83學前兒童的師幼關系

師幼關系是指在托兒所或幼兒園等托幼教育機構中，教師與幼兒在保教過程中形成的比較穩(wěn)定的人際關系。因托幼教育機構與基礎教育其他階段教育機構的培養(yǎng)目標、內部人際互動方式的區(qū)別，師幼關系除了具有雙向性、雙重性，差異性等一般表現之外，還有以下幾方面的特點：（一）游戲性幼兒早期的身心發(fā)展水平決定了托幼教育機構的活動以游戲為主，教育目標和內容的實現大多以帶有游戲性的教育活動為載體，這明顯地區(qū)別于學校教育階段的上課形式，因而早期的師幼關系更強調幼兒和教師在活動中獲得的游戲性體驗。（二）穩(wěn)定性和親密性托幼教育機構中的教師與幼兒之間關系的建立，貫穿于一日生活的每個時間段、每個活動中、所有場景里，教師既是幼兒心靈的教育者，也是幼兒生活的照顧者，遠比中小學教師與學生的接觸長久、廣泛、全面，因而與幼兒建立的人際關系也更穩(wěn)定和親密。（三）內隱的長久性和外顯的單向性托幼教育機構中的幼兒在順利進入下一階段的學習生活之后，因身心發(fā)展迅速，常會出現不能再清晰記憶早年的師幼關系、對以前教師的感情迅速轉變、不再依戀等現象，表現出外顯缺失但內隱長期的影響，常造成托幼教育機構教師單方面的情感回味等現象。二師幼關系對幼丿兒發(fā)展的影響

二師幼關系對幼丿兒發(fā)展的影響在托幼教育機構中形成的師幼關系對幼兒自身的發(fā)展具有重要影響，教師在師幼關系中處于權威地位，因而在師幼關系中，教師起著主導作用，而且幼兒年齡越小，這種影響越大。在托幼教育機構中形成的師幼關系對幼兒自身的發(fā)展具有重要影響，教師在師影響幼兒入園適應性與親子關系和同伴關系相比，師幼關系對幼兒入園適應方面的影響最為突出。和溫暖，體驗家庭和父母懷抱以外新的快樂源泉，從而喜歡幼兒園生活，身體生長發(fā)育良好，飲食睡眠良好，認知活動正常開展，具有強烈的學習動機，參與游戲的興趣高漲，對自己的能力比較自信。影響幼兒入園適應性與親子關系和同伴關系相比，師幼關系對幼兒入園適應方面的影響最為突出。和溫暖，體驗家庭和父母懷抱以外新的快反之，如果哪天被教師體罰或責罵了，幼兒就會情緒低落，活動遲緩，懼怕老師，甚至拒絕再上幼兒園。（一）影響幼兒親子關系和同伴關系研究表明，積極的師幼關系對幼兒形成安全依戀的親子關系有促進作用，對不安全依戀的親子關系有彌補或調整作用。根據吳放、鄒泓等人的研究，師幼關系和同伴關系之間存在很大的相關性，處于良好師幼關系中的幼兒對同伴更友善，更易為同伴所接納，而這種良好的社會交往行為又會給幼兒帶來積極的反饋。相反，那些在師幼關系中被冷淡、常受斥責的調皮幼兒常被同伴排斥。二）影響幼兒社會性發(fā)展幼兒早期對教師權威的高度迷信，決定了他們更易受到教師期望、評價、批評與表揚，甚至情緒、態(tài)度的影響。教師與幼兒的積極交往，通過教師的直接指導，幼兒能夠獲取社會知識，學習一定的社會行為規(guī)范和價值標準；通過教師的示范以及幼兒的觀察學習，幼兒能習得分享、合作、同情、謙讓等親社會行為，并且能夠無意識地把教師的某些社會行為納入自己的經驗體系之中。三、師幼關系的類型三、師幼關系的類型姜勇等（2004）主要運用研究者觀察、教師訪談和問卷調查的方法，從師幼交往的目的、師幼交往的情感性、師幼交往的寬容性、交往中教師的發(fā)現意識、師幼交往的方式等五個維度，將我國幼兒園教師與幼兒的師幼關系劃分為以下四種類型：（一）嚴厲型這一類型的教師在師幼交往的目的、發(fā)現意識、交往方式方面得分較高，但在交往的寬容性方面得分比其他3類要低很多，交往的情感性方面得分中等。表現在師幼交往中，教師缺少對幼兒的情感支持，通常比較冷漠，而批評和懲罰較多。（二）灌輸型這一類型的教師除了寬容性略高于嚴厲型之外，其他幾項得分都很低，特別是在師幼交往的目的、情感性上與其他類型差異很大。表現為重知識傳授，很少根據幼兒的實際情況調整教育活動，在集體教育活動中總是說得多，使幼兒的自主探究很少。（三）開放學習型這一類型的教師在師幼交往的方式、寬容性、發(fā)現意識、情感性等方面的得分也很高，特別是在寬容性和情感性上得分是四種中最高的，在交往的目的性上以知識為中心，表現為非常重視幼兒知識的獲得，并鼓勵幼兒自主探究、自我發(fā)現。（四）民主型此類型的教師在各方面的得分都較高，特別是在師幼交往的目的性、發(fā)現意識方面處于最高水平，表現為更重視幼兒的全面發(fā)展，并能充分理解和尊重幼兒的興趣和需四、新型師幼關系的建立四、新型師幼關系的建立當今幼教界風靡的瑞吉歐方案教學、法國科學活動“做中學”等新思潮無一不是建立在一種新型的師幼關系上，這是一種平等、友好、共生共長的互動關系?！敖虒W是師幼交往、積極互動、共同成長的過程”的現代教學觀正在被教師們所認同。（圖8-8）建立新型師幼關系，就要教師打破長期固有的“師道尊嚴”、“嚴師出高徒”等傳統(tǒng)思想，與幼兒建立平等、民主、尊重和信任的關系。建立新型師幼關系，就要在師幼交往中，轉變不利于師幼身心發(fā)展的交往模式，面向每一個幼兒，平等、公正地對待每一個幼兒；牢記“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒的一切”