全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第一部分關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)一、信息技術(shù)課程指導(dǎo)性文件2000年試行的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》是目前小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的依據(jù)，另外2004年頒布的《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)》也可以作為信息技術(shù)教師的參考。根據(jù)課程指導(dǎo)綱要，信息技術(shù)教材形成了一綱多本的狀態(tài)。同時(shí)要提高信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也要進(jìn)一步閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，并查找專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。二、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（2）教學(xué)背景分析（教材、學(xué)情）（3）教學(xué)目標(biāo)（三維）（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)第1頁(yè)共28頁(yè)（5）教學(xué)流程圖（6）教學(xué)過(guò)程（資源、模式選擇）（7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（8）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（9）板書(shū)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑困惑一：不知教學(xué)設(shè)計(jì)每一項(xiàng)具體寫(xiě)些什么困惑二：如何進(jìn)行學(xué)前分析困惑三：不知教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)該如何確定困惑四：不知如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（三）如何開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)教師教學(xué)的依據(jù)；教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)；指導(dǎo)思想將影響教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方式的選擇等；這一部分也是依托、體現(xiàn)新課程理念的環(huán)節(jié)。（2）教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：要分析本階段內(nèi)容在整體信息技術(shù)課程中的地位和作用，以及本節(jié)課在本節(jié)段中的地位和作用，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容第2頁(yè)共28頁(yè)學(xué)生情況：學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，智力因素，非智力因素教學(xué)方式、教學(xué)手段：所選擇的主要教學(xué)方法及原因，（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況）技術(shù)準(zhǔn)備：包括教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境（3）教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的主語(yǔ)是學(xué)生目標(biāo)要體現(xiàn)出學(xué)生要掌握的技術(shù)內(nèi)容目標(biāo)要體現(xiàn)出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力方面的內(nèi)容目標(biāo)要體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)課標(biāo)中課程目標(biāo)中的內(nèi)容目標(biāo)要體現(xiàn)出能力層次（學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞）（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)一一本節(jié)課的主要支撐部分（不宜很多）教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有一定的篇幅和時(shí)間用于突出重點(diǎn)難點(diǎn)一一學(xué)生不易理解和掌握的部分（不一定是重點(diǎn)）難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有一定的篇幅和時(shí)間，設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)用于突破難點(diǎn)，一節(jié)課不宜重難點(diǎn)過(guò)多，或沒(méi)有重點(diǎn)。（5）教學(xué)流程示意目的：使教學(xué)過(guò)程一目了然，體現(xiàn)出授課教師思路的清晰程度第3頁(yè)共28頁(yè)教學(xué)流程的參考環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境一一讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣溫故知新一一引發(fā)知識(shí)的承前啟后，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用新課講解一一知識(shí)傳授，多種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)實(shí)踐操作一一學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生分享交流一一通過(guò)作品等方式的交流，引發(fā)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，開(kāi)闊視野、獲得經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功的喜悅效果評(píng)價(jià)一一對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也要通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的狀況歸納總結(jié)一一梳理本節(jié)課的知識(shí)，進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)和以前知識(shí)的聯(lián)系，形成信息技術(shù)的整體概念，總結(jié)學(xué)習(xí)方法拓展提高一一幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用，引導(dǎo)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生身邊（6）教學(xué)過(guò)程教學(xué)整體過(guò)程環(huán)節(jié)不一定面面俱到，要根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境情況而定。教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)出每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一一活動(dòng)過(guò)程要與流程一致教師活動(dòng)要體現(xiàn)出教師的作用，講授、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控等第4頁(yè)共28頁(yè)學(xué)生活動(dòng)要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，思考、觀察、操作、討論等設(shè)計(jì)意圖要對(duì)這一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行解釋分析，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)處理、課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。技術(shù)應(yīng)用要體現(xiàn)出這一環(huán)節(jié)所使用的技術(shù)手段、資源等時(shí)間安排要體現(xiàn)出教師對(duì)整體課堂的流程安排（7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式要多樣化，一節(jié)課的評(píng)價(jià)方式不宜過(guò)多；評(píng)價(jià)內(nèi)容不要過(guò)于繁復(fù)，要易于操作；評(píng)價(jià)結(jié)果的用途是什么？了解學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)過(guò)程情況、學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的認(rèn)可程度、學(xué)生對(duì)自己的了解程度等。（8）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，量規(guī)內(nèi)容不宜過(guò)多，形式可以是填寫(xiě)分?jǐn)?shù)、給出等級(jí)、簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)等。（9）關(guān)于板書(shū)板書(shū)的用途一一提醒學(xué)生、突出重點(diǎn)提醒的內(nèi)容一一技術(shù)的主要環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求等提醒和重點(diǎn)要起到標(biāo)尺的作用，幫助學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)方向（四）如何提升教學(xué)設(shè)計(jì).認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)第5頁(yè)共28頁(yè).積累教與學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論.認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值.多聽(tīng)課，多分析，多反思，多實(shí)踐！第二部分關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)案例案例一、《愛(ài)心傳遞一一圖形的改變》教學(xué)背景分析（一）教材分析：第9課《社區(qū)活動(dòng)要文明一一圖形的改變》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)，“畫(huà)圖與文件管理”，第三單元《綠色家園》的第二課。介紹“畫(huà)圖”軟件基本技能一一圖形的改變（翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)和縮放）的方法。結(jié)合今年是奧運(yùn)年，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行奧運(yùn)教育最好的時(shí)機(jī)，故將前一課改為《圣火傳遞一一圖形的選定與移動(dòng)》讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中熟練掌握了圖形的選定和移動(dòng)。在本節(jié)課即將上課時(shí)，遇到國(guó)家突發(fā)事件一一四川汶川發(fā)生8.0級(jí)大地震，造成重大的人員傷亡，全社會(huì)都在奉獻(xiàn)愛(ài)心，捐助受災(zāi)的同胞。因此，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，將教學(xué)內(nèi)容改為《愛(ài)心傳遞一一圖形的改變》。一方面保證學(xué)生能在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中在有意義的情境中完成，掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能。另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，第6頁(yè)共28頁(yè)伸出援手，將愛(ài)心傳遞給受難的災(zāi)區(qū)的小朋友們。（二）學(xué)情分析：.本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。.已有知識(shí)技能：（1）會(huì)使用“選定”工具和“任意形狀裁剪”工具選中圖形。（2）會(huì)移動(dòng)選中的圖形。.本課所涉及的知識(shí)技能：（1）學(xué)習(xí)圖形的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令。（2）學(xué)習(xí)圖形的縮放。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握?qǐng)D形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作。熟練掌握?qǐng)D形的縮放操作。過(guò)程與方法目標(biāo)：在當(dāng)一名小小志愿者，幫助清理泥石流造成路面阻礙的過(guò)程，掌握?qǐng)D形修改的方法和解決問(wèn)題的策略。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情境中快速解決問(wèn)題，感受時(shí)間就是生命，提高學(xué)習(xí)效率。第7頁(yè)共28頁(yè)滲透學(xué)習(xí)知識(shí)是為了能更好地解決問(wèn)題的思想。教學(xué)重點(diǎn)：圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的理解教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、競(jìng)賽法學(xué)習(xí)方法：觀察、模仿、合作、交流教學(xué)準(zhǔn)備：.演示課件、作品范例一一安裝教師機(jī).學(xué)習(xí)資源一一安裝學(xué)生機(jī).多媒體教學(xué)網(wǎng)教學(xué)流程圖：教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激勵(lì)交流、演示和創(chuàng)新。（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（本課學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)）序號(hào)姓名實(shí)際問(wèn)題10交通問(wèn)題20鐘表問(wèn)題30數(shù)學(xué)問(wèn)題40實(shí)際得分12第8頁(yè)共28頁(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：在信息技術(shù)的課堂上，不僅僅讓學(xué)生收獲技術(shù)，在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也會(huì)獲得學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，同時(shí)在特定的時(shí)機(jī)、特定的情境下，學(xué)生還能收獲真實(shí)的情感體驗(yàn)和體會(huì)生命的可貴，親歷活動(dòng)過(guò)程，樹(shù)立其關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)讓愛(ài)心傳遞，讓每一位學(xué)生的生命都精彩。案例二、《雞群覓食一一繪圖工具欄》信息時(shí)代的到來(lái)，使得“終身學(xué)習(xí)”成為教育所追求的目標(biāo)。教育技術(shù)的發(fā)展也逐步從“支持教師的教”轉(zhuǎn)換為“支持學(xué)生的學(xué)”。教師的任務(wù)由過(guò)去的設(shè)計(jì)課件轉(zhuǎn)換成開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生的行為也從被動(dòng)的觀看與操練，變?yōu)橹鲃?dòng)的應(yīng)用與體驗(yàn)。因此開(kāi)展適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)研究非常重要。一、研究專(zhuān)題一一從研究者的角度探索學(xué)生、教師共同發(fā)展新課程的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為中心。這就要求教師通過(guò)對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)方法和策略的精心設(shè)計(jì)、合理選擇，在教學(xué)過(guò)第9頁(yè)共28頁(yè)程中的實(shí)施、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都要圍繞著“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。同時(shí)教師不再是以往專(zhuān)家的角色，而要在不同情境下扮演指導(dǎo)者、助學(xué)者、合作者和研究者的多元角色。因此，開(kāi)展面向?qū)W生發(fā)展的課堂教學(xué)方法研究十分必要。經(jīng)過(guò)一段的研究與實(shí)踐，通過(guò)深入課堂教學(xué)內(nèi)部，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)細(xì)節(jié)，開(kāi)展有效地教學(xué)設(shè)計(jì)得到如下啟示：（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的視角入手，研究如何學(xué)“會(huì)”中指導(dǎo)滲透學(xué)習(xí)策略的選擇與實(shí)施；（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中要開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)，研究如何“會(huì)”學(xué)；（三）教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓全體孩子積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)；（四）教學(xué)設(shè)計(jì)中要包含科學(xué)有效的評(píng)價(jià)量規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，能幫助學(xué)生及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的過(guò)程。師生在教學(xué)過(guò)程中是互動(dòng)的，因此在課堂中還要注意預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，時(shí)刻把握教師、學(xué)生在課堂互動(dòng)中生成的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。二、教學(xué)理念一一從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行理論提升認(rèn)知心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)生的學(xué)習(xí)總是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。知識(shí)與能力是由學(xué)生觀察外在事物后的探索、體會(huì)與反思等思第10頁(yè)共28頁(yè)考活動(dòng)通過(guò)同化與順應(yīng)而形成的?？沙掷m(xù)發(fā)展教育理論：可持續(xù)發(fā)展教育，基本上是價(jià)值觀念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括現(xiàn)代和未來(lái)的人們，尊重差異與多樣性，尊重環(huán)境，尊重我們居住的星球上的資源。人是可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的核心，可持續(xù)發(fā)展教育強(qiáng)調(diào)與終身教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在不同階段關(guān)注發(fā)展個(gè)人的意識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)發(fā)展等。學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本原則：.注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換，并最終在真實(shí)的情境中靈活應(yīng)用。.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線。.為學(xué)生提供有援的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能，重視學(xué)生評(píng)價(jià)技能的提高。三、教學(xué)思考一一從助學(xué)者的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì).學(xué)習(xí)者情況分析：本課程的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)Word軟件的簡(jiǎn)單的功能。本課中所介紹的“繪圖”工具欄是對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的一個(gè)小綜合。學(xué)生應(yīng)用Word軟件也可以制作出個(gè)性插圖，并且在嘗試操作過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)第11頁(yè)共28頁(yè)認(rèn)識(shí)“繪圖”工具欄，掌握其啟動(dòng)方法，并會(huì)靈知識(shí)與活使用。教技能鞏固設(shè)置線條、填充效果的方法。學(xué)掌握同時(shí)選擇多個(gè)圖形，并將其進(jìn)行組合。目標(biāo)過(guò)程與方法通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的過(guò)程，了解美化文檔的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)提高效率的方法。3.學(xué)習(xí)與助學(xué):導(dǎo)入環(huán)節(jié)一一讓學(xué)生認(rèn)真閱讀觀察日記《雞媽媽和雞寶寶》體會(huì)應(yīng)用已掌握的寫(xiě)作知識(shí)、應(yīng)用信息技術(shù)可以記錄日常生活中的精彩瞬間，進(jìn)一步分析對(duì)比修改后的圖文并茂作文，引出應(yīng)用“繪圖”工具欄設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大組競(jìng)賽環(huán)節(jié)一一研究“繪圖”按鈕的作用，快速啟動(dòng)“繪圖”工具欄，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇研究方法，另一方面通過(guò)競(jìng)賽形式快速解決本課的重點(diǎn)問(wèn)題一一掌握啟動(dòng)“繪圖”工具欄的操作，通過(guò)學(xué)生的自主嘗試、互相指導(dǎo)等方法達(dá)到全體學(xué)生均掌握的目的，而且為下一步的設(shè)計(jì)做好充分準(zhǔn)備。體驗(yàn)操作環(huán)節(jié)一一讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題嘗試操作，邊操作邊研究解決問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)：選擇學(xué)生在實(shí)際繪制插圖時(shí)不同層次的學(xué)生有第12頁(yè)共28頁(yè)可能遇到的關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)設(shè)計(jì)4個(gè)難度不同的問(wèn)題，讓學(xué)生人人有問(wèn)題可答，有研究項(xiàng)目：1）如何繪制圖形？2）如何填充顏色？3）如何調(diào)整線條的粗細(xì)？4）你能移動(dòng)全圖嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行分工，研究解決相關(guān)問(wèn)題，并介紹給同組的同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)教師提供學(xué)法指導(dǎo)：自主探究、閱讀教材、《跟我學(xué)》幫助文檔。從這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)自己在集體中的作用，充分參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中去，達(dá)到面向全體，讓每個(gè)孩子都有事做，每個(gè)孩子都有成就感，使之在研究、交流的過(guò)程中發(fā)展自我。同時(shí)通過(guò)逐步地訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、研究的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主嘗試解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、提高學(xué)生有效的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。答疑解惑環(huán)節(jié)一一通過(guò)展示研究的問(wèn)題，讓學(xué)生表達(dá)自己的研究過(guò)程、獲得的方法、發(fā)現(xiàn)或解決的問(wèn)題，一方面梳理本課的重點(diǎn)知識(shí)與技能目標(biāo)，另一方面可以通過(guò)一組或幾組同學(xué)的示范操作，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能發(fā)揮同伴互助的作用，學(xué)生們可以通過(guò)同學(xué)的示范操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中的得與失，不斷修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生自我發(fā)展的水平。設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)一一通過(guò)給出四個(gè)難度不同的學(xué)生作文，讓學(xué)生自主第13頁(yè)共28頁(yè)選擇為其設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的任務(wù)，分層次地讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和水平開(kāi)展設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生深入研究：如何能更有效、更恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程，綜合運(yùn)用各種方法實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的目標(biāo)，并從中體會(huì)通過(guò)自己的創(chuàng)造使文章增色，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)！作品欣賞與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一一通過(guò)展示幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)的帶有個(gè)性插圖的文章，讓展示的學(xué)生充分表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，總結(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中地點(diǎn)方法，闡述自己設(shè)計(jì)中最得意的地方。同時(shí)聽(tīng)取他人的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以便更完善自己的作品。傾聽(tīng)展示的學(xué)生則可以充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或提出想要了解的其它問(wèn)題。通過(guò)展示的過(guò)程還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)一步向深度、廣度發(fā)展。同時(shí)還設(shè)計(jì)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的能力，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。課堂小結(jié)中，學(xué)生和老師共同將本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用發(fā)散出去一一應(yīng)用“繪圖”工具欄還可以有許多用途：可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)環(huán)保小衛(wèi)士、節(jié)約小標(biāo)兵……胸卡、標(biāo)牌等。四、課后反思一一從合作者的角度審視學(xué)生與教師的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：多層次、多方面、多角度、多形式.大組競(jìng)賽中，全體學(xué)生參與，成功后在黑板上公布名次；.答疑解惑中，及時(shí)鼓勵(lì)展示的學(xué)生，并對(duì)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的深入、第14頁(yè)共28頁(yè)廣泛給予激勵(lì)式評(píng)價(jià);.在評(píng)價(jià)與展示中，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞他人作品，對(duì)展示的學(xué)生予以肯定；.在自評(píng)過(guò)程中設(shè)計(jì)了5☆評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)并記錄在黑板上。教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析：通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)真研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，從教師的課件到學(xué)生的學(xué)件都取材于學(xué)生的身邊、取材于教材，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與課堂競(jìng)賽、帶著問(wèn)題研究、自主選擇設(shè)計(jì)以及作品欣賞與評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生的作業(yè)提交率100%，全班42人，自評(píng)達(dá)到4☆的學(xué)生39人，互評(píng)達(dá)到4☆的學(xué)生40人。基于以上的數(shù)據(jù)，本課的知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生參與度100%；本課的過(guò)程與方法目標(biāo)也基本落實(shí)，同時(shí)有超過(guò)13位學(xué)生的設(shè)計(jì)中有本節(jié)課知識(shí)的延伸；由于在《答疑解惑》環(huán)節(jié)中簡(jiǎn)單問(wèn)題展示用時(shí)過(guò)多，致使《展示與評(píng)價(jià)》的環(huán)節(jié)學(xué)生表達(dá)不夠充分，應(yīng)在此處多用時(shí)，讓學(xué)生充分地體會(huì)與反思，此處感覺(jué)有些遺憾。總體上，本節(jié)課落實(shí)了面向全體學(xué)生，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究目標(biāo)，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，并通過(guò)今后的進(jìn)一步實(shí)踐逐步完善學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。第15頁(yè)共28頁(yè)研究的目的是更好地以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。案例三、《古詩(shī)賞析一一文本框的應(yīng)用》教學(xué)背景分析——教材分析第13課《古詩(shī)賞析一一文本框的應(yīng)用》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)上冊(cè)，“畫(huà)圖與Word提高"，第三單元《七彩文學(xué)社》的最后一課。應(yīng)用“word”中的文本框一一設(shè)計(jì)制作古詩(shī)賞析頁(yè)面。這部分內(nèi)容是教學(xué)Word文字處理模塊的終點(diǎn)，又是應(yīng)用該模塊的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識(shí)與技能創(chuàng)作作品，達(dá)到能正確表達(dá)自己想法的目的，樹(shù)立應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。樹(shù)立設(shè)計(jì)思想，應(yīng)用“文本框”設(shè)計(jì)制作古詩(shī)賞析頁(yè)面并體會(huì)文本框的妙用。學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖如下：學(xué)情分析本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們開(kāi)始進(jìn)入少年期，開(kāi)始有獨(dú)立見(jiàn)解，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。在課前我通過(guò)訪談的方式向五年級(jí)的教師和學(xué)生了解古詩(shī)教學(xué)及學(xué)習(xí)的情況：本學(xué)期古詩(shī)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四首，分列在《馬》單元的《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》以及《水》單元的《飲湖上初晴后雨》和《浪第16頁(yè)共28頁(yè)淘沙》。學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)作古詩(shī)賞析頁(yè)面，達(dá)到《綱要》中所要求的培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)插入文本框。（2）合理設(shè)置文本框的格式、效果，設(shè)計(jì)古詩(shī)賞析。過(guò)程與方法目標(biāo)：在設(shè)計(jì)中，應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)方法，在互助合作中完成任務(wù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在詩(shī)情古韻中創(chuàng)作，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，體會(huì)古詩(shī)的意境，暢抒心意。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)一一1.插入文本框的方法。2.設(shè)置文本框格式。教學(xué)難點(diǎn)一一合理設(shè)置對(duì)象的格式。教學(xué)方法：演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)習(xí)方法：觀察、模仿、合作、交流教學(xué)資源準(zhǔn)備1、演示課件、作品范例安裝教師機(jī)1、演示課件、作品范例第17頁(yè)共28頁(yè)2、學(xué)習(xí)資源一一安裝學(xué)生機(jī)3、作品評(píng)價(jià)表4、多媒體教學(xué)網(wǎng)教學(xué)流程圖為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程:教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)1：詩(shī)情畫(huà)意一一激情導(dǎo)入入情：創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)。目的：將學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古老文化的熱愛(ài)之情。入景：對(duì)比語(yǔ)文書(shū)中的古詩(shī)排版，讓學(xué)生觀察思考背景圖案的作用和其與文字的關(guān)系。目的：通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生感受圖文之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)策略：對(duì)比感知，思考作答。教學(xué)策略：激情引入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：通過(guò)欣賞古詩(shī)賞析范例作品，布置本課任務(wù)一一制作古詩(shī)賞析頁(yè)。目的：明確任務(wù)，了解設(shè)計(jì)順序，做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)2：詩(shī)情古韻一賞詩(shī)第18頁(yè)共28頁(yè)內(nèi)容：教學(xué)插入文本框，先介紹學(xué)習(xí)資源位置一一資料豐富便于不同層次的學(xué)生選擇，同時(shí)設(shè)計(jì)了相同頁(yè)面規(guī)格，不同文字排版的各類(lèi)古詩(shī)文檔，以便學(xué)生應(yīng)用時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，建構(gòu)應(yīng)用信息技術(shù)的知識(shí)技能。在隨后的思考辨析中，應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)對(duì)比學(xué)生中的不同設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)文本框的作用，自己得出結(jié)論一一應(yīng)用文本框可以方便地排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是幫助學(xué)生建構(gòu)應(yīng)用軟件的技能技巧，滲透合理應(yīng)用的理念。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)去獲取新知，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)策略：放手嘗試，先用后講。學(xué)習(xí)策略：自主探究、思考辨析環(huán)節(jié)3：入情入境一觀景內(nèi)容：教學(xué)設(shè)置文本框格式，本環(huán)節(jié)采用知識(shí)遷移的方法，讓學(xué)生回憶設(shè)置自選圖形、背景等設(shè)置對(duì)文本框的線條、填充等項(xiàng)目進(jìn)行綜合設(shè)置達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。同時(shí)在學(xué)生設(shè)置之前提出探究問(wèn)題：如何設(shè)置文本框才能實(shí)現(xiàn)整體和諧？目的是引發(fā)學(xué)生思考，提高審美意識(shí)和創(chuàng)作美的能力。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)遷移，解決本課重點(diǎn)。第19頁(yè)共28頁(yè)教學(xué)策略：對(duì)比效果、講解審美，突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)策略：知識(shí)遷移、嘗試探究。環(huán)節(jié)4：暢抒心意一評(píng)析內(nèi)容：美化文本框，通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是和諧統(tǒng)一，從模仿做起，逐步實(shí)現(xiàn)具有審美的能力，能在自己的作品中產(chǎn)生美，突破這節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)還有學(xué)生歸納梳理方法的環(huán)節(jié)，落實(shí)應(yīng)用信息技術(shù)的目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)作品的審美分析，讓學(xué)生理解整體和諧統(tǒng)一的設(shè)計(jì)思想。教學(xué)策略：分析審美，梳理方法。學(xué)習(xí)策略：理解審美，模仿創(chuàng)新。環(huán)節(jié)5：展示與評(píng)價(jià)內(nèi)容：應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)，開(kāi)展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，落實(shí)評(píng)價(jià)的公平性、廣泛性、多元性目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的作品，避免了人情分等不公平的現(xiàn)象。五年級(jí)的學(xué)生完全有能力應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)法，對(duì)自己的作品和能力水平做出比較客觀的評(píng)價(jià)，而且還能分析出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)第20頁(yè)共28頁(yè)

還對(duì)創(chuàng)作有激勵(lì)作用，又能隨時(shí)糾正在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中出現(xiàn)的偏差。作品評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系自評(píng)互評(píng)5☆3☆1☆1、詩(shī)與圖片根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容選擇適合的背景圖片會(huì)選擇背景圖片會(huì)插入圖片，但未設(shè)置為背景2、字體設(shè)計(jì)字體、字號(hào)、顏色的設(shè)計(jì)與整個(gè)畫(huà)面協(xié)調(diào)有字體、字號(hào)、字體顏色的設(shè)計(jì)部分完成字體、字號(hào)等方面的設(shè)計(jì)3、詩(shī)的位置文字?jǐn)[放位置不遮擋畫(huà)面文字?jǐn)[放位置不遮擋主要畫(huà)面文字?jǐn)[放位置遮擋畫(huà)面4、文本框格式文本框的填充、線條以及有對(duì)文本框格式、沒(méi)有對(duì)文本框的美第21頁(yè)共28頁(yè)

及效果效果設(shè)計(jì)與整個(gè)畫(huà)面協(xié)調(diào)效果的美化設(shè)置化設(shè)置古詩(shī)評(píng)析有作品中未5、創(chuàng)新自己的獨(dú)特古詩(shī)評(píng)析有古詩(shī)評(píng)設(shè)計(jì)見(jiàn)解合理析的內(nèi)容我的成績(jī)學(xué)生在使用量規(guī)后，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行班級(jí)展示，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，大膽創(chuàng)新。環(huán)節(jié)6：總結(jié)與提升板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在古詩(shī)賞析的創(chuàng)作中，學(xué)生不僅接受了中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。第22頁(yè)共28頁(yè)

案例四、《有趣的小魚(yú)直線和曲線》案例四、《有趣的小魚(yú)直線和曲線》理論依據(jù)及學(xué)科特點(diǎn):《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程具有技術(shù)性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際及興趣特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在完成任務(wù)的嘗試、探究過(guò)程中，逐步提升其信息素養(yǎng)。教學(xué)背景分析（一）教材分析：第3課《有趣的小魚(yú)一一直線和曲線》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)，“畫(huà)圖與文件管理”，第二單元《美麗的海底世界》的起始課。介紹“畫(huà)圖”軟件基本工具一一直線和曲線工具的使用方法。（二）學(xué)情分析：1、本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。2、學(xué)習(xí)前測(cè)：1）提問(wèn)：誰(shuí)在電腦上用“畫(huà)圖”軟件畫(huà)過(guò)畫(huà)？（全班只有1、2個(gè)學(xué)生沒(méi)畫(huà)過(guò)）2）以?shī)W運(yùn)為主題或自命題，使用“畫(huà)圖”軟件畫(huà)一幅畫(huà)。（全班只第23頁(yè)共28頁(yè)有1、2個(gè)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形）結(jié)論：顯然學(xué)生需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握畫(huà)圖的基本工具的使用方法和技巧。3、已有知識(shí)技能：能熟練開(kāi)、關(guān)“畫(huà)圖”軟件；掌握了鉛筆、刷子和顏色填充工具使用方法。4、本課所涉及的知識(shí)技能：學(xué)習(xí)直線、曲線工具的使用方法，并靈活應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能目標(biāo)：熟練掌握繪制直線的方法。掌握繪制曲線的方法。學(xué)會(huì)正確保存文件。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)繪制小魚(yú)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇工具的習(xí)慣。情感態(tài)