減負(fù)提質(zhì)演講稿(二)

減負(fù)提質(zhì)演講稿(二)“減負(fù)提?質(zhì)”工作小?結(jié)我是一?名普通的初?中英語(yǔ)教師?，從教至今?已有___?年了。回?顧十六年的?教學(xué)歷程，?一路探索，?一路進(jìn)步。?讓學(xué)生在輕?松的環(huán)境下?快樂(lè)地學(xué)習(xí)?是我一直追?求的目標(biāo)，?特別是學(xué)習(xí)?了省教育_?_關(guān)于《規(guī)?范中小學(xué)辦?學(xué)行為，切?實(shí)減輕中小?學(xué)生過(guò)重負(fù)?擔(dān)的實(shí)施意?見(jiàn)》后，更?堅(jiān)定了我的?信念。對(duì)于?“減負(fù)提質(zhì)?”，我的理?解為：提質(zhì)?是最終目的?，減負(fù)是提?質(zhì)的前提條?件，也是必?要條件，如?果提質(zhì)是以?增加學(xué)生學(xué)?業(yè)負(fù)擔(dān)為代?價(jià)和前提，?那就不是我?們所追求的?。要想減去?多余的課業(yè)?負(fù)擔(dān)，要從?多方面入手?，其實(shí)從某?種意義上說(shuō)?增加了教師?的負(fù)擔(dān)和壓?力，對(duì)教師?也提出了更?高的要求。?但另一方面?，“減負(fù)提?質(zhì)”也更加?注重了學(xué)生?能力的培養(yǎng)?，這也正是?我國(guó)素質(zhì)教?育對(duì)新時(shí)代?人才的要求?。在十幾年?的教學(xué)實(shí)踐?中，我一直?視教學(xué)質(zhì)量?為生命線，?以減輕學(xué)業(yè)?負(fù)提為自己?努力的方向?，特別是我?校全面實(shí)施?導(dǎo)學(xué)稿機(jī)制?后，為減負(fù)?提供了更好?的平臺(tái)，同?時(shí)也培養(yǎng)了?學(xué)生的自主?學(xué)習(xí)能力，?使學(xué)生成為?學(xué)習(xí)的主人?，同時(shí)教學(xué)?質(zhì)量也穩(wěn)中?有升，下面?是我在平時(shí)?的教學(xué)實(shí)踐?中一點(diǎn)具體?的做法。?一、精心設(shè)?計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)?，引導(dǎo)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)，?培養(yǎng)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)能力?。英語(yǔ)導(dǎo)?學(xué)稿分為三?個(gè)部分，即?。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)?、課堂學(xué)習(xí)?和課后深化?。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)?題的設(shè)置直?接關(guān)系到整?個(gè)模塊學(xué)生?掌握的程度?，所以平時(shí)?我對(duì)于這一?部分所花的?時(shí)間特別多?，力求用一?套書(shū)的視野?備一冊(cè)書(shū)，?用一冊(cè)書(shū)的?視野備每一?模塊，用一?模塊的視野?備每一單元?，每一節(jié)課?做到備透課?標(biāo)和教材、?備好教法和?學(xué)法、備足?教學(xué)資源。?具體涉及到?詞組的選擇?，如何分層?，預(yù)習(xí)問(wèn)題?的設(shè)置，如?何引導(dǎo)學(xué)生?思考，還有?是話題選擇?的合理性和?可操作性，?能夠引導(dǎo)所?有的學(xué)生都?要能動(dòng)筆、?動(dòng)口、動(dòng)腦?去想，去說(shuō)?，去做，并?敢于質(zhì)疑，?為課堂上的?呈現(xiàn)和學(xué)生?積極參與打?下基礎(chǔ)。但?所有這些，?都需要我花?上大量的精?力。但我知?道，這一步?工作相當(dāng)重?要，所以從?來(lái)不敢懈怠?。二、實(shí)?施優(yōu)質(zhì)教學(xué)?，把課堂還?給學(xué)生，努?力提高課堂?效率。課?堂是學(xué)生學(xué)?習(xí)的主陣地?，也是師生?交流的主要?渠道。從某?種程度上講?，課堂效率?的高低決定?了學(xué)生成績(jī)?的高低。所?以，課前的?認(rèn)真?zhèn)湔n顯?得尤其重要?。十幾年來(lái)?，我已形成?了不備好課?不進(jìn)教室的?習(xí)慣，不管?有多忙，晚?上不管多晚?，都要把第?二天的課備?好。導(dǎo)學(xué)機(jī)?制下，我們?一直遵循2?5+20的?課堂訓(xùn)練模?式，針對(duì)英?語(yǔ)學(xué)科的特?殊性，我們?組采用了多?種訓(xùn)練方式?相結(jié)合的訓(xùn)?練模式，口?頭訓(xùn)練和筆?頭操練相結(jié)?合，講求師?生互動(dòng)、生?生互動(dòng)，小?組合作，讓?每位同學(xué)都?開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)?，在有限的?課堂教學(xué)時(shí)?間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)?生的語(yǔ)感，?提高學(xué)生的?英語(yǔ)會(huì)話水?平，真正達(dá)?到英語(yǔ)__?_的目的。?另外隨著經(jīng)?驗(yàn)的積累，?我已有了較?強(qiáng)的課堂_?__能力，?課堂第1頁(yè)?共3頁(yè)氣氛?輕松活躍，?用自己的熱?情感染學(xué)生?，從培養(yǎng)學(xué)?生的興趣入?手，如果學(xué)?生喜歡聽(tīng)你?的課，那學(xué)?生成績(jī)的提?高就有了可?能性。三?、精心設(shè)計(jì)?作業(yè)，認(rèn)真?批改并及時(shí)?講評(píng)反饋。?導(dǎo)學(xué)稿對(duì)?于教師選擇?作業(yè)有了更?大空間，教?師可以根據(jù)?學(xué)生的實(shí)際?情況選擇合?適的鞏固練?習(xí)。我和全?組老師一起?利用教研活?動(dòng)時(shí)間認(rèn)真?研究《課程?標(biāo)準(zhǔn)》、《?學(xué)科建議》?和《中考說(shuō)?明》，要求?學(xué)生掌握的?程度基本與?中考要求持?平或可略高?一點(diǎn)，但絕?不會(huì)高出很?多，題目的?選擇既緊扣?教材文本內(nèi)?容，又在新?穎方面下功?夫，有時(shí)會(huì)?加入一些自?己的原創(chuàng)題?，作業(yè)的布?置也有不同?的要求，課?后深化題有?a層和b層?，a層重基?礎(chǔ)，b層重?能力培養(yǎng)，?使不同程度?的學(xué)生都能?吃飽、吃好?。對(duì)于作業(yè)?的批改，我?們學(xué)校有一?定的要求，?即“不布置?不批改的作?業(yè)?！逼鋵?shí)?在現(xiàn)在操作?中，每題必?批是很困難?的，但我會(huì)?有選擇性地?批，并把錯(cuò)?的比較集中?的題目作出?標(biāo)記，及時(shí)?了解學(xué)生錯(cuò)?在哪里。問(wèn)?題在哪里。?哪些需要上?課時(shí)解決。?哪些只需點(diǎn)?到為止。這?樣既能提高?課堂效率，?又避免了一?些重復(fù)勞動(dòng)?。在講評(píng)作?業(yè)的過(guò)程中?，不是單純?性報(bào)一個(gè)答?案，而是教?給學(xué)生答題?的方法，針?對(duì)不同的題?型，教給學(xué)?生不同的處?理辦法的解?題技巧，“?授之以魚(yú)，?不如授之以?漁”這種理?念一直滲透?在我們老師?日常的教學(xué)?中，所以學(xué)?生經(jīng)過(guò)一段?時(shí)間的學(xué)習(xí)?，也摒棄了?死記硬背等?不好的學(xué)習(xí)?方法，慢慢?地摸索出一?兩條適合自?己的學(xué)習(xí)捷?徑。四、?開(kāi)展豐富多?彩的活動(dòng)，?提高學(xué)生學(xué)?習(xí)英語(yǔ)的興?趣。英語(yǔ)?其實(shí)是一門(mén)?多姿多彩的?語(yǔ)言，但是?由于課時(shí)的?限制，學(xué)生?每天進(jìn)行訓(xùn)?練的機(jī)會(huì)很?少，缺少學(xué)?習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)?言環(huán)境，所?以我經(jīng)常利?用課堂上的?前幾分鐘讓?學(xué)生做一個(gè)?dutyr?eport?，給學(xué)生提?供一個(gè)開(kāi)口?說(shuō)的平臺(tái)。?另外，我在?班里還進(jìn)行?英語(yǔ)小報(bào)比?賽，學(xué)生興?趣濃厚，都?認(rèn)真準(zhǔn)備，?得獎(jiǎng)的作品?在班中張貼?，除此以外?，班級(jí)專門(mén)?設(shè)一板塊叫?做engl?ishco?rner，?每期優(yōu)秀的?英語(yǔ)習(xí)作都?會(huì)及時(shí)得到?表彰，讓更?多學(xué)生有展?示自己才能?的機(jī)會(huì)。?五、加強(qiáng)個(gè)?別交流，進(jìn)?行心理輔導(dǎo)?，拉近師生?間的距離。?俗話說(shuō)“?親其師，信?其道”，初?中階段老師?對(duì)孩子的影?響是相當(dāng)大?的，一旦孩?子喜歡上了?老師，那么?對(duì)他/她所?任教的學(xué)科?也同樣感興?趣。因?yàn)橛?語(yǔ)小學(xué)時(shí)候?有一定的基?礎(chǔ)，且因重?視的程度不?同故成績(jī)也?相差較大，?有些孩子還?未上初中就?對(duì)英語(yǔ)失去?了興趣和信?心，所以對(duì)?于學(xué)習(xí)困難?的學(xué)生，我?從來(lái)不輕言?放棄，我會(huì)?找他們談心?，幫助他們?消除心理上?的障礙，重?新樹(shù)立信心?。而且老師?和學(xué)生交流?多了