電視手法與分鏡頭稿本

第五章電視手法與分鏡頭稿本第一節(jié)分鏡頭與分鏡頭稿本的格式

一、鏡頭與鏡頭組（一）

鏡頭所謂鏡頭，就是攝像機從開始拍攝直到停止拍攝之間所拍下的連續(xù)畫面。

（二）鏡頭組通常是有幾個以上的鏡頭組成一個鏡頭組。但一個能夠表達一段完整意思的鏡頭，也可以成為鏡頭組。

由若干個鏡頭構(gòu)成的鏡頭組，往往會產(chǎn)生新的含義，其到單個鏡頭不能祈禱的作用，產(chǎn)生出比每個單獨鏡頭更豐富的意義。蘇聯(lián)導演庫里肖夫為此曾做過一次有趣的實驗：他使用一個演員無表情的臉的鏡頭，然后一次把他放在一碗湯、一個孩子做游戲、一個老婦人尸體的三個鏡頭前面，這樣就分別表現(xiàn)了饑餓、溫情、悲傷三種不同的含義。這是由于上下鏡頭的連接，產(chǎn)生了使觀眾聯(lián)想的作用，賦予了它新的含義。二、分鏡頭

分鏡頭就是要將文字稿本上各處的畫面意義，分成若干個鏡頭，以及由它們組成鏡頭組去表現(xiàn)文字稿本的內(nèi)容意義。

“一個小孩在馬路上撿到了一分錢，把錢交給了民警叔叔?！?/p>

1、全景，小孩在路上邊蹦邊跑，突然停下，低頭；2、

近景，小孩低頭看；3、

特寫，馬路上的一分錢硬幣；4、

中景，小孩彎腰下蹲拾錢；5、

全景，小孩向前跑去；6、

近景，小孩將錢交給了民警叔叔。（二）分鏡頭的依據(jù)

1.依據(jù)視覺心理的規(guī)律

電影電視的畫面是給觀眾看的，觀眾看時就又怎樣看得更清楚被拍攝對象的心理活動。比如，是從遠處看，還是近處看；是整體看，還是局部看；是從高處看，還是從低處往上看；是跟著看，還是固定下來詳細看；另外，使觀眾看，還是劇中人看，等等，這些都是根據(jù)視覺心理規(guī)律去分鏡頭所用的景別與拍攝技巧。2.依據(jù)蒙太奇組接的原則

三、分鏡頭稿本及其格式

（一）分鏡頭稿本的性質(zhì)、作用

電視教材分鏡頭稿本，就是依據(jù)文字稿本區(qū)分出一個個可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內(nèi)容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本。它的內(nèi)容包括有：（1）將文字稿本的畫面內(nèi)容加工成一個個具體形象的、可供拍攝的畫面鏡頭；（2）排列組成鏡頭組，并說明組接的技巧；（3）相應鏡頭組的解說詞；（4）相應鏡頭組或段落的音樂與音響效果。（二）分鏡頭稿本的格式

鏡號機號景別技巧時間畫面解說音樂效果備注第二節(jié)鏡頭的類別與作用

一、鏡頭的類別

(一)根據(jù)視覺距離的不同，有不同景別的鏡頭：遠景、全景、中景、近景、特寫、大特寫等。(二)根據(jù)攝像機鏡頭的運動方式不同，有不同拍攝技巧的鏡：推、拉、搖、移、跟、升、降等。(三)根據(jù)表現(xiàn)方法不同，有主觀鏡頭和客觀鏡頭。(四)根據(jù)拍攝角度不同，有仰拍、平拍和俯拍的鏡頭。(五)根據(jù)鏡頭的時間長短不同，有長鏡頭和短鏡頭。(六)還有只拍攝自然景物的“空鏡頭”。二、景別的區(qū)分與作用在實際生活中人們依據(jù)自己所處的位置和當時的心理需要，或遠看取其勢，或近看取其質(zhì)，或掃視全局，或盯住一處，或看個輪廓，或明察細節(jié)。影視藝術(shù)正是為了適應人們這種心理上、視覺上的變化特點，才產(chǎn)生了鏡頭的不同景別。景別的劃分，一般地是由攝影畫面表現(xiàn)出來的景物范圍去區(qū)分，通常是以人的活動作為標準。(一)遠景景遠景是是視距距最遠遠的景景別，，是攝攝像機機攝取取遠距距離景景物和和人物物的一一種畫畫面。。這種種畫面面能展展示巨巨大的的空間間表現(xiàn)現(xiàn)的范范圍相相當寬寬廣，，用來來交代代事物物發(fā)生生的地地點及及其周周圍的的環(huán)境境；也也用來來表現(xiàn)現(xiàn)寬廣廣、遼遼闊的的場面面，展展示雄雄偉壯壯觀的的氣勢勢；也也可用用來描描寫景景物，，使之之富有有意境境和詩詩意，，從而而抒發(fā)發(fā)作者者或人人物的的感情情。(二)全景景表現(xiàn)范范圍比比遠景景小，，只包包括所所要表表現(xiàn)的的事物物的全全體、、全貌貌，而而不包包括它它周圍圍的壞壞境。。從人人物來來看，，就是是能清清晰看看到人人物的的全部部動作作。它它的作作用和和遠景景差不不多，，用以以介紹紹環(huán)境境，表表現(xiàn)氣氣氛，，展示示大幅幅度的的動作作，刻刻畫人人物和和環(huán)境境的聯(lián)聯(lián)系。。(三)中景景取景范范圍比比全景景小，，表現(xiàn)現(xiàn)人物物膝部部以上上的活活動。。它使使用較較多，，因為為它不不遠不不近位位置適適當，，非常常適合合觀眾眾的視視覺距距離，，使觀觀眾既既能看看到環(huán)環(huán)境，，又能能看到到人的的活動動和人人物之之間的的交流流。(四)近景景取景范范圍是是由人人物頭頭部至至腰或或肩之之間，，主要要用于于介紹紹人物物，展展示人人物面面部表表情的的變化化，用用來突突出表表現(xiàn)人人物的的情緒緒和幅幅度不不太大大的動動作。。(五)特寫寫取景范范圍由由肩至至頭部部，用用以突突出刻刻畫被被攝的的對象象。觀觀眾能能清楚楚地看看到人人物由由肌顫顫動和和眼神神變化化而表表露出出來的的感情情。這這種表表情比比語言言更富富于表表現(xiàn)力力，更更能感感染觀觀眾。。(六)大特特寫用畫面面的全全部來來表現(xiàn)現(xiàn)人或或物的的某一一生動動或重重要的的局部部細節(jié)節(jié)，如如人的的一雙雙眼睛睛，一一只拳拳頭，，汽車車轉(zhuǎn)動動的車車輪。。它能能給觀觀眾留留下深深刻印印象和和具有有強烈烈的感感染力力。它它在需需要突突出事事物的的局部部和強強調(diào)某某些情情緒時時運用用。景別的的劃分分是相相對而而言，，不是是絕對對的。。各種景景別有有自己己不同同的表表現(xiàn)力力，其其表現(xiàn)現(xiàn)力也也各有所所長。。全景景能表表現(xiàn)事事物的的全貌貌，但但看不不清人人物的情情緒；；近景景、特特寫能能有力力地表表現(xiàn)人人物的的情緒緒，但表現(xiàn)現(xiàn)不了了人物物之間間的聯(lián)聯(lián)系，，更看看不到到事物物發(fā)生生的地理理位置置和場場面的的大小小。我我們在在選用用景別別時，，要根據(jù)據(jù)教學學內(nèi)容容的性性質(zhì)與與要求求，根根據(jù)鏡鏡頭組組內(nèi)鏡鏡頭的相相互配配合，，來確確定取取哪一一種景景別。。三、運運動鏡鏡頭(一)推鏡鏡頭推鏡頭頭是被被攝主主體不不動，，攝像像機沿沿直線線由遠遠而近近向主主體推推進所拍攝攝下的的連續(xù)續(xù)畫面面。它它相當當于人人們面面對著著主體體走近近去看看。推鏡頭頭在電電視教教材中中的作作用：：1.突突出介介紹的的重點點，強強化事事物的的特征征。如，電電視教教材《《青蛙蛙》用用了大大量推推鏡頭頭去突出出青蛙蛙的形形態(tài)。。如28號號鏡頭頭，““從青青蛙全全身推到眼眼部””，突突出介介紹““青蛙蛙頭部部前方方有一一對高高高突起的的眼睛睛”；；33號鏡鏡頭，，“從從青蛙蛙全身身推到到后腿腿部，突突出腳腳肢””，突突出介介紹了了“青青蛙的的后肢肢有蹼蹼?！薄绷硗猓?，39號鏡鏡頭，，從搖搖過嫩嫩綠的的草地地，接接著推推上鏡頭，，呈現(xiàn)現(xiàn)出青青蛙，，說明明青蛙蛙具有有與草草地相相近似似的保護護色，，當鏡鏡頭推推進時時，才才能引引導人人們?nèi)トグl(fā)現(xiàn)現(xiàn)它。這這些鏡鏡頭都都恰當當?shù)匕l(fā)發(fā)揮了了推鏡鏡頭能能突出出觀察察的重點點部分分和揭揭示事事物本本質(zhì)特特征的的作用用。2.展展示巨巨大的的空間間，產(chǎn)產(chǎn)生縱縱深感感。當攝像像機向向遠方方的目目標推推進，，比如如攝像像機在勻勻速行行駛的的汽車車上朝朝前方方拍攝攝使得得前方方的景景物不斷斷進人人畫面面，這這樣產(chǎn)產(chǎn)生了了從縱縱深方方向展展示巨巨大空間間的效效果。。如《《古都都北京京》介介紹十十三陵陵前的的石馬、、石羊羊、石石象等等景物物時，，用推推的鏡鏡頭展展示了了這一景景象的的磅礴礴氣勢勢和巨巨大的的規(guī)模模，起起到了了固定定鏡頭不不能起起的作作用。。(二)拉鏡鏡頭它與推推鏡頭頭的運運動方方向相相反，，攝像像機不不斷遠遠離拍拍攝的的主體體物，，鏡頭頭畫面面顯示示出由由局部部到整整體，，背景景空間間越來來越大大的效效果。。拉鏡頭頭在電電視教教材中中的作作用：：1.表表現(xiàn)主主體事事物在在空間間的位位置和和所處處的周周圍環(huán)環(huán)境。。如從從一串串鮮紅紅荔枝枝果的的特寫寫拉出出荔枝枝樹，，展示示了荔荔枝果果是結(jié)結(jié)在荔荔枝樹樹的枝枝頭上上；又又如，，許多多反映映教學學情況況的鏡鏡頭，，常常常從““教案案”的的特寫寫拉出出，接接著展展示出出教師師在家家重認認真?zhèn)鋫湔n，，或者者是在在課堂堂上講講課。。2.表表現(xiàn)現(xiàn)主主體體事事物物與與周周圍圍事事物物的的相相互互關關系系。。電電視視教教材材《《布布朗朗運運動動》》的的12號號鏡鏡頭頭，，將將藤藤黃黃酒酒精精溶溶液液滴滴在在玻玻璃璃片片上上的的近近景景，，拉拉出出實實驗驗員員將將玻玻璃璃片片放放在在顯顯微微鏡鏡下下觀觀察察的的中中景景。。它它既既用用近近景景恰恰當當突突出出了了溶溶液液滴滴在在玻玻璃璃片片上上的的情情景景，，又又拉拉出出中中景景交交待待了了主主體體物物被被實實驗驗員員放放在在顯顯微微鏡鏡下下觀觀察察的的關關系系。。(三三)搖搖鏡鏡頭頭搖鏡鏡頭頭是是攝攝像像機機的的位位置置不不動動，，而而攝攝像像機機的的鏡鏡頭頭改改變變拍拍攝攝方方向向，，就就象象我我們們站站著著不不動動，，只只轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動動頭頭部部去去觀觀察察事事物物一一樣樣。。搖搖，，可可以以左左右右搖搖，，上上下下?lián)u搖，，也也可可以以斜斜方方向向搖搖。。搖鏡鏡頭頭在在電電視視教教材材中中的的作作用用：：1.展示示空空間間環(huán)環(huán)境境和和位位置置關關系系。。2.展展示示人人與與物物的的空空間間關關系系，，使使人人物物的的活活動動與與空空間間環(huán)環(huán)境境結(jié)結(jié)合合起起來來表表現(xiàn)現(xiàn)。。如如““從從實實驗驗室室一一角角搖搖到到正正在在做做實實驗驗的的學學生生””，，展展示示了了學學生生是是在在實實驗驗室室這這一一空空間間里里活活動動；；““從從教教室室里里聽聽課課的的學學生生搖搖至至講講壇壇上上講講課課的的教教師師，，””展展示示了了師師生生在在教教室室這這一一空空間間進進行行教教學學活活動動。。3.介紹紹大大面面積積的的主主體體物物。。(四四)移移動動鏡鏡頭頭移動動鏡鏡頭頭分分為為橫橫移移和和跟跟移移兩兩種種。。橫橫移移為向向左左或或向向右右橫橫向向移移動動；；跟移移則則向向前前或或向向后縱縱向向移移動動。。移鏡鏡頭頭的的主主要要作作用用是是表表現(xiàn)現(xiàn)人人與與物物、、人人與與人人、、物與與物物之之間間的的空空間間關關系系，，或或者者把把事事物物逐逐一一連連續(xù)續(xù)展展示。。比比如如，，在在前前進進的的汽汽車車上上，，拍拍攝攝街街道道兩兩邊邊的的建建筑物物與與人人群群，，使使人人物物與與景景象象逐逐一一展展示示，，反反映映出出一一片繁繁榮榮的的景景象象；；學學生生在在實實驗驗室室分分組組實實驗驗，，通通過過移移鏡頭頭使使得得每每組組實實驗驗的的人人物物活活動動都都能能清清楚楚地地展展示示等等等。。(五五)跟跟鏡鏡頭頭跟鏡鏡頭頭是是推推、、拉拉鏡鏡頭頭和和搖搖鏡鏡頭頭的的不不固固定的的組組合合，，一一般般是是攝攝像像機機跟跟隨隨著著運運動動的的主主體物物拍拍攝攝。。1.突突出出表表現(xiàn)現(xiàn)運運動動的的事事物物。。如如中中景景(跟跟)：：教教師師在在課課堂上上巡巡視視學學生生的的復復習習情情況況，，時時而而停停下下作作輔輔導導；；又又如，，體體育育電電視視教教材材中中的的跑跑、、跳跳、、投投擲擲等等，，大大量量使使用跟鏡頭頭去突出出運動員員和投擲擲物的運運動狀態(tài)態(tài)。2.突出出表現(xiàn)一一些技術(shù)術(shù)性的操操作。如如近景(跟)：：教師把羊皮皮和玻璃璃棒相互互摩擦，，將棒放放到驗電電器上觀察。這這樣可使使學生看看清整個個操作過過程。(六)升升降鏡頭頭攝像機隨隨升降機機的上下下運動進進行拍攝攝。可把高、、低處的的環(huán)境或或人物連連續(xù)不斷斷地呈現(xiàn)出來，，展示更更多的空空間層次次，表現(xiàn)現(xiàn)環(huán)境與事件的的規(guī)律。。(七)變變焦距鏡鏡頭變焦距鏡鏡頭是機機位不變變，通過過改變攝攝像機焦焦距而連續(xù)續(xù)改變視視角，從從而獲得得連續(xù)變變化的不不同景別范圍圍的圖像像。通過過攝像機機光學鏡鏡頭焦距距的急劇變化；；可以起起到急推推、急拉拉鏡頭的的效果。。若是緩慢改變變焦距，，又產(chǎn)生生與推、、拉基本本相同的的效果，，即能從全全景推向向突出攝攝對象，，或從拍拍攝對象象拉出全景，但但周圍背背景的展展示與推推、拉鏡鏡頭有一一定差異。四、主觀觀鏡頭和和客觀鏡鏡頭根據(jù)描寫寫方法分分為主觀觀鏡頭和和客觀鏡鏡頭。主觀鏡頭頭代表劇劇中人物物的眼睛睛，表現(xiàn)現(xiàn)劇中人人物的親切感感受。這這種鏡頭頭在電視視教材中中使用不不多。客觀鏡頭頭是代表表觀眾和和作者的的眼睛，，它客觀觀地敘述所發(fā)生生的事情情，這類類鏡頭在在電視教教材中使使用較多。五、不同同方位與與角度的的鏡頭方位是指指攝像機機的位置置，角度度是指攝攝像機在在一定位位置上的的拍攝方方向，攝攝像機在在同一方方位上可可以攝出出若干角角度的畫畫面。方位包括括：正面面的基本本方向，，側(cè)拍的的方向和和反拍的的方向等等；角度包括括：仰拍拍、俯拍拍和平拍拍等。六、長鏡鏡頭與短短鏡頭根據(jù)鏡頭頭的時間間長度可可分為長長鏡頭和和短鏡頭頭。鏡頭的長長度取決決于內(nèi)容容的需要要和觀眾眾領會鏡鏡頭內(nèi)容所所需要的的時間，，同時也也要考慮慮到情緒緒上的延長、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換或停停頓所需需要的時時間，所所以鏡頭頭長度又有敘述述長度和和情緒長長度之分分。觀眾領會會鏡頭內(nèi)內(nèi)容的時時間，取取決于視視距的遠近、、畫面的的明暗、、動作的的快慢、、造型的繁簡等等因素。。視距較較近、光光線較亮亮、動作強烈、、形象顯顯著而易易于領會會的，可可采用短鏡頭，，反之就就要用較較長的鏡鏡頭。法國電影影理論家家巴贊認認為：““電影蒙蒙太奇手手法是依靠分切切而成的的，是人人為的方方法，它它往往破破壞時間和空間間的真實實關系，，從而使使電影脫脫離了真真實，違反了電電影的本本性”，，他還提提出：““在必須須同時表表現(xiàn)動作中中兩個或或若干個個因素才才能闡明明一個事事實的情況下，，運用蒙蒙太奇是是不允許許的”。。因此，，他主張用長鏡鏡頭代替替蒙太奇奇的分切切。在一一定情況況下，這種理論論是正確確的。電電視教材材要敘述述一些科科學的現(xiàn)象，在在許多場場合采用用長鏡頭頭，會大大大增加加可信度和說服服力。七、空鏡鏡頭空鏡頭，，在電影影中是指指沒有人人的景物物鏡頭。?！翱甄R鏡頭”其其實不““空”，，只是沒沒有主體體物－－人，但但有和劇劇情配合合的自然然景物，，如崇山山峻嶺，，湖海江江河、藍藍天白云云、青松松翠竹等等，能起起比喻、、象征、、抒情、、烘托氣氣氛、借借物寫人人等作用用。第三節(jié)蒙蒙太太奇藝術(shù)術(shù)手法一、蒙太奇的的含義蒙太奇是是法語Montage的譯音。。它原是建筑學學中的一一個名詞詞，意思思是把各各種個別的不同同的材料料，根據(jù)據(jù)一個總總的設計計，把它們處理理、安裝裝，最后后構(gòu)成一一個整體體。這個名詞后后來被借借用到電電影藝術(shù)術(shù)中來，，成為電影藝術(shù)術(shù)的一個個術(shù)語。。我國《現(xiàn)現(xiàn)代漢語語詞典》》中解釋釋為：“蒙太奇奇為電影影用語，，有剪輯輯和組合合的意思思。它是電影影導演重重要表現(xiàn)現(xiàn)方法之之一。為為表現(xiàn)影片的主主題思想想，把許許多鏡頭頭組織起起來，使構(gòu)成一一部前后后連貫，，首尾完完整的電電影”。。大英百科科全書解解釋為：：“蒙太太奇指的的是通過傳達達作品意意圖的最最佳方式式對整片片進行的剪輯、、剪接以以及把曝曝光的影影片組接接起來的工作””。我國電影影理論家家夏衍說說：“所所謂蒙太太奇，就是依照照著情節(jié)節(jié)的發(fā)展展和觀眾眾注意力力和關心心的程序，，把一個個個鏡頭頭合乎邏邏輯地、、有節(jié)奏奏地連接起起來，使使觀眾得得到一個個明確、、生動的的印象或感感覺，從從而使他他們正確確地了解解一件事事情的發(fā)展展的一種種技巧。。”以上均為為狹義的的理解－－鏡頭組組接的章章法和技巧,即即研究鏡鏡頭與鏡鏡頭之間間怎樣組組接來完完成畫面面造型，從從而正確確地表達達作品的的主題思思想。對蒙太奇奇的廣義義理解：：整個影影片的思思維方法法、結(jié)構(gòu)方法法和全部部藝術(shù)手手段的總總稱。具具體可從從以下三方面理理解（1）電影影反映現(xiàn)現(xiàn)實生活活的獨特特的形象思維方方法。（（2）電電影的基基本結(jié)構(gòu)構(gòu)手段、、敘述方式--------分鏡頭頭和鏡頭頭、場面面、段落落的安排排和組合的的全部藝藝術(shù)技巧巧。（3）電影影鏡頭組組接的具體章法法和技巧巧。總之，蒙蒙太奇貫貫穿于整整個影片片的創(chuàng)作作過程中中，它產(chǎn)產(chǎn)生于編編劇的藝藝術(shù)構(gòu)思思之時，，體現(xiàn)在在導演的的分鏡頭頭稿本里里，最后后完成在在剪輯臺臺上。二、蒙太太奇的依依據(jù)科學原理理來自對對自然界界事物運運動狀態(tài)態(tài)和規(guī)律律的認識與與總結(jié)，，文藝創(chuàng)創(chuàng)作的源源泉主要要來自人人類的社會實踐踐和生活活，來自自創(chuàng)作者者對生活活的觀察察、認識、概括括和提煉煉。蒙太太奇手段段的創(chuàng)造造與運用用他仍是來源于于人類的的生活與與經(jīng)驗。。蘇聯(lián)著名名電影導導演和理理論家普普多夫金金曾經(jīng)舉舉過這樣一一個例子子來說明明蒙太奇奇的依據(jù)據(jù)。他說說：“讓我們們舉一個個從街上上走過來來的示威威游行隊隊伍作例子。我我們試想想一下一一個觀察察者怎樣樣來看這這個示威游行隊隊伍。為為了要得得到一個個清楚明明確的印印象，他一定要要采取某某些行動動。首先先，他一一定要爬爬上房頂，這樣樣就可以以俯瞰游游行隊伍伍的全貌貌，并估估量游行的人數(shù)數(shù)；然后后，他就就要下來來，從第第一層樓樓的窗口向外看看游行者者舉起的的旗幟上上的口號號；最后后，為了要看清清楚參加加游行者者的面貌貌，他還還得跑到到游行隊伍中去去?！比?、蒙太太奇的作作用(一)蒙蒙太奇的的構(gòu)成作作用若干個鏡鏡頭，經(jīng)經(jīng)過組接接以后，，能表達一個完完整的意意思，并并產(chǎn)生了了比每個個鏡頭單獨存在在時更豐豐富的意意義。這這就是蒙蒙太奇的構(gòu)成作作用。蘇聯(lián)電影影藝術(shù)家家?guī)炖镄ばし蛟趧?chuàng)創(chuàng)立蒙太太奇理論論方面有許許多建樹樹。他在在1920年做做了一個個很有意意義的實驗，，他把以以下五個個鏡頭按按次序連連接起來來放映：：(1)一一個青年年男子從從左到右右走過去去；(2)一一個女青青年從右右到左走走過去；；(3)他他們相遇遇，握手手，男青青年揮手手指向他他的前方方；(4)一一幢有寬寬闊臺階階的白色色建筑物物；(5)兩兩雙腳走走上臺階階。這五個鏡鏡頭給觀觀眾的印印象是一一場完整整的戲，，大家都認認為男青青年帶著著他的女女友，走走向那座座白色大廈。其其實，（（1）、、（2））、（3）、（（5）四四個鏡頭是是在相距距很遠的的地方，，在不同同的日子子里而且并不按按照次序序拍攝的的，而第第(4)個鏡頭頭則是從從電影資料里里剪下來來的，是是美國華華盛頓的的白宮。。這個實驗驗證明，，兩個以以上的對對列鏡頭頭連接在一起起，能產(chǎn)產(chǎn)生新的的意義。。導演可可以按照自己的的意圖，，通過鏡鏡頭的組組接，形形成能為觀眾接接受、理理解的電電影語言言。由于于這是由庫里肖肖夫首先先作試驗驗加以證證明的，，人們便把這種種效應稱稱為庫里里肖夫效效應。蘇聯(lián)電影影導演普普多夫金金在上述述實驗基基礎上，，又做了一一個成功功的蒙太太奇試驗驗。普多多夫金準準備了三個鏡頭頭：(1)某某人在哈哈哈大笑笑(近景景)；(2)還還是這個個人驚慌慌失措(近景)；(3)一一個人手手持手槍槍指著(近景)。普多夫金金把上面面鏡頭按按下列順順序連接接：(1)哈哈哈大笑笑(2)手槍槍指著著(3)驚慌慌失措措放映后后給觀觀眾造造成印印象是是此人人膽小小、怯怯懦。。同樣是是這三三個鏡鏡頭，，但按按如下下順序序連接接：(1)驚慌慌失措措(2)手槍槍指著著(3)哈哈哈大笑笑放映后后給觀觀眾造造成的的印象象是此此人膽膽大、、勇敢敢。這個試試驗再再次證證明了了庫里里肖夫夫效應應，并并成為為學校校講授授蒙太太奇的的經(jīng)典典范例例。蒙太奇奇的構(gòu)構(gòu)成，，必須須經(jīng)過過導演演的選選擇，，選擇那那些最最本質(zhì)質(zhì)的的富有有藝術(shù)術(shù)表現(xiàn)現(xiàn)力的的東西西，并把它它們連連接在在一起起。否否則，，是不不會獲獲得蒙太奇奇構(gòu)成成的效效果的的。(二)創(chuàng)造造時空空作用用電影、、電視視中的的假定定性的的時間間和空空間，，既有時時間與與空間間的壓壓縮，，也有有時間間與空空間的延伸伸。(三)聲音音和畫畫面結(jié)結(jié)合作作用蒙太奇奇能使使聲音音與畫畫面有有機結(jié)結(jié)合，，互相相作用構(gòu)構(gòu)成特特殊的的聲畫畫結(jié)合合的形形象，，產(chǎn)生生新的的涵義，從從而更更深刻刻、更更生動動地揭揭示與與刻劃劃人物物的內(nèi)心活活動。。1.聲聲畫同同步配配合，，如炮炮彈爆爆炸同同時出出現(xiàn)爆爆炸聲聲，加強了了真實實感。。2.聲聲畫分分立，，畫面面內(nèi)無無聲源源，傳傳來聲聲音與與畫面面形成分分立，，制造造出一一種聯(lián)聯(lián)想的的情景景。3.聲聲畫對對比，，畫面面上出出現(xiàn)乞乞丐在在路上上討飯飯，而而聲音卻卻是酒酒樓猜猜拳行行令的的聲音音，聲聲音與與畫面面形成強烈烈的對對比。。第四節(jié)節(jié)鏡鏡頭頭的組組接一、鏡鏡頭的的組接接原則則(一)鏡頭的的組接接要合合乎邏邏輯事物的的運動動狀態(tài)態(tài)有必必然的的發(fā)展展規(guī)律律。人人們也也習慣按按這一一發(fā)展展規(guī)律律去認認識問問題、、思考考問題題。比比如，老老師在在投影影器上上放上上一張張投影影片，，學生生必將將想看清清在銀銀幕上上出現(xiàn)現(xiàn)什么么圖像像；運運動員員拉開開弓箭箭，觀眾下一一步必必想知知道中中靶的的情況況如何何。(二)遵循循鏡頭頭調(diào)度度的軸軸線規(guī)規(guī)律遵循鏡鏡頭調(diào)調(diào)度的的軸線線規(guī)律律拍攝攝下來來的鏡鏡頭，，在進進行組組接時時，就就能使使主體體物的的位置置、運運動方方向保保持一一致，，合乎乎人們們的觀觀察規(guī)規(guī)律。。否則則，就就會出出現(xiàn)方方向性性混亂亂。如如拍攝攝踢足足球，，甲隊隊是射射左方方球門門，乙乙隊是是射右右方球球門，，若有有一臺臺攝像像機從從相反反方向向拍攝攝，看看上去去就變變成甲甲隊也也射右右方自自己防防守的的球門門了。。又如如有三三個人人站在在一邊邊向目目標物物射擊擊，拍拍第一一人是是向右右射擊擊，拍拍第二二個人人時，，機位位被調(diào)調(diào)到另另一邊邊，于于是從從畫面面上看看起來來是向向左射射擊，，第三三個人人又是是向右右射擊擊，這這樣，，組接接以后后的屏屏幕效效果便便是自自己人人打自自己人人了。。在處理理兩個個以上上的動動作方方向既既相互互間的的交流時時，人人物中中間有有一條條無形形的線線－軸軸線。。攝像機機若跳跳過軸軸線到到另一一邊，，拍攝的的鏡頭頭組接后后，就就會破破壞空空間的的統(tǒng)一一感，，造成成方向性的的錯誤誤。(三)景別別的過過渡要要自然然、合合理表現(xiàn)同同一拍拍攝對對象的的兩個個相鄰鄰鏡頭頭組接接得合合理、、順暢暢、不不跳動動，須須遵守守以下下三條條規(guī)則則：1·景景別必必須有有明顯顯的變變化，，否則則將產(chǎn)產(chǎn)生畫畫面的的明顯顯跳動動。2·景景別差差別不不大時時，必必須改改變攝攝像機機的機機位。。否則則也會會產(chǎn)生生跳動動，好好像一一個連連續(xù)鏡鏡頭從從中間間被截截去了了一段段一樣樣。3·不不能同同景別別相接接。因因為表表現(xiàn)同同一環(huán)環(huán)境里里的同同一對對象，，景別別又相相同，，其畫畫面內(nèi)內(nèi)容是是差不不多的的，沒沒有多多少變變比，，這樣樣連接接沒有有多少意義義；如如果是是在不不同的的環(huán)境境里，，則出出現(xiàn)變變把戲戲式的的環(huán)境境跳動動感。。(四)動接接動，，靜接接靜動接動動動動指指的是是畫面面內(nèi)主主體的的運動動。如如跑動的汽汽車與與蹬著著自行行車快快速通通過的的人群群連接接，是是動體接接動體體，就就能收收到順順暢的的效果果，但但運動動的速速度和方方向不不能差差別太太大。。靜接靜靜靜靜指的的是畫畫面主主體的的靜和和畫面面本身身是固定的的鏡頭頭。靜靜接靜靜和動動接動動一樣樣，都都是利利用畫畫面內(nèi)在在節(jié)奏奏的一一致性性銜接接，這樣不不會覺覺得突突然。。(五)光線線、色色調(diào)的的過渡渡要自自然兩相鄰鄰鏡頭頭的光光線與與色調(diào)調(diào)不能能相差差過大，否否則也也會導導致變變化突突然，，甚至至會影影響學生的的注意意與思思維。。二、鏡鏡頭的的技巧巧組接接(一)淡變變淡變又又稱慢慢轉(zhuǎn)換換或疊疊化。。它是是相鄰鄰兩鏡鏡頭畫面面在某某一段段時間間內(nèi)相互互漸變變產(chǎn)生生的組組接方式式。(二)劃變變劃變又又稱電電子拉拉幕。。它是是出現(xiàn)現(xiàn)下一一幅圖像的的界線線并推推去前前一幅圖像像的變變換方方式。。三、鏡鏡頭組組接的的轉(zhuǎn)場場方式式時間、、空間間發(fā)生生了變變化的的鏡頭頭畫面面要組接在在一起起不是是容易易的事，除除上面面所用用的技巧組組接外外，也也可用用切換換的方方法。。(一)利用用動作作組接接隨著時時間的的推移移，事事物已已變化化發(fā)展展，這這樣可利用用事物物變化化發(fā)展展中的的一些些動作作作為為組接接點。。比如小小孩已已長成成大人人，可可以用用這樣樣兩個個鏡頭頭組接接：(1)小孩孩走路路，從從全景景推至至走動動著的的腳。。(2)從走走動著著的腳腳拉出出一成成人在在走。。這是電電影慣慣用的的一種種組接接方法法。實實際上上，很很多有動動作性性的鏡鏡頭，，都可可作為為轉(zhuǎn)場場的切切換點點。如如一教師師埋頭頭備課課，突突然站站起來來，下下一鏡鏡頭就就可接接教師站站著在在講臺臺上講講課，，實現(xiàn)現(xiàn)了空空間的的轉(zhuǎn)換換。(二)利用用出入入畫面面組接接表現(xiàn)主主體從從甲處處到乙乙處時時，為為了省省略掉掉從甲甲處到乙乙處的的中間間過程程，可可采用用走出出畫面面與走走進畫畫面的方法。。這時應注注意保持進進出方向的的一致性。。另外，還得得選定合適適的剪接點點，如走出出畫面時，，不要讓主體體完全走出出畫面；而而走進畫面面時，也不不要從全空的的鏡頭開始始，而應從從主體已進進入畫面一一點的地方開開始，這樣樣就收到特特別流暢的的效果。(三)利用用物體組接接同一物體、、同類物體體或外型相相似的物體體，都可以作為為轉(zhuǎn)場銜接接的因素。。比如，教教師在家里里埋頭備課的的“教案””與教師在在課堂上講講課的“教教案”是同一物體體，通過““教案”這這一物體就就能將教師師從家里轉(zhuǎn)到課課室里。兩兩個鏡頭畫畫面可以這這樣寫：(1)教師師埋頭備課課的近景推推向教案特特寫。(2)從教教案特寫拉拉出教師在在講臺上講講課的全景景。類同的或相相似的物體體用作轉(zhuǎn)場場銜接也是是非常自然、順順暢的。(四)利用用因果關系系組接這是一種利利用觀眾的的心理因素素來連接鏡鏡頭的方法。觀眾眾總希望看看到由某些些原因引發(fā)發(fā)出來的結(jié)結(jié)果：比如，，眼睛在注注視的鏡頭頭，應連接接被注視的的東西；拿起起照相機在在拍照的鏡鏡頭，接著著應出現(xiàn)被被拍攝的景物；舉舉起手槍瞄瞄準的鏡頭頭，則應連連接手槍所瞄準的的靶子，等等等。(五)利用用聲音組接接利用聲音，，包括語言言、音響和和音樂，能能把兩個或多個鏡鏡頭有機地地連接起來來，從而收收到流暢的的效果。在圖圖解型電視視教材中，，許多只有有內(nèi)容聯(lián)系系，但在組接上上沒有自然然聯(lián)系的鏡鏡頭能組接接在一起，，大多數(shù)情況況是利用了了解說詞把把它們組接接起來的。。例如，在《《不平靜的的夜》一片片中，有這這樣一個例例子：畫面1：(全景景)稻田里里，一只黑黑線姬鼠，，倉惶地向田埂竄竄去。對應應的解說詞詞是：“好好吧!那就就讓我們跟著老老鼠去看看看它們洞里里的情況吧吧！”接著著出現(xiàn)的畫面面是：田埂埂上，鼠洞洞的特寫。。(六)利用用空鏡頭組組接從一個段落落過渡到另另一個段落落時，可以利用空鏡鏡頭組接。。比如，一一體育教學學片中第一段講講籃球訓練練，而第二二段是排球球訓練，中間用用一個藍天天的空鏡頭頭，從籃球球場轉(zhuǎn)到排球場場，這樣就就比較自然然順暢。四、鏡頭組組接的蒙太太奇形式(一)連續(xù)續(xù)式它是按事物物發(fā)展的時時間順序連連接，以動作的連續(xù)續(xù)性和因果果關系為依依據(jù)。它的的優(yōu)點是敘述的的線索單一一，有頭有有尾，脈胳胳清楚，層次分分明，容易易為觀眾所所理解和接接受。在電視教材材編制中，，大多數(shù)采采用這種形形式。(二)平行行式它是兩條以以上的情節(jié)節(jié)線索的交交錯敘述，，把不同地點而而同時發(fā)生生的事件交交錯地表現(xiàn)現(xiàn)出來。這這種敘述方法法可使兩處處或兩處以以上的事件件起到互相相烘托、互相相補充的作作用。如在在電視教材材中講某一一機械構(gòu)造原原理，一條條線索是用用模型講述述，另一條條線索是用實實物操作來來講解，交錯錯地表現(xiàn)，，也屬于這種形式。。(三)對比比式鏡頭或場景景的組接是是以內(nèi)容上上、情緒上、造型上上的尖銳對對立或強烈烈的對比作作為連接的依據(jù)據(jù)。對比鏡鏡頭的連接接會產(chǎn)生互互相襯托、互相比較、、互相強化化的作用。。(1)大腹腹便便的富富豪用過豐豐盛的晚餐餐以后坐在在沙發(fā)上。。(2)在這這個富豪開開設的工廠廠里工作的的一位工人人，因“罪”被被關進監(jiān)獄獄，坐在電電椅上。(3)富豪豪按一下開開關，天花花板上的枝枝形吊燈亮亮了。(4)監(jiān)獄獄里也按了了一下開關關，電流通通過那位工工人的身體。(5)富豪豪打了一個個哈欠躺在在椅子上。。(6)工人人躺在那上上己經(jīng)死去去。(四)比喻喻式(或稱稱象征式、、隱喻式)它是用某一一具體形象象或動作比比喻一個抽象的概念念。如用海海潮、浪花花來比喻激激動或革命高潮潮；用烏云云密布、暴暴風驟雨來來代表黑暗勢力力；用高山山青松象征征革命精神神永垂不朽；用用鮮花象征征愛情和幸幸福；飛翔翔的鴿子象征和和平等等。。(五)重復復式重復可以起起到強調(diào)作作用。為了了強調(diào)電視教材的基基本內(nèi)容和和重要的的結(jié)論，可可將同一機位、同同一角度、、同一背景景、同一主主體物的鏡頭在教材中重重復出現(xiàn)，，以加深學學生的理解和記記憶。第五節(jié)聲聲畫結(jié)結(jié)合1.視覺信信息，其中中包括鏡頭頭、鏡頭和和鏡頭組合合以及總體所含含，的信息息。2.聽覺信信息，包括括解說詞、、音響、音音樂所包含含的信息。3.視聽綜綜合信息，，它是畫面面與聲音配配合后產(chǎn)生生的信息含義。。所以編制電電視教材，，要重視畫畫面的選取取與構(gòu)思，，也要重視聲聲音的運用用，更要做做好聲音與與畫面的配配合工作。一、解說詞詞的再加工工(一)在解解說詞配合合畫面的位位置上下功功夫配合畫面的的解說，必必須在位置置上與畫面相對應，，才能真正正發(fā)揮解說說詞的補充充、提示、概括括和強化作作用。解說說詞與畫面面相對應有幾種種不同的處處理方法：：(1)解說說詞與畫面面并行發(fā)展展，解說詞詞隨著畫面面的出現(xiàn)，同步進進行解釋、、補充畫面面的具體內(nèi)內(nèi)容。(2)解說說詞放在一一組鏡頭畫畫面的開始始，這種解解說詞往往是起提提示的作用用。(3)解說說詞放在一一組鏡頭的的結(jié)束階段段，這種解解說詞是在對畫畫面進行概概括與總結(jié)結(jié)。解說詞要與與畫面在位位置上嚴格格對應，在在寫畫面與解說詞時時，就應考考慮畫面要要有適當?shù)牡拈L度。沒沒有實質(zhì)內(nèi)容的的畫面，去去配合滔滔滔不絕的解解說詞，也也會顯得空洞沒沒有說服力力。(二)在解解說詞的質(zhì)質(zhì)和量上下下功夫我們既要考考慮解說詞詞在位置上上與畫面的的配合，又不能能由于照顧顧配合把解解說詞弄得得支離破碎碎。因此，在考考慮對應、、配合的同同時，要在在解說詞的的質(zhì)和量上認認真下功夫夫。圖解型電視視教材解說說詞的量，，不宜過多多，要相信畫面的的表現(xiàn)力，，畫面能說說明問題的的，解說詞詞不必去重復復多說。我我們既不能能按解說詞詞去選配畫畫面，也不能能按畫面寫寫重復的解解說詞。解解說詞的量量要少，但質(zhì)要要高，起畫畫龍點睛、、深化主題題的作用。。二、音響與與音樂的運運用(一)音響響效果聲在電視教材材中常要應應用音響效效果聲。音音響包括有自然界界的聲響、、機器的音音響和人的的非語言音音響等。風聲聲、雷聲、、雨聲、波波濤聲、流流水聲、動動物叫聲等都都是自然界界的音響；；汽車、火火車、飛機機、大炮、車床床、打樁機機等發(fā)出的的聲響都屬屬機器的音音響；人們的的笑聲、哭哭聲、心臟搏動聲等等都屬人的的非語言音響響。音響效果聲聲能增加畫畫面的真實實感，揭示示客觀事物的的本質(zhì)，幫幫助觀眾認認識客觀事事物的規(guī)律，擴擴大與加深深畫面的表表現(xiàn)力。音響效果聲聲還能起烘烘托環(huán)境氣氣氛的作用用。（1）效果果聲與畫面面同步出現(xiàn)現(xiàn)和消失失。（2）畫面面沒有聲源源，只聽到到畫外的音音響。如夏夜的蟲鳴鳴聲、蛙叫聲聲，在畫面上上始終看不到蟲和蛙蛙，也沒有必必要看到，因因為這聲響已烘托出出了這一環(huán)境境氣氛。（3）畫面出出現(xiàn)聲源。。A）效果聲導前。。B）效果聲延伸。。(二)音樂音樂是具有感感情色彩的，，能奏出喜、、怒、哀、樂、舒緩緩、緊張等各各種的曲調(diào)。。因此使用音樂，可可以給鏡頭畫畫面作情緒上上的補充，使學生在在感情上受到到感染，加深深對教學內(nèi)容的感受受和理解。(1)不易過過多，一般用用于電視教材材的開首和結(jié)結(jié)尾。開頭能引起學學習的興趣與與集中注意力力，結(jié)尾符合合學習者經(jīng)過學學習后的愉快快與得到滿足足的情緒。(2)在教材材中間部分使使用的音樂，，必須與畫面面的情景、情緒相相吻合。(3)在電視視教材的段落落處加插一些些音樂，可以以使學生的緊張注注意與思維得得到一定松弛弛和緩沖，精精神上作適當調(diào)調(diào)節(jié)，準備再再進入下一段段落的學習。。三、聲音的混混合電視教材中，，有解說的聲聲音，也有音音響效果聲和和音樂聲。在這這幾種聲的混混合使用中，，必須和諧統(tǒng)統(tǒng)一，相互協(xié)調(diào)。就就是說，同一一時間內(nèi)，只只能突出一種種聲音，否則幾種聲音音都一樣響，，就會互相干干擾。電視教材在三三種聲音的統(tǒng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)中，，當然解說是是一種最主要要的聲音，，應屬于主主要地位，，在任何情情況下都不應壓低低解說的聲聲音讓其它它聲音突出出。最后，不能能忘記三種種聲音的混混合還必須須與畫面有有機結(jié)合起來來，才能能最大限度度地發(fā)揮電電視教材呈呈現(xiàn)教學信息的能力力，去取得得最優(yōu)的的教學效果果。第六節(jié)節(jié)節(jié)奏的處處理節(jié)奏是事物物均勻而有有規(guī)律的發(fā)發(fā)展過程。從音樂角度度對節(jié)奏的的解釋：：音響運動的的輕重緩急形成成節(jié)奏，其中中節(jié)拍的強強弱或長短短交替出現(xiàn)而合乎一一定的規(guī)律律。建筑藝術(shù)上上對節(jié)奏的的解釋：建筑物表面面結(jié)構(gòu)上的線、面面、體和它它們之間的的平衡、對對比、對稱等變化。繪畫藝術(shù)則則認為節(jié)奏奏是“由運運動的形式式因素或色彩，以以一種相同或或相似的形形式按一定定規(guī)律交替出現(xiàn)而構(gòu)構(gòu)成?！彪娪暗墓?jié)奏奏，應包括括三個元素素：(1)推動動情節(jié)發(fā)展展的力；(2)時間間的層次―――聽覺節(jié)節(jié)奏；(3)空間間的層次－－―視覺覺節(jié)奏?？梢?，電影影的節(jié)奏，，一方面是是由節(jié)奏的的表現(xiàn)形式，取時時間的聽覺覺節(jié)奏和空空間的視覺覺節(jié)奏決定定的；另一方方面為影片片的內(nèi)容和和人物的內(nèi)內(nèi)心狀態(tài)，，即推動情節(jié)節(jié)發(fā)展的力力所決定，，這也是構(gòu)構(gòu)成電影節(jié)節(jié)奏的重要元元素之一。。電視教材節(jié)節(jié)奏內(nèi)容情節(jié)節(jié)節(jié)奏表現(xiàn)形式節(jié)節(jié)奏緩慢型舒展型緊迫型跳躍型空間節(jié)奏時間節(jié)奏畫面主體運運動攝像機鏡頭頭運動景別變化蒙太奇組接接鏡頭長度解說音響音樂二、內(nèi)容情情節(jié)節(jié)奏的的處理(一)依據(jù)教學內(nèi)內(nèi)容(二)依據(jù)教學目目標(三)依據(jù)教學對對象(四)依據(jù)教學組組織形式(五)依據(jù)電視教教材的類型型三、表現(xiàn)形形式節(jié)奏（一）畫面面主體運動動的節(jié)奏（二）攝像像機鏡頭運運動的節(jié)奏奏（三）景別別變化的節(jié)節(jié)奏景別大，節(jié)節(jié)奏慢；景景別小，節(jié)節(jié)奏快。若若幾個組接接鏡頭的景景別從小向向大變化，節(jié)奏趨趨向松弛；；若從大向向小變化，，節(jié)奏趨向向急促。（四）鏡頭長度的的節(jié)奏長鏡頭多的的電視教材材，節(jié)奏緩緩慢；短鏡鏡頭多的電電視教材，，則節(jié)奏較較快。鏡頭頭的長度應與與所表現(xiàn)的的畫面內(nèi)容容多少相適適應。(五)蒙太太奇組接節(jié)節(jié)奏蒙太奇組接接通常采用用連續(xù)、平平行、交叉叉、此喻、、重復等手手法將若干干個鏡頭組組接在一起起，組成一一段影視語語言，起構(gòu)構(gòu)成作用、、創(chuàng)造時空空作用和聲聲畫結(jié)合作作用，去說說明一個問問題，造成成一種意境境，或表達達一定的思思想感情。。因而蒙太太奇組接的的節(jié)奏不僅僅與蒙太奇奇組接的方方式有關，而且且與蒙太奇奇組接產(chǎn)生生的作用也也有密切關關系。(六)聲音音節(jié)奏電視教材的的聲音有解解說、音樂樂和音響效效果聲三方方面組成。。而與畫面面密切配合合的解說，，又是聲音音的主體。。電視教材材的聲音節(jié)節(jié)奏就是以以解說為主主，伴以音音樂、音響響效果聲所所形成的節(jié)節(jié)奏。它應應與電視教材畫面的的空間節(jié)奏奏密切配合合、和諧統(tǒng)統(tǒng)一形成電電視教材的的整體節(jié)奏奏。1.解說節(jié)奏解說節(jié)奏是是由幾方面面因素組成成的。首先先是與畫面面相配合的的解說詞，，其次才是是解說的速速度，第三三是解說的的技巧。與畫面相配配合的解說說詞，具有有解說詞內(nèi)內(nèi)容本身的的節(jié)奏，是是一種內(nèi)容容情節(jié)節(jié)奏奏，是解說說的最基本本節(jié)奏。解解說詞內(nèi)容容可以創(chuàng)造造節(jié)奏的高高潮，也能能呈現(xiàn)平緩緩、舒展的的節(jié)拍。利利用解說詞詞造成節(jié)奏奏高潮，往往往用于電電視教材的的開始、結(jié)結(jié)束和段落落之間，以以及重要的的結(jié)論。電電影、電視視劇依靠懸懸念、矛盾盾沖突制造造節(jié)奏高潮潮，電視教教材解說詞詞則用提出出思考問題題，生動、、精辟的解解說詞以及及解說詞的的文字形式式字幕等形式式去造成節(jié)節(jié)奏的高峰峰點。除解說詞內(nèi)內(nèi)容外解說說的速度對對節(jié)奏也有有一定的影影響，正常常的解說速速度以每秒秒三個字為為宜。過快快會產(chǎn)產(chǎn)生生一種迫切切感，甚至至會影響視視聽的效果果。至于解解說的技巧巧，語調(diào)的的變化，高高低強弱，，抑揚頓挫挫，也會造造成一種優(yōu)優(yōu)美的節(jié)奏奏感。所以以，編制電電視教材，，既要重視視解說詞內(nèi)內(nèi)容的內(nèi)在在節(jié)奏，也也要重視控控制解說的的適當速度度和技巧，，才能使解解說節(jié)奏得得到充分體體現(xiàn)。2.音響效效果聲節(jié)奏奏自然界的風風聲、雨聲聲、海浪聲聲、鳥語、、蛙鳴、機機器開動的的馬達聲、、實驗過程程的操作聲聲等，都具具有自身的的內(nèi)在節(jié)奏奏。在電視視教材中恰恰當運用效效果聲，不不僅突出了了事物運動動狀態(tài)的本本質(zhì)特性和和環(huán)境狀態(tài)態(tài)，而且有利于于創(chuàng)造氣氛氛，形成鮮鮮明的節(jié)奏奏。3.音樂節(jié)節(jié)奏音樂本身有有非常明顯顯的節(jié)奏。。樂音的強弱，頻頻率的高底底，節(jié)拍的的長短等，，都能產(chǎn)生強烈烈的節(jié)奏感感。電視教教材恰當運運用與畫面、解解說相配合合的音樂，，能增強電電視教材的節(jié)奏奏感，加強強教材科學學內(nèi)容和思思想感情的表現(xiàn)現(xiàn)力。但是是，在電視視教材也用用不用音樂，用用什么音樂，什么地地方用，必必須服從電視教教材的畫面面和解說節(jié)節(jié)奏。第七節(jié)怎怎樣寫好好分鏡頭稿稿本一、鉆研文文字稿本及及有關資料料(一)鉆研研文字稿本本文字稿本是是寫分鏡頭頭稿本的基基礎和依據(jù)據(jù)，在寫分分鏡頭稿本本前，必須須認真鉆研研文字稿本本并和編稿稿人交流，，徹底弄清清與掌握以以下的問題題。1.教學對對象。弄清清教學對象象是寫分鏡鏡頭稿本的的前提，導導演還應了了解教學對對象的生活活經(jīng)驗和實實際知識水水平，使稿稿本介紹的的知識、選選取的形象象能更符合合教學對象象的實際需需要。2.教學目目標。明確確學生通過過該專題電電視教材學學習要達到到哪些教學學目的和要要求：掌握握理論知識識，培養(yǎng)能能力，形成成思想感情情等。3.內(nèi)容的的深度和廣廣度。明確確教材應包包括多少知知識點，哪哪些是知識識性的，哪哪些是技能能性的，哪哪些是重點點、難點，，并在內(nèi)容容深度方面面要掌握適適當，使之之符合教學學對象和培培養(yǎng)目標的的要求。4.結(jié)構(gòu)特特點。領會會文字稿本本采用哪種種結(jié)構(gòu)方式式去組織與與表達這些些知識，結(jié)結(jié)構(gòu)有哪些些特色，并并初步考慮慮在分鏡頭頭稿本中如如何去體現(xiàn)現(xiàn)與強化這這些特色。。(二)鉆研有關資資料1.課程的的教學大綱綱與文字教教材。2.課程的的教材教法法指導書。。這類資料料提供一系列教材材內(nèi)容分析析與教學方方法的指導導，使分鏡頭稿稿本的編寫寫能用教學學原則與教教學方法去指導導，有利于于增強電視視教材的教教學性。3.同類課課題的影視視資料。了了解這些資資料可以學習別人人的長處，，還可以發(fā)發(fā)現(xiàn)一些珍珍貴的、難得的的資料作為為現(xiàn)成的視視聽資料使使用。(三)參與有關教教學活動1.聽課。。有機會應應聽聽教師師的講課，，會啟發(fā)你發(fā)揮電電視手段長長處能教些些什么?如如何去教?這樣使使你寫的分分鏡頭稿本本能密切結(jié)結(jié)合教學實際。2.分別召召集教師、、學生的座座談研討會會。研討核課題的的重點、難難點、教學學方法、學學習方法問題，，請他們對對文字稿本本提意見，，共同研究該課課題電視教教材的構(gòu)思思與設想，，集思廣益，為為創(chuàng)作分鏡鏡頭稿本打打下扎實基基礎。二、落實拍攝題題材1.對所選選用的現(xiàn)成成視聽資料料要反復觀觀看或細聽聽，將可選選用的部分分以及如何何用法確定定下來。2.對那些些實景拍攝攝的題材應應到實地作作些調(diào)查，，這樣寫出出來的畫面面，才會具具體形象，，避免一般般化，而且且可以省去去拍攝前的的調(diào)查選點點等工作。。3.對實驗驗操作的題題材，應反反復觀看演演示操作過過程，熟悉悉操作過程程的關鍵要要領。4.對需電電視動畫、、特技的題題材，事先先應設計出出初步方案案進行試鏡鏡頭，證明明是確實可可行的，方方可寫到分分鏡頭稿本本上。5.對需要要表演的題題材，應事事先考慮適適當?shù)难輪T員對象，不不要濫用人人員，要保保證將電視視教材的教教學性和科科學性放在在首位。三、構(gòu)思分分鏡頭(一)從整整體到鏡頭頭逐一構(gòu)思思1.構(gòu)思整整體結(jié)構(gòu)，，調(diào)整段落落。寫分鏡鏡頭稿本，，不能簡單單地按文字字稿本的順順序，將畫畫面內(nèi)容““翻譯”為為分鏡頭，，應根據(jù)電電視手法的的表現(xiàn)方式式，對整體體結(jié)構(gòu)和段段落作適當當調(diào)整。2.構(gòu)思段段落中的鏡鏡頭組。參參照文字稿稿本逐一考考慮每一段段落應該采采用的鏡頭頭組，以及及鏡頭組之之間的相互互聯(lián)系。3.在腦海海中分鏡頭頭。鏡頭組組確定之后后，就要在在腦海中將將每一鏡頭頭組去進行行分鏡頭，，以及這些些鏡頭如何何組接起來來，構(gòu)成一