《杯子變熱了》設計 省賽一等獎

《杯子變熱了》教學設計教學目標：過程與方法：能對熱現(xiàn)象提出問題，自己設計實驗驗證提出的問題，并能用自己擅長的方式表達出來。情感與價值觀：愿意合作與交流，體驗合作的愉快；樂于用學到的知識改善生活。知識與技能：知道熱能從一個物體傳到另一個物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。教學重難點：1、知道熱能從一個物體傳導另一個物體，并總是從高溫部分傳向低溫部分。2、引導學生自行設計實驗探究固體中熱是怎樣傳遞的，各種物體傳熱本領有什么不同。教學課時：1課時教學過程：一、由生活場景導入：師：同學們當你們家里來客人的時候，通常你的父母都會請客人喝什么？生：飲料、可樂。生：礦泉水、泡茶水……師：想知道老師喜歡給客人喝什么？（想）喝茶，今天老師特意沏了一壺好茶想請同學們品嘗一下，誰想上來？好，你來！師：好喝嗎？（好喝）燙不燙？（不燙，是涼的）師：噢！可能是時間長了，茶涼了。不要緊，我們再沏壺熱茶喝喝。請再品嘗一下，（學生不敢端杯子）為什么不端杯子？（燙手）你怎么知道燙手？（我猜的）用手摸摸，看看你猜對不對？（真的燙手）我這還有一個沒倒茶水的杯子，你摸摸？燙不燙？（不熱）師：對這兩個杯子的變化大家有什么問題要問？生：為什么倒上茶水的杯子會熱哪？生：熱是怎讓傳到杯子上的？生：杯子是怎樣變熱的？師：看來同學的問題還真不少，那么杯子究竟是怎樣變熱的呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的秘密。（板書：杯子變熱了）（意圖：創(chuàng)設問題情景，從最平常的生活場景切入問題，自然的引發(fā)學生從最熟悉的生活經驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使問題成為學生感知、思維的對象和吸取知識的原動力，從而激發(fā)學生卷入問題探究的熱情。）二、由生活體驗進入新課：活動一：從觸覺入手體驗真知。師：我這里還有四個杯子，大家看，和剛才的杯子在材料上有什么不同？生：這四個杯子材料不一樣，有不銹鋼的、塑料的、木頭的、陶瓷的。師：現(xiàn)在我把這四個杯子都倒?jié)M熱茶，憑你的生活經驗猜猜看哪個杯子熱的最快？并說明理由。生：我猜是塑料杯不銹鋼杯，因為……生：我猜玻璃杯，因為……師：那么究竟哪種材料的杯子傳熱快呢？剛才我們只是猜測，現(xiàn)在我想請一名同學上來親自驗證一下。（生：上前用手摸來驗證，并告訴大家結果）師：同學們想不想親自摸一摸，驗證一下，到底什么材料傳熱快？（想）但是，老師這里沒有這么多杯子，不能讓大家一個一個親自上來驗證，可是老師給大家提供了其他實驗材料，我們先來認識一下，實驗桌上都有哪些實驗材料和實驗器材，如果你認識，就站起來告訴大家！師：實驗器材我們都認識了，誰能利用這些器材來設計一個實驗，來驗證到底哪種材料傳熱快？下面小組討論一下，看哪組想的辦法多，辦法最實用，最簡單?。▽W生小組討論實驗方法）師：剛才我看到同學們討論的都非常熱烈，一定是找到了很多實驗方法，那么誰能來交流一下？生：先將鋁棒、銅棒、塑料棒、木棒捆在一起，然后用火柴桿沾上凡士林，在這四種材料上粘上火柴，然后再用酒精燈給它們加熱，看看哪根火柴桿先掉下。生：不行，塑料棒會燒壞。生：對，筷子說不定還會燒起來呢！師：建議提的非常好。還有更好的辦法嗎？（學生積極思考）師：老師提醒大家可以用上燒杯。生：我們把材料放在燒杯中，然后放在酒精燈上加熱。師：行嗎？生：不行，還要在燒杯中加入水，不然的話燒杯會燒裂的。師：燒水太慢，有沒有更快的辦法？生：可以直接加熱水。師：加熱水后將這些材料放入杯中時要注意什么？生：要輕放，不要打碎燒杯。生：材料要一起放進去。師：為什么？生：一起放進去會好一些。師（笑）：同時放進去，實驗效果會更準確些。師：下面，我們就分組來驗證一下吧?。▽W生分組實驗）師：好，誰來把你們的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽，和大家來共同來分享。生：我們發(fā)現(xiàn)銅棒、鋁棒很快就熱了。生：我們發(fā)現(xiàn)塑料棒、木棒到現(xiàn)在也不熱。師：是嗎？生：不對，它們傳熱很慢，我覺得塑料棒要稍微熱一點了。師：你真細心！師：大家都一致認為銅棒、鋁棒容易傳熱，它們都屬于哪一類物體？生：金屬類。（板書：傳熱快——金屬）師：像塑料棒、木棒它們都不容易傳熱，這一類物體叫非金屬類。（板書：傳熱慢——非金屬）師：我們把像金屬這樣容易傳熱的物體叫熱的良導體；（板書：熱的良導體）師：我們把像非金屬這樣不容易傳熱的物體叫做熱的不良導體。（板書：熱的不良導體）活動二：從視覺入手正視真知。師：物體受熱一下就熱起來了嗎？（不是）師：那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？請同學們觀察一下小組剩下的材料，怎樣來進行研究？熱在物體中是怎樣傳遞的？注意這次設計的實驗必須是用眼就能看見的現(xiàn)象，而不是用手去摸。小組討論一下，你們想研究什么問題？用什么方法進行實驗？下面開始。（學生小組討論。）師：誰能把你們組要研究的問題和方案說給大家分享！學生交流，師板書。師：也就是說，熱總是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，我們把熱的這種傳遞方式叫熱傳導。（板書：溫度高傳向溫度低——熱傳導）活動三：由生活經驗談應用。師：在現(xiàn)實生活中哪里用到熱的良導體，哪里用到熱的不良導體?（生交流發(fā)現(xiàn)。）師：學習知識是為了更好的服務我們的生活，因此在日常生活中我們要細心觀察，相信大家還會發(fā)現(xiàn)很多。三、鞏固拓展：師：通過本課的實驗研究，你都有哪些收獲？生：我知道了熱會沿著物體從溫度高的地方傳到溫度低的地方。生：我知道了容易傳熱的物體叫做熱的良導體，不容易傳熱的物體叫做熱的不良導體：我知道鋁棒、銅絲比木棒傳熱快。生：我知道當我們遇到問題