做更專業(yè)的教育人

做更專業(yè)的教育人——讀《贏在校園》有感張幼琴暑期的間歇，翻了《贏在校園》一書中對(duì)于教師職業(yè)核心能力的一章節(jié)，有幾句話令我印象深刻，且作為閱讀摘記：以專業(yè)的精神做專業(yè)的工作。有人說，教育學(xué)是最易于吸引非專業(yè)人員進(jìn)入的學(xué)識(shí)領(lǐng)域，是最簡(jiǎn)單產(chǎn)生“有時(shí)性理論家”的領(lǐng)域。的確這樣，所以我們常常遇到似懂非懂的家長(zhǎng)、社會(huì)人士，仿佛誰都能夠在教育上發(fā)布自己的看法。我們?cè)谠V苦的同時(shí)，能否是應(yīng)當(dāng)反省我們的職業(yè)修養(yǎng)在哪呢？怎樣突顯我們這些教育工作者的專業(yè)性呢？我十分贊成本書的看法，做一個(gè)專業(yè)型的教師，就要做專業(yè)的研究，研究的對(duì)象就是我們實(shí)質(zhì)工作中遇到的問題。我曾看過這樣一個(gè)事例故事《一位小學(xué)老師的疑惑》，講的是一位一線老師在專業(yè)發(fā)展中的報(bào)怨和怨言，我也常常教研活動(dòng)入耳到老師們這樣真切的問題現(xiàn)狀，但常常由于個(gè)人缺少深入的問題解析能力，而表現(xiàn)出先入為主的贊成和力所不及，任其自然，或一同倒倒苦水，含糊反響，毫無改良對(duì)策。做為一個(gè)專業(yè)人教育人應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？以研究的心態(tài)常常審察自己的教課行為。（我認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)加上：以專業(yè)的視角仔細(xì)察看學(xué)生的行為。）曾看過這樣一個(gè)小故事：南希五歲時(shí)，第一次去幼兒園，她的媽媽陪著她，南?？粗鴫ι系漠嫞呗晢柕溃骸罢l畫了這么難看的畫？”南希的媽媽感覺很難堪，不滿地告訴女兒：“把這些美麗的畫說成難看是很不友善?！苯酉聛?，南希拿起一個(gè)壞了的玩具消防車，自認(rèn)為是地問道：“誰弄壞了這輛消防車？”她的媽媽回答說：“誰弄壞了它跟你有什么關(guān)系呢？這兒你誰都不認(rèn)識(shí)?！倍變簣@老師卻理解南希問這些問題的真切企圖，給了不一樣于媽媽的回答：“在這兒，你沒有必需必定要畫美麗的畫，玩具就是拿來玩的，有時(shí)它們會(huì)壞，就是這樣?！蹦舷Ｂ犃死蠋煹脑?，看上去很滿意，由于她獲得了自己真切想要的信息：在這里，即便畫畫得難看，即便玩具弄壞了，老師也不會(huì)立刻生氣，我待在這里很安全。于是，她放心地開始了幼兒園的第一天。成尚榮先生曾言：少兒對(duì)教師來說，既熟習(xí)，又很陌生，而有時(shí)，“熟習(xí)”正是一種陌生。假如讓“熟習(xí)”蒙蔽了教育的眼睛，教師就會(huì)在陌生中迷失致使迷亂。這樣的“熟習(xí)”，說究竟是蒙蔽了少兒。別讓“熟習(xí)”蒙蔽了教育的眼睛！所以，真切優(yōu)異的教育者必需對(duì)少兒懷有敏銳、深刻的看法。而這些這些看法并“不是經(jīng)過各樣少兒教育理論、方法的機(jī)械學(xué)習(xí)就能獲得的，也不是現(xiàn)代學(xué)校教育體系下少兒教育實(shí)踐的一般經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到的”,而是我們一研究者的姿態(tài)，“真切深入人性和人類生活、特別是少兒文化及其生活的歷史與現(xiàn)實(shí)的一個(gè)結(jié)果”。的確，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用研究的心態(tài)，審察自己和學(xué)生。從表象下手，經(jīng)過專業(yè)的察看、訪談，抽象出表象后的本責(zé)問題。這類對(duì)問題現(xiàn)狀的深入解析、梳理、詰責(zé)，最能找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，是成為專業(yè)教育者的最先一步。我也曾做過這樣的問題檢查，針對(duì)講堂中老師們對(duì)講堂作業(yè)的使用狀況做問卷檢查，發(fā)現(xiàn)了很多真切有價(jià)值的問題，但最先的我只會(huì)排列問題，從量的擴(kuò)充上來陳說最先的事實(shí)，卻沒法從質(zhì)上來提高、提煉問題的實(shí)質(zhì)。這讓我想起陳向明《內(nèi)行動(dòng)中做質(zhì)的研究》中一位參加教課改革的中學(xué)英語老師，用日志的形式記錄自己在改革中的苦楚和迷惑，經(jīng)過專家深入的訪談和引領(lǐng)，最后獲得成功。所以，以這類研究者的心態(tài)面對(duì)自己的教課，能提高我們的專業(yè)值。那么我們一定努力增強(qiáng)自己的專業(yè)性，在教課中多做做“研究”。思慮就是研究?！爱?dāng)堂習(xí)作和當(dāng)堂改正是我從上學(xué)期開始對(duì)自己習(xí)作講堂的定位，過去的習(xí)作，我們語文老師向來“諱疾忌醫(yī)”。好多語文老師，包含我自己，常常是“關(guān)起門來”上習(xí)作課。大批的作前指導(dǎo)后，便把“習(xí)作過程”留為家庭作業(yè)。且不說給家長(zhǎng)以負(fù)擔(dān)，更重要的是學(xué)生真切的現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作水平得不到最真切的訓(xùn)練和展現(xiàn)，長(zhǎng)久過去會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生習(xí)作時(shí)的依靠心理，對(duì)習(xí)作的害怕和驚慌；反之假如能在講堂上當(dāng)堂習(xí)作，跟進(jìn)老師針對(duì)性的評(píng)論、改正，長(zhǎng)久訓(xùn)練下來，學(xué)生對(duì)習(xí)作便不會(huì)害怕，逐漸學(xué)會(huì)并喜愛上用文字表達(dá)自己的察看和感覺。試想把“作后指導(dǎo)”簡(jiǎn)化為習(xí)作批閱，對(duì)學(xué)生體此刻你眼前的最真切的“生本資源”僅當(dāng)作“紙上談兵”的對(duì)象，是多么惋惜的事?！保ā读?xí)作教課目的的開發(fā)和履行——第三單元習(xí)作教課《說說我自己》教后記》2011年3月）“習(xí)作課是近來我比較關(guān)注的，從關(guān)起門來思索自己的習(xí)作講堂，到走出去聽他人的習(xí)作課，再到在各樣場(chǎng)合發(fā)出自己的聲音，我想把我對(duì)習(xí)作的思慮用講堂體現(xiàn)出來，而后接受大家的責(zé)備和建議。但從今日的講堂體現(xiàn)來看，有一點(diǎn)我一直忽略了，就是習(xí)作最后的目的是為了讓學(xué)生表達(dá)自己的心聲。課程標(biāo)準(zhǔn)中重申要讓學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，要能“不拘形式地寫下見聞、感覺和想象”。固然我對(duì)這樣的目標(biāo)不是完整贊成，習(xí)作也是要關(guān)注其工具性的，要讓學(xué)生習(xí)得必定的技巧?？墒俏飿O必反，在過多重視習(xí)作教課目的的序列性時(shí)，我能否走進(jìn)了另一個(gè)旋渦里”（《對(duì)技巧作文和真情作文的思慮——第四單元習(xí)作指導(dǎo)后記》2011年4月）“有幸在縣一級(jí)的教研活動(dòng)入耳得習(xí)作教課的公然課，甚是寬慰。由于終于看到我們語文老師把研究的鋒芒瞄準(zhǔn)了問題最多的習(xí)作教課了。怏怏語文教研大組，常常為一個(gè)習(xí)作教課而大倒苦水，舉步不前，是該治治的時(shí)候了。于是，我們看到了三位語文老師為此所作的開辟性研究和努力。李老師的課是在教材范圍以外自主開發(fā)的，我欽佩李老師的勇氣?？墒俏覀?cè)诹?xí)作教課中，要關(guān)照到詳細(xì)某一單元的目標(biāo)，也要關(guān)照整一冊(cè)、整一年級(jí)的目標(biāo)定位。那么李老師這堂課是否也可在教材系統(tǒng)中，為學(xué)生找到一個(gè)能夠依靠的訓(xùn)練目標(biāo)呢？我們語文老師對(duì)學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)要有一個(gè)跨度大一點(diǎn)的全盤問慮，小到一個(gè)單元的習(xí)作，大到一冊(cè)教材、一學(xué)年中全部寫人類習(xí)作目標(biāo)怎樣逐一訓(xùn)練，怎樣螺旋上漲?！保ā队懈杏诹?xí)作教課目的定位的序列性和系統(tǒng)性——兼與李老師商議》2011年5月）我喜愛用文字記錄自己的教課，喜愛在平時(shí)教課中試試教課改良，像這樣自覺地思慮一堂課，一個(gè)教課內(nèi)容，從專業(yè)的角度反省、解析我所看到的現(xiàn)象，保持這類研究的心態(tài)，常常能讓我在日復(fù)一日繁瑣單調(diào)的教課中發(fā)現(xiàn)新的快樂。自然，教師的專業(yè)發(fā)展需要長(zhǎng)久的發(fā)展動(dòng)力來支撐，長(zhǎng)久的發(fā)展動(dòng)力最主要的源泉是教師熱愛教育，能夠不時(shí)領(lǐng)會(huì)教育生活的幸福。而我們的教育生活能否幸福，取決于我們能否在教育教課中追求到精神快樂，能不可以做到超越功利、平凡、狹小。文化熏陶的缺失，一點(diǎn)點(diǎn)地掏空了修養(yǎng)的可能性，致使精神生活的荒漠化，單調(diào)現(xiàn)代化帶來的虛空，在物質(zhì)空虛的時(shí)代，這類精神空虛是展現(xiàn)不出來的，但在我們此刻物質(zhì)生活越來富裕的時(shí)代，精神的虛無就會(huì)裸露無疑了。所以我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，面對(duì)孩子們各種艱巨的問題，要