作業(yè)4：我的教育教學微案例

微案例：聚焦日常教學中的小問題，圍繞問題，梳理您使用的小技能、小方法和小策略，依托對問題的解決，體現(xiàn)出問題解決中所包含的教學思想和教學理念。以完整的敘事形文本（參見模板：微案例征集的基本框架）形式呈現(xiàn)出來，要以教學案例為依托，以技術手段為載體，錄制成教學故事微視頻（配備您制作的ppt、講稿、畫冊等多種展現(xiàn)形式，外加您獨有的講解）。我的教育教學微案例的基本框架微案例：指針對課堂教學中的小問題，所采取的小策略、小方法、小技能。學校：劍川縣金華二中年級：八年級姓名：施旭盛學科：物理、問題標題：簡明扼要概括本案例所要解決的小問題（30字以內）《后進生的轉化與學習習慣的培養(yǎng)》二、問題描述/呈現(xiàn)（不少于150字）簡要描述：以“講故事”的方式，描述您的“小問題”，并將問題中包含的表象和深層問題挖掘出來。我們班李文章同學，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架，學習成績很差，門門功課都不及格，盡管多次教育他還是我行我素，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑成績優(yōu)異，在校運會上連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。我該怎樣對待這樣的學生呢?三、原因追溯造成“小問題”的因素有哪些？具體分析闡述。通過多方面的了解和對該同學表現(xiàn)的分析我發(fā)現(xiàn)，他的主要問題是心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾：1、自尊得不到別人的尊重。2、好勝心太強，但能力跟不上失敗次數太多。3、有上進心，3、有上進心，但而意志薄弱無法克服困難。四、方法/策略選擇或者技能應用（根據實際情況選擇填寫，可以只寫方法策略或者技能）1、我堅信“沒有一個教不好的學生”，后進生也能成才。2、通過觀察、調查等手段深入了解該同學的家庭背景，深入了解他的性格特點。3、通過觀察、調查等手段深入了解，捕捉他身上的積極因素。4、要反復輔導，輔導一點，進步一點，鞏固一點。5、創(chuàng)造各種條件，對他的優(yōu)點進行表揚鼓勵，幫助他重新樹立信心。五、實施過程（不少于500字）具體描述實施過程，并形成相應的文本，可以配合展示過程中的照片或者成果圖片等。為此，我決定從他的學習習慣入手，對他上課不遵守課堂紀律的缺點，只要他有了好的表現(xiàn)，就及時表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他應該怎么做，因為在他的內心中并沒有真正建立起作為一名學生的標準。就這樣，一個月過后，經過了我無數次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長，因為他基礎差，課上的內容對他越來越沒有什么吸引力了，他上課不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不注意換個座位、發(fā)個怪聲什么的。幾次找他談，當著我的面表現(xiàn)很老實，但回去后他仍然是屢教不改。在這種情況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長只是普通的農民，很樸實，一見老師就只會說好，再說深了，就會抹眼淚。這樣的家長，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢?？吹酱司?，只能把希望放在孩子和我的身上，我決定自己干。與此同時，我利用多種獎勵、懲罰措施來鼓勵、引導他。這樣一方面可以調動他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認真聽講，盡量彌補他的損失。接下來他只好了兩個星期，上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復了他本來面貌了。我想學生起碼應該懂得對師長禮貌吧，為什么在他的身上會出現(xiàn)這種情況呢？大概與他的家庭教育有關系吧？于是我又鄭重地和他講文明懂禮貌和遵守紀律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不文明以及同學們對他這種行為有什么感受！時隔不久我前邊對他所做的所有工作付之東流，一切又恢復了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。也就是因為這些工作收效甚微，我才真正認識到教育并非是一日之功，是一個長期、曲折、艱難的過程，要將這些惡習從一個人身上驅除干凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。面對他反復無常，我的努力似乎沒有任何作用，我該怎么辦？那個時候的我充滿著矛盾，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠對癥下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。在這種狀態(tài)下，我只能時時鼓勵他，同時也鼓勵自己。對于他做得不對的地方果斷批評，可以說雖然他還是大錯小錯一起犯，但是他有意識的克制了一些。一直到了這個學期，偶然之間的一個小插曲，卻改變了我們之間由來已久的敵對狀態(tài)。在學校的一次集體大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時愛偷懶的王峰竟然滿頭大汗的用力去勞動，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對他說：“帥哥，你真行??！真夠棒的！”并號召全班同學向他學習。其實叫他帥哥是我一時高興對他所用的稱呼，沒想到這個稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：“老師，老師，你叫我什么？”聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個小小的字眼，對他來講卻異常重要。之后勞動中，他干得十分賣勁，再沒見過他偷懶。學習上也比以前努力、刻苦了，從不問問題的他，經常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數在全組中排第一名?？粗淖兓?，對比著他以前的種種，很難相信這就是那個曾經讓我時時牽掛、時時擔心的高天偉了。不管是在他做對、做錯時，我都這樣稱呼他，每一次都會看到他瞪大眼睛認真傾聽?？粗淖兓?，我也經常想，難道真的就是因為這一聲親切的稱呼使他改變嗎？當然不是，這也許就是量變向質變的轉化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質變的過程。雖然這個過程有些慢長，但是畢竟我們等到了這一天。不過，在他的身上，也會時常出現(xiàn)一些小問題，正所謂“大錯不犯，小錯不斷”。雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對他來講，已經有了一個全新的開始。我們沒有理由不相信，他雖然不是最好的，但他的未來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠嗎？在這之后，他態(tài)度變得積極上進了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認真的聽講、積極回答問題了。他變了。好像我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感！六、實施成效（不少于500字）簡要描述：所選策略、方法及技能對實際問題的解決（矛盾沖突的化解）所起的作用？1、我堅信“沒有一個教不好的學生”，只要肯下功夫學生是一定能轉化好的，一定要想辦法挽救，在信念的基礎上展開全面調查，了解壞習慣形成的原因，然后對癥下藥。2、主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作重要的前提和條件，要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素。3、要為后進生轉化創(chuàng)造各種條件，主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，幫助學生樹立自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量。4、通過觀察、調查等手段盡力發(fā)現(xiàn)學生身上的積極因素，創(chuàng)造各種條件，促進學生的轉化，發(fā)現(xiàn)問題要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。在低谷時應注重培養(yǎng)自制力，在進步時，應予以鼓勵，看到不足，在復發(fā)時，應確立信心。5、充分開發(fā)創(chuàng)造了一種寬松環(huán)境，愛護和培養(yǎng)了學生的好奇心、求知欲，教師也在輕松愉快的氛圍中完成了教學目的，達到了課堂形式與內容的完美統(tǒng)一。6、要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素。給后進生搭建展示自我的平臺，相信他，給他機會，不能一棒子將人打死，只要你相信他，他就會給你驚喜的!七、評價與反思（不少于750字）（一）所選策略、方法和技能是否有助于問題的解決（或沖突的化解）？有助的話，為什么？如果所選方法、策略和技能并未達到預期成效，是哪些原因造成的？（二）就上述分析，以及問題解決的現(xiàn)有狀態(tài)，提出進一步的改進策略。作為一個教師，要“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。李文章改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點，每個和他的接觸過的人都會感到棘手。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學校和教師最大限度的給予他時間、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。面對著他的改變，現(xiàn)在來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經過我們每一個教育工作者的努力，他一定會有一個美好的未來。善于用期望價值規(guī)律，要善于發(fā)現(xiàn)學生的“亮點”，巧用學習遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！時代在變，學生的個體差異性也愈加突顯，只有成為教育工作的有心人，才能成為學生心中的良師益友！或許只要我們努力便能將平淡的工作變成不平凡的事業(yè)。在“后進生”轉化工作中，除了需要我們對他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們思考的恐怕是我們的方法。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要性，只要我們共同努力，堅定信心，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。改進策略：1、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”?！皠又谇椋瑫灾诶怼庇脦煇廴嘏瘜W生，用情去感化學生，用理去說服學生，從而促使他們主動地認識并改正錯誤。二、用班集體的友情感化學生同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。從讓后進生與其它同學交朋友做起，讓后進生感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。后進生