中美德育模式的異同分析,比較教育學論文

中美德育模式的異同分析,比較教育學論文【題目】中美德育形式的異同分析【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】【第五章】【結(jié)論/以下為參考文獻】摘要德育形式是在一定道德教育思想、文化理念指導下，經(jīng)過長期實踐，根據(jù)社會要求和德育主體與德育客體需要所構成的有利于德育客體道德發(fā)展、道德認知水平提高的典型教育樣式或?qū)嵺`范式。對中美德育形式進行比擬研究，其目的就是要通過比擬、鑒別和融合，探尋中美兩國在不同社會制度、不同文化背景下，在遵循德育發(fā)展規(guī)律的基礎上，所構成的德育形式之間的異同，進而進一步借鑒經(jīng)歷體驗，更好地促進我們國家德育發(fā)展。關于德育形式，中國和美國無論在德育理論還是施行途徑都有著明顯的區(qū)別。在中國的德育理論中，根據(jù)歷史分期，分為傳統(tǒng)德育理論和現(xiàn)代德育理論。中國傳統(tǒng)德育理論主要是以儒家思想文化為主線；中國現(xiàn)代德育理論主要是以主義理論為指導。美國德育的發(fā)展是從近代開場的，因而其德育理論分為近代德育理論和現(xiàn)代德育理論。美國的近代德育理論主要是杜威創(chuàng)立的實用主義德育理論；美國現(xiàn)代德育理論比擬豐富，主要包括價值澄清理論、認知發(fā)展理論、社會行動理論和社會學習理論。不同的理論指導下產(chǎn)生不同的德育形式，通過比擬研究，中美兩國在德育形式上存在下面共同點，即根據(jù)本國實際情況設置德育課程內(nèi)容；注重通過各種活動來提高德育效果；注重德育環(huán)境建設。中美兩國在德育形式上存在下面不同點，即中國德育在課程設置上具有單一性，而美國德育在課程設置上具有多元性；中國德育形式注重課堂教學形式，而美國德育形式注重非課堂教學形式；中國德育形式注重德育灌輸，而美國德育形式注重間接浸透。通過中美兩國德育形式的比擬研究，筆者提出了加強中華傳統(tǒng)道德教育，借鑒世界先進文化成果、根據(jù)人的發(fā)展階段，注重德育的層次性、注重講理教育和品德踐行相結(jié)合、注重隱性教育和建立全方位立體德育形式等方面的建議，進而為我們國家構建新的德育形式，實現(xiàn)德育目的，提高德育實效，更好地促進受教育者本身道德發(fā)展。本文關鍵詞語德育形式；中國；美國；比擬；對策AbstractUndertheguidanceofmoraleducationthoughtsandcultureconcept,afteralongperiodofpractice,andaccordingtothesocialdemandsandthedemandsonsubjectandobjectofmoraleducation,themodeofmoraleducationbecomesakindoftypicaleducationstyleorpracticalparadigm,whichisbeneficialtodevelopobjectofmoraleducationandenhancelevelofmoralcognition.ThepurposeofmakingacomparisononmoraleducationpatternsbetweenChinaandAmericaistoexploringthesimilaritiesanddifferencesbetweenthemodesofmoraleducationthroughcontrast,identificationandintegration,underdifferentsocialsystemsandculturalbackgrounds,andonthebasisofthelawofthedevelopmentofthemoraleducation.Thus,itisnecessarytolearnexperiencestopromotethedevelopmentofmoraleducationbetter.Forthemoraleducationmode,therearecleardistinctionsbetweenChinaandAmericaintermsofmoraleducationtheoryandimplementingways.Accordingtothehistoricalstages,Chinesemoraleducationtheoryisdividedintotraditionalmoraleducationtheoryandcontemporarymoraleducationtheory.ThetraditionalmoraleducationtheoryismainlybasedonthelineofConfucianCulturewhilethecontemporarymoraleducationtheoryismainlybasedontheguidanceofMarxistTheory.ThedevelopmentofthemoraleducationofAmericabeganfromthemoderntimeswhosethemoraleducationtheorywasdividedintomodernmoraleducationtheoryandcontemporarymoraleducationtheory.ThemodernmoraleducationtheoryofAmericaismainlypragmaticmoraleducationtheoryfoundedbyDeweywhilethecontemporarymoraleducationtheoryofAmericaisrich,whichincludesvalueclarificationtheory,cognitivedevelopmenttheory,socialactiontheoryandsociallearningtheory.Theguidanceunderdifferenttheoriesproducedifferentmoraleducationmodes.ChinaandAmericahavecommonaspectsinmoraleducationmodethroughacomparativestudy,whichincludesettingmoraleducationcontentsinaccordancewiththeiractualsituation,payingattentiontoimprovingmoraleducationthroughvariouskindsofactivities,payingattentiontotheconstructionofmoraleducationenvironment.However,therealsoexistdifferentpointsinmoraleducationmodesbetweenthetwocountries,i.e.,thecurriculumofChinesemoraleducationissinglewhilethecurriculumofAmericanmoraleducationisdiversified;ChinesemoraleducationmodesfocusonforminclassroominstructionwhiletheAmericasfocusonforminnon-classroomteaching;ChinesemoraleducationmodesfocusoninstillingofmoraleducationwhiletheAmericasfocusonindirectpenetration.ThroughthecomparativestudybetweenChinaandAmericaaboutmodesofmoraleducation,theauthorputsforwardadvicesofstrengtheningChinesetraditionalmoraleducation,studyingtheworldadvancedculturalachievements,payingattentiontomorallevel,focusingoncombinationofreasoningeducationandmoralpractice,payingattentiontotherecessiveeducationandtheestablishmentofomnidirectionalandstereoscopicmoraleducationmodeaccordingtothestageofhumandevelopment,toconstructanewmodeofmoraleducationforourcountry.Sothatthegoalofmoraleducationwillbeachieved,theactualeffectofmoraleducationwillbeimprovedandthemoraldevelopmentoftheeducatedwillbepromotedbetter.KeywordsMoralEducationMode;China;America;ComparativeAnalysis;Countermeasures目錄摘要Abstract第1章緒論1.1問題的提出1.2研究意義1.3研究回首1.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)在狀況1.3.2國外研究現(xiàn)在狀況1.3.3當下有關研究存在的缺乏及本研究的努力方向1.4研究方式方法及研究內(nèi)容1.4.1研究方式方法1.4.2研究內(nèi)容第2章德育形式的內(nèi)涵、特征、功能及構成要素2.1德育形式2.1.1形式的內(nèi)涵2.1.2德育形式2.2德育形式的特征與功能2.2.1德育形式的特征2.2.2德育形式的功能2.3德育形式的構成要素分析2.4本章小結(jié)第3章中國德育形式的歷史考察和現(xiàn)實探究3.1中國傳統(tǒng)德育形式3.1.1中國傳統(tǒng)德育的理論淵源3.1.2灌輸式德育形式3.2中國現(xiàn)代德育形式3.2.1中國現(xiàn)代德育理論基礎3.2.2綜合德育形式3.3本章小結(jié)第4章美國德育形式探析4.1美國近代德育形式4.1.1美國近代德育形式理論根據(jù)4.1.2全面主義形式4.2美國現(xiàn)代德育形式4.2.1美國現(xiàn)代德育形式理論基礎4.2.2混合德育形式4.3本章小結(jié)第5章中美德育形式的異同及對我們國家的借鑒5.1中美德育形式的一樣點5.1.1根據(jù)本國實際情況設置德育課程內(nèi)容5.1.2注重通過各種活