校長教師交流輪崗制度

校長教師溝通輪崗制度領(lǐng)域綜合改革”局部，明確提出：“實行校長教師溝通輪崗”，將此作為推動教育均衡進(jìn)展、實現(xiàn)教育公正的重要舉措。關(guān)于教師流淌的相關(guān)政策，并從定期流淌、支教、對口支援、教育聯(lián)盟、走教、送教下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)教師資源輻射等七個方面對推動教師校長溝通工作進(jìn)展了樂觀探究。校長教師溝通輪崗，到底對教師、教育進(jìn)展有什么樣的影響，假設(shè)要改革力度：3至5年時間實均衡配置，逐步在更大范圍內(nèi)推動，促進(jìn)教育公正和擇校問題的解決，整體提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。城鄉(xiāng)學(xué)校之間、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與村小學(xué)、教學(xué)點之間的校長教師溝通。重點推動骨干教師和優(yōu)秀治理干部的溝通。長教師資源相結(jié)合。鼓舞實行學(xué)區(qū)一體化治理、學(xué)校聯(lián)盟、名校辦分校、擴(kuò)大智力溝通的掩蓋范圍。崗位設(shè)置、職務(wù)〔職稱〕晉升、聘用考核、薪酬待遇、評優(yōu)評先等方面實變成“系統(tǒng)人”，為校長教師資源的均衡配置供給制度保障。到好的教育資源。除此之外，“教師輪崗”也是對《國家中長期教育改革”要求的踐行。到底，溝通輪崗在肯定程度上讓校長、教師消退了職業(yè)倦怠，重找到了職業(yè)成就感，找到職業(yè)專業(yè)成長的舞臺。通過教師、校長溝通輪崗，有效地盤活了優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅讓薄弱校變了樣，也讓很多教師有了很好的進(jìn)展。讓教師抑制倦怠感，找到更適合的舞臺。好教師遇到差學(xué)生,師生之間如何更好地適應(yīng)。師生之間的相互適應(yīng)能就難以奏效了，由于學(xué)風(fēng)變化了，學(xué)生變化了，教學(xué)團(tuán)隊變化，指導(dǎo)思想變化了。因此，一個重點學(xué)校的優(yōu)秀教師到一個薄弱學(xué)校去教學(xué)，可能變成一個蹩腳的教師。不同學(xué)校特色文化不一樣,如何更快地融入學(xué)校。學(xué)校特色是學(xué)校對于教師而言，到了一所學(xué)校，就面臨著一種全的文化氣氛，比方有學(xué)校，學(xué)校的教師可能都比較獨立，都是單獨開放爭論。到了差學(xué)校，工作樂觀性受挫,如何準(zhǔn)時調(diào)整心態(tài)調(diào)整生活。由于輪崗制度的實施，很多教師可能遠(yuǎn)離家庭，因無法照看子女及老人而分心，的實施，一些教師可能被強迫輪崗，從而產(chǎn)生抵觸心情，消極怠工；由于輪崗制度的實施，一些教師可能通過各種方式，尋求權(quán)力的支持，使自己受到打擊。對于寬闊教師而言，既然輪崗不行避開，則不如既來之，則安之。要以良好的心態(tài)應(yīng)對、適應(yīng)環(huán)境。固然，遇到很多生活、工作中的困難，需要學(xué)校、校領(lǐng)導(dǎo)賜予協(xié)調(diào)解決的，應(yīng)當(dāng)以正值理由提出來，比方說工資待遇上的顯著差異，距離家里更遠(yuǎn)、無法很好照看孩子老人的實際困難，應(yīng)當(dāng)通過與學(xué)校協(xié)商的方式樂觀進(jìn)展解決。同時，對于教師而言，要把交義務(wù)，而且他也是一種教育均衡進(jìn)展的需要。而且，寬闊教師更應(yīng)當(dāng)生