?力的目的，?就必須改傳?統(tǒng)的封閉性?考試為現(xiàn)代?的開放性考?試。在這種?考試中學(xué)生?個性和才能?得到充分展?示，學(xué)習(xí)的?積極性提高?了，自信心?增強(qiáng)了更能?反映出學(xué)生?的學(xué)習(xí)水平?，并體現(xiàn)出?學(xué)生的主體?地位和創(chuàng)新?意識。五?、后期的復(fù)?習(xí)中應(yīng)注意?以下幾點(diǎn)?1、整合教?材，夯實(shí)歷?史主干知識?。__屆高?考使用新教?材，新教材?按照專題形?式來___?的，跨度大?、難度高、?跳躍性強(qiáng)，?歷史知識的?系統(tǒng)性在直?觀上很大程?度地被削弱?了，容易給?學(xué)生造成記?憶困難甚至?混亂。因此?，在第一輪?復(fù)習(xí)中，應(yīng)?適時加入通?史部分的復(fù)?習(xí)。第二?輪復(fù)習(xí)時，?應(yīng)以通史體?例輔之以熱?點(diǎn)問題進(jìn)行?，學(xué)生只有?對某一階段?的政治、經(jīng)?濟(jì)、思想、?文化、社會?生活等特征?有了全面地?認(rèn)識，才能?了解人類社?會發(fā)展的基?本脈絡(luò)，初?步認(rèn)識人類?社會發(fā)展的?基本規(guī)律。?2、依據(jù)?教學(xué)指導(dǎo)意?見，優(yōu)化三?維目標(biāo)的達(dá)?成。__屆?我省高考將?立足于教學(xué)?指導(dǎo)意見，?參考課改地?區(qū)高考試卷?命題，注重?歷史學(xué)科的?價值取向。?因此，在歷?史復(fù)習(xí)中，?吃透教學(xué)指?導(dǎo)意見，優(yōu)?化三維目標(biāo)?特別是情感?態(tài)度與價值?觀目標(biāo)成為?我們__屆?高考復(fù)習(xí)的?重點(diǎn)之一。?3、平時?多注意新題?型的收集與?訓(xùn)練。新課?改意識將更?加開放，新?題型很可能?出現(xiàn)，平時?須多注意收?集與訓(xùn)練，?如情境類，?文史常識類?、研究性學(xué)?習(xí)類、辯證?認(rèn)識類等題?目。4、?適當(dāng)講解安?徽省歷史文?化遺產(chǎn)。_?_屆高考文?綜將獨(dú)立命?題，借鑒課?改地區(qū)歷年?的高考卷，?我們可以發(fā)?現(xiàn)，考查本?省優(yōu)秀歷史?文化遺產(chǎn)的?題目還是有?的，我省也?有可能借鑒?。5、注?重提升學(xué)生?的閱讀能力?和提取有效?的信息，兩?類材料的閱?讀迷惘，一?類是文言文?，另一類是?外交辭令，?平時復(fù)習(xí)與?訓(xùn)練時應(yīng)加?大閱讀的力?度，提取有?效信息可分?為兩類，一?類是提取選?擇題的有效?信息，關(guān)鍵?是抓住題目?中的時間、?地點(diǎn)、人物?這三個要素?(特別是時?間要素)，?另一類是提?取主觀題的?有效信息，?關(guān)鍵是要明?確題目考什?么和怎么考?的問題。據(jù)?參加高考閱?卷教師反映?，部分學(xué)生?在回答32?題指出唐代?科舉制與英?國近代文官?考試制度在?推動社會進(jìn)?步方面的共?同之處問題?中，竟然在?回答宋代科?舉考試，顯?然是沒有明?白考什么和?怎么考問題?。6、關(guān)?于訓(xùn)練與講?評問題。訓(xùn)?練題目要遵?循考查內(nèi)容?上不超出考?綱范圍，設(shè)?計風(fēng)格符合?考綱示例，?以不偏不怪?為原則，以?提升學(xué)生應(yīng)?試能力與技?巧為目的。?具體方法是?從課改地區(qū)?高考模擬試?題和各大歷?史教學(xué)網(wǎng)站?上，也可以?參照考綱示?例，自己設(shè)?計題目，應(yīng)?加強(qiáng)考生應(yīng)?試能力與技?巧的培養(yǎng)，?如字跡是否?工整，是否?在規(guī)定范圍?內(nèi)答題，語?言表達(dá)是否?概括精練，?心理壓力是?否過于緊張?等問題。在?講評時，尤?其不能拘泥?于參考答案?，應(yīng)多鼓勵?學(xué)生按合理?的思路來_?__答案，?答案要專業(yè)?化、規(guī)范化?、精練化，?多研究高考?方向，總結(jié)?命題規(guī)律，?總結(jié)做題技?巧和要求。?高三歷史?教師期末工?作總結(jié)【2?】根據(jù)_?__省__?年高考方向?及新課改省?份(特別是?___、_?__)高考?歷史試題的?特點(diǎn)，結(jié)合?新課標(biāo)下高?三歷史教學(xué)?的現(xiàn)狀，特?制訂高三歷?史復(fù)習(xí)計劃?如下。一?、指導(dǎo)思想?以新的學(xué)?科課程標(biāo)準(zhǔn)?為依據(jù)，求?真務(wù)實(shí),探?究適合我校?學(xué)生的教法?與學(xué)法，落?實(shí)好新課程?的理念，突?破以基礎(chǔ)夯?實(shí)與能力培?養(yǎng)為核心目?標(biāo)，爭取在?__年高考?中取得好的?成績。二?、復(fù)習(xí)依據(jù)?1、內(nèi)容?高三歷史?學(xué)科的教學(xué)?要以《普通?高中歷史課?程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)?驗)》、《?__年普通?高等學(xué)校招?生全國統(tǒng)一?考試大綱的?說明(__?_卷)文科?綜合》考綱?、人教版教?材為依據(jù)。?課程標(biāo)準(zhǔn)是?國家意志的?體現(xiàn)，是歷?史新課改賴?以進(jìn)行的綱?領(lǐng)性文件;?歷史教材是?歷史教學(xué)主?要素材;考?試大綱是備?考復(fù)習(xí)的重?要依據(jù)。三?個依據(jù)互相?依存，缺一?不可。2?、命題新?課改下的高?考是正確引?導(dǎo)中學(xué)實(shí)施?素質(zhì)教育，?體現(xiàn)高中新?課程改革精?神與理念，?反映高中新?課程方案的?特點(diǎn)和各學(xué)?科課程標(biāo)準(zhǔn)?的整體要求?，__年?是___省?新課改后的?第一年高考?，因此應(yīng)認(rèn)?真研究其他?新課改地區(qū)?的高考試題?(特別是_?__、__?_等地)，?通過新材料?、新情景的?創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用?，利用學(xué)生?在現(xiàn)實(shí)生活?的背景中學(xué)?習(xí)知識，引?導(dǎo)他們在解?決實(shí)際問題?的過程中深?入理解知識?，倡導(dǎo)研究?性學(xué)習(xí)，強(qiáng)?調(diào)論從史出?，史論結(jié)合?的史學(xué)原則?，從而在知?識能力、過?程與方法、?情感態(tài)度價?值觀方面達(dá)?到有機(jī)的統(tǒng)?一。三、?復(fù)習(xí)方法?1、時間安?排：__年?暑期__年?__月底(?一輪復(fù)習(xí))?2、復(fù)習(xí)?思路：夯實(shí)?基礎(chǔ)知識，?理清基本線?索，培養(yǎng)基?本技能。?3、主要任?務(wù)：以教材?為主，進(jìn)行?單元內(nèi)小專?題復(fù)習(xí)，夯?實(shí)基礎(chǔ)，使?知識系統(tǒng)化?，結(jié)構(gòu)化，?并在此基礎(chǔ)?上向深、廣?度擴(kuò)展，結(jié)?合現(xiàn)實(shí)，培?養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用?知識的能力?，要搞好單?元過關(guān)，精?選習(xí)題，精?講精練，及?時講評，并?且每節(jié)課力?爭留出時間?讓學(xué)生記憶?一些重點(diǎn)知?識，做到當(dāng)?堂知識當(dāng)堂?鞏固。4?、方法：以?課時為主要?學(xué)習(xí)方式，?單元內(nèi)小專?題式進(jìn)行，?一個單元結(jié)?束后要進(jìn)行?單元總結(jié)與?測試，每個?模塊結(jié)束后?要進(jìn)行模塊?過關(guān)測試。?采用讀、?講(聽)、?練、評四個?環(huán)節(jié)：第?一環(huán)節(jié)讀書?：利用正課?時間，明確?目的和要求?，按照學(xué)案?，由學(xué)生帶?著問題有針?對性和計劃?性地讀書，?在此基礎(chǔ)之?上理清單元?與單元之間?、課與課之?間的邏輯聯(lián)?系，構(gòu)建相?對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?學(xué)知識結(jié)構(gòu)?，使掌握的?知識系統(tǒng)化?、條理化、?網(wǎng)絡(luò)化。?第二環(huán)節(jié)講?(析)：在?熟知基礎(chǔ)知?識的基礎(chǔ)上?，理解基本?史實(shí)，突出?重點(diǎn)、難點(diǎn)?，提高歷史?分析問題和?解決問題的?能力(鞏固?知識并逐步?形成歷史學(xué)?科思維能力?)。同時，?要針對考點(diǎn)?進(jìn)行知識擴(kuò)?展，教師最?好做到精講?多練，講重?點(diǎn)，要突破?每個考點(diǎn)的?核心問題?第三環(huán)節(jié)訓(xùn)?練：在課時?復(fù)習(xí)結(jié)束后?，要選取典?型試題及時?進(jìn)行測試、?反饋，可采?取一課一小?練(當(dāng)堂訓(xùn)?練)的形式?，以便及時?鞏固落實(shí)，?練習(xí)（范本?）后，必須?核對答案，?分析總結(jié)。?通過典型題?目逐步培養(yǎng)?學(xué)生的基本?技能，如理?解能力、獲?取信息的能?力、表述能?力、分析能?力、創(chuàng)新能?力等。第?四環(huán)節(jié)講評?：包括教師?的講評與學(xué)?生的自評。?每一單元測?試及模塊測?試后教師要?重點(diǎn)講評，?教師在講評?練習(xí)和試卷?過程中，要?特別留心解?題方法的講?評，從而減?少解題錯誤?，提高應(yīng)試?能力。一?輪復(fù)習(xí)側(cè)重?點(diǎn)在于理解?歷史概念，?掌握基礎(chǔ)知?識?；A(chǔ)?知識既包括?具體史實(shí)，?也包括規(guī)律?性的認(rèn)識，?歷史線索和?階段特征也?屬于這一范?疇。對基礎(chǔ)?知識的掌握?要貫徹全、?準(zhǔn)、新、細(xì)?的原則。全?即復(fù)習(xí)要全?面，不能漏?掉考試大綱?的任何知識?點(diǎn)，在此基?礎(chǔ)上才可以?強(qiáng)化重點(diǎn);?準(zhǔn)即對知識?的識記、理?解、闡釋要?準(zhǔn)確;深即?對歷史現(xiàn)象?、內(nèi)在聯(lián)系?和規(guī)律的理?解認(rèn)識要深?刻;新即對?歷史知識要?從多角度、?多層次、多?方位來認(rèn)識?和鞏固;細(xì)?即注重細(xì)節(jié)?，近幾年文?科綜合試題?啟發(fā)我們必?須抓好細(xì)節(jié)?，很多問題?并不難，但?考察很細(xì)致?，于細(xì)微處?方顯精神，?細(xì)節(jié)決定成?敗。四、?具體要求?(一)瞄準(zhǔn)?高考，落實(shí)?課程新理念?，轉(zhuǎn)變課堂?模式。1?、改一講到?底，不訓(xùn)練?學(xué)生能力。?調(diào)動學(xué)生?參與，加強(qiáng)?對學(xué)生的思?維訓(xùn),老師?重在幫助學(xué)?生整理思維?層次和指導(dǎo)?思維方法;?邊講邊練，?這樣才能做?到訓(xùn)練及時?、訓(xùn)練充分?2、改只?有知識教學(xué)?，沒有材料?教學(xué)。高?考無題不材?料，如果課?堂不進(jìn)行材?料教學(xué)，學(xué)?生就不能形?成材料處理?能力。3?、改只有純?知識的梳理?、分析，沒?有解讀高考?考點(diǎn)及其要?求。每堂?課都應(yīng)有高?考的考點(diǎn)解?讀、考題回?顧、考情預(yù)?測和模擬訓(xùn)?練。以高考?的感覺和要?求去指導(dǎo)教?與學(xué)。否則?這是嚴(yán)重的?教學(xué)不到位?，也不能充?分調(diào)動學(xué)生?的興趣，激?活學(xué)生的思?維(高考?考的許多是?老師講不到?的，需要學(xué)?生具有獨(dú)立?的思維能力?，獨(dú)立思維?能力單憑老?師講授是培?養(yǎng)不出來的?，需要在訓(xùn)?練中參與和?培養(yǎng))(?二)落實(shí)常?規(guī)1、認(rèn)?真?zhèn)湔n。?認(rèn)真編寫教?學(xué)案，優(yōu)化?整合，既有?專詳，又有?高考鏈接、?材料教學(xué)與?教學(xué)方法和?教學(xué)流程。?2、分層?教學(xué)。知?識的深淺是?有層次的，?思維的發(fā)展?是按層遞進(jìn)?的，學(xué)生的?素質(zhì)也是有?層次差異的?，因此實(shí)行?分層教學(xué)，?梯度推進(jìn)，?中下等生能?接受，上等?生能發(fā)展，?全體學(xué)生皆?都能得到提?高。3、?作業(yè)檢查。?每天應(yīng)布置?一定量的作?業(yè)，并進(jìn)行?批改或檢查?，關(guān)鍵在于?督促學(xué)生在?課后練，鞏?固和深化知?識，這是落?實(shí)教學(xué)效果?的一個關(guān)鍵?。4、周?考月考。知?識鞏固和思?維深化，除?課堂教學(xué)和?課后作業(yè)外?，還須通過?周考、月考?去強(qiáng)化。周?考、月考也?