習慣養(yǎng)成記小豆豆自覺完成家庭作業(yè)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——習慣養(yǎng)成記小豆豆自覺完成家庭作業(yè)家庭安好教導。

學校與家庭分工合作，一個教導孩子日常生活習慣，一個教導孩子做人做事！教師有樹立正確的家長觀，精心教導孩子是每一個家長與教師的責任與使命！那么，家園教導工作中存在哪些問題呢？下面是我用心為您整理的“習慣養(yǎng)成記：小豆豆自覺完成家庭作業(yè)”，接待閱讀，夢想您能閱讀并珍藏。

寫這篇時大家會不會覺得豆媽是個超級得瑟狂啊，怎么那么愛顯擺啊，好吧，不熱愛的可以用你們的手機、錢包、大鉆戒來砸我，豆媽統(tǒng)統(tǒng)收下哈！

先來交代一下豆豆的入園處境：豆豆是今年年初上的幼兒園，本來要上小班的，但是一看小班的小摯友都更加小，年齡根本上差不多，但在里面豆豆是最高的，最主要的理由是小班的老師看面相不太和氣，（呵呵，豆媽以貌取人了哈）也有小摯友在哭，怕豆豆受這個氣氛的影響不能很快適應幼兒園的生活，突然望見中班的老師帶小摯友出來做活動，老師是個小姑娘，很有親和力的那種，豆媽一下子就被那個老師征服了，和園長磋商將孩子放到中班，由于是私立的，這點還是對比生動的，（感覺在北京上公立的幼兒園比上大學還難，外地的小寶物傷不起?。┲邪嗟男∮诶蠋熞餐馐斩苟梗Y果豆豆做為一名插班生就直接上中班了，今年9月份又跟著于老師上了大班。

入園前豆豆可以從1數(shù)到20，1-9的數(shù)字也是根本上都能寫出來，只是不標準罷了，寫字我們也沒有刻意地教過他，給他買了個小擦板，他自己啥時欣喜了就寫幾個，有一天他自己抱著板子過來讓我看他寫的3字，雖然寫的不是很模范，但也讓我感到很意外，美美的贊揚了他一番，然后小家伙的勁頭更足了，愣是自己學會了與1-9的數(shù)字。在這里我總結了一下，豆豆認數(shù)字根本上都是從撲克牌上熟悉的，一邊玩一邊讓他識數(shù)，再逐漸地區(qū)分大小，邊玩邊學習，這樣效果挺好的，孩子記得快，也能靜心地學！

由于上的是中班，從一入園就要開頭寫字，數(shù)字還好些，拼音完全沒有寫過，而且每個字母一寫就是一篇，這對剛入園的豆豆來說壓力太大了，每天放學回來又想玩，心里還想著做業(yè)，讓玩吧還不好好地玩，讓寫做業(yè)吧又拿著筆在那玩，而且還必需是讓媽媽陪著，好吧，陪就陪著吧，可人家就是不慌張，寫一個玩一會，可我這還得做飯啊，再好的細心也被磨沒了，開頭對兒子大吼，然后兒子在那大哭，我在一邊生悶氣，這樣的日子持續(xù)了得有一個多月，結果由于我媽生病然后我就帶著豆豆回老家了，在家里的兩個月，讓豆豆和我哥家小子一起上幼兒園，回家后寫的字也少，只要求每個字母寫三行，也是有了小伙伴，兩個一起比賽，做業(yè)就寫得超級快，雖然很不工整，要在以前我斷定會給他擦掉讓他重新寫的，媽媽說，別對孩子要求太高了，會握筆就很不錯了，做什么都得有個過程，想想你們這么大的時候全日只知道玩，7歲了才上的學，這個急不得，都是逐漸練出來的！想想媽媽說得話還是很在理的，也就沒在糾結，豆豆在姥姥家開開心心地過了兩個月。

回北京的時候已經是暑假了，到了九月份，又跟著上了大班，我惦記大班的學習量太大，想讓他在中班在呆一年，可他不容許，就要上于老師的班，其他老師的班他不上，沒手段，只好順著他了。還記得上學得第一天他就更加興奮，發(fā)了新書，而且老師說他們現(xiàn)在是大班的大哥哥大姐姐了，得給小班小摯友做模范，回來得時候還戴了一朵小紅花，艾瑪，這就跟打了雞血似的，開心得不得了，每天放學回來后洗洗手開頭吃東西，吃完了自己寫做業(yè)，以前是寫兩行玩特別鐘再寫，現(xiàn)在是寫一半玩一會再寫，前段時間老師教了珠心算以后，回來給我們顯擺算算術，我和爸爸夸獎了，而且爸爸還給買了個他鐘意的奧特曼玩具，無意老師還會給得個“優(yōu)”激勵一下，這下一發(fā)不成拾掇，回家后自己寫做業(yè)，而且一頁的算術題他三五分鐘的就做完了，再也不用我陪著寫，有時我站他身邊的時候，他反道會說，媽媽，你做你的事情去啊，別老看著我啊！遇到寫生字的時候也會托拉，然后我就激勵他，寫完了等爸爸回來給爸爸一個驚喜，然后他就很專心的寫了，而且老公也很給力，回家一聽說兒子做業(yè)寫完了，就有意做出很驚疑的樣子，兒子欣喜得都能蹦起來！我察覺對于我們的表揚他更再乎爸爸的多些，所以爸爸們確定不要吝嗇自己的激勵聲，多抽些時間陪陪孩子吧！

總結，在孩子學習的問題上，爸爸媽媽們不要急于求成，在我們看似簡樸的1+1，對孩子來說那就是一道練習題；不要單獨給孩子講學習學識，讓他通過嬉戲邊玩邊學；對孩子的表現(xiàn)要實時的給力斷定和激勵，無意給些小禮物會，會起到你意想不到的結果！

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小豆豆的成長記錄——小豆豆的進展處境

來園其次個月的小豆豆昨天外出活動時跑起來了！

國慶七天長假過去，我們以為在家呆了一周的豆豆會要在重入園時再哭幾天，很意外的，并沒有。

昨天，外出活動時，豆豆是雀躍著跑往滑滑梯的。

整個一小時，在場地跑啊追的。

從繩梯爬上滑梯，從臺階爬上滑梯，從杠梯爬上滑梯，從螺旋梯爬上滑梯，從各個滑道爬上滑梯?；菁航洓]有可以阻攔豆豆的地方了。

他還去參與了大小摯友的嬉戲——雖然大小摯友很漠視他的參與，這個年齡段的小摯友有著即使被忽略也要像牛皮糖一樣跟著的韌勁，他們堅強的朝著自己的目標嘗試，根本不在意被忽略——即使有憂傷的時候，哭一場也就過了。這個年齡段又對社交需求度并不高，他們更多的是熱愛自身工作。可是，在有限的粘大小摯友的過程中，粘著粘著，時間久了，大的小摯友就不再能無視他們的存在，不知不覺把小屁孩們當成他們中不成分割的一員了。所以，兩歲多的小摯友入混齡園，在社交方面真是有先天的優(yōu)勢。

昨天早上我把國慶前留在幼兒園的一個蘋果削了給UU當早餐水果，喊在教室的UU來餐廳吃，豆豆連忙回應：“我也要吃！”

午餐吃飯時，阿姨說：“豆豆，多吃點飯，長高?！倍苟孤犃?，連忙舉起雙手過頭頂，說：“長高高！”。晚餐時，自顧自的吃著飯，就高舉雙手說長高高。

豆豆這兩天在室內做的工作有：拿記憶棋、gabe的毛線球教具認顏色；拿俄羅斯套娃反復操作，我查看著他，從大到小的七個娃娃，一眼就能看出相匹配的上下兩截，切實的判斷大小，并動作很快的一個套一個，套成個大娃娃；和丁丁一起操作磁力棒，但他是將磁力棒一個接一個的加長，連出一條很長很長的磁條線后，欣喜的說：“很長！”屬于這個年齡段的經典圖式。

我們也查看到，豆豆的精細動作才能不錯，他可以用拇指和食指兩個指頭切實的拿起物品。他很有安好意識，不盲動，遇到他認為可能的危害時，寧肯避開，也不冒進。他提防查看著，確讓安好再前進?，F(xiàn)在戶外活動時，在滑梯上，遇到迎面而來的小摯友，他不再忙不迭回頭避開，而是側過身，讓一個位置給對方小摯友，等對方小摯友過去，他就持續(xù)自己原有的想法。

下午晚餐后，小摯友們拿著球玩，豆豆也拿著一個，他把球放在自己胸前，然后用勁去靠柜子，差一點被球反彈回來摔倒，這也符合孩子先感知物體物理性質的。

后來看到UU用兩腿夾著球，爬著前進，他也學著做。UU用手打節(jié)拍拍皮球，他也跟著做，欣喜起來嗷嗷直叫。陶陶老師和我說：“豆豆還越看越好看了呢！”

我們原來想，接下來的其次個月，豆豆進入工作狀態(tài)。事實上，接下來的一周，豆豆就進入了工作狀態(tài)，現(xiàn)在在教室，他再沒有無聊的時候了，各種忙。不再要老師抱，也不老是守著老師了。

據爸爸說，回家老是要抱。二歲的娃兒，在幼兒園呆了一全日，掛念爸爸媽媽得緊呢！建議爸爸媽媽就一刻不停的抱，追著他抱，讓他感覺到爸爸媽媽也是如此的掛念他吧。

小豆豆的成長記錄——新生入園滿月記

今天，豆豆入園滿月了。

昨天開頭有了不同尋常、破冰式的表現(xiàn)。戶外活動時，先是在滑梯上不斷的爬來爬去，然后試圖和丁丁互動，鉆到滑梯下面，和丁丁呆在一起，還和小區(qū)里的其他小摯友互動。

爬到滑梯口，想要滑下又不敢時，老師激勵：“你滑下來，老師養(yǎng)護你?！倍苟孤牭骄拖霠恐蠋煹氖只聛?，老師拒絕，雙手作出中空圍繞的模樣說：“老師這樣養(yǎng)護你。萬一有危害，老師可以連忙抱住你，保證安好?！眹L試了第一次坐著滑下后，其次次照舊示意老師養(yǎng)護，如此，三次后，當他再次滑下來時，老師假裝在關注其他小摯友，找到感覺的豆豆小摯友終究大膽的自己坐著滑下來。獲得告成體驗的豆豆一發(fā)不成拾掇，反復的爬上滑梯再滑下來。一向到午餐時間回園吃飯。一個小時的時間，玩出了滿頭大汗。

老師查看午餐時間的豆豆，臉上淡淡笑著，心里樂開了花！在餐桌上學丁丁搞怪，一般悶聲悶氣的小豆豆儼然聲勢十足的搗蛋！室內時間，跟著其他小摯友聚積木，看書，操作教具，走路帶風，大聲唱一兩句晨圈時的歌。下午等爸爸來接的時間，儼然主動拿著充氣的汽球去沖水。一全日大部份時間都在笑，看到別的小摯友被老師抱著轉圈，也主動跑到老師面前伸出雙手，大聲說：“豆豆也要！”表達需要不再是純粹的哼哼，開頭學著大聲說：“請老師……”

豆豆入園時，剛剛兩歲多一點。

入園的第一天，完全沒哭。其次天，明白上幼兒園怎么回事的豆豆，哭的驚天動地，不愿放下書包，不愿換鞋。老師說：“豆豆，我們出去散散心。”就帶他出去繞圈，一圈一圈的圍著幼兒園的房子在小區(qū)里頭轉啊轉，快到晨圈時間，才合作的回園。后面的幾天，每天來后的第一件事，就是要求“出去散散心。”不過，散心繞圈的路程一天比一天少。逐漸的，哭的時間縮短了。只是，很熱愛要老師抱著，老師忙，或是特意拒絕抱的時候，就靠在老師身邊，粘著老師，不去做工作。

每次洗手，看的出他想玩水，假設老師問：“豆豆，你要玩水嗎？”會答：“要！”，假設老師不主動問，他在洗手臺旁磨蹭一會兒也就下來了。現(xiàn)在的狀況是，入園不再需要戶外繞圈了，無意會來粘粘老師，但更多的時候跟在其他小摯友更加是丁丁身后，跟他們做嬉戲，在娃娃家的小房子里鉆來鉆去，希奇的躲貓貓，學小摯友們的樣子做工作，邊做嘴里邊哼唱著什么，償試主動把心里的想法說出來！

午睡時間。剛開頭，老師抱著哄睡，睡著后放到床上，一沾床就醒，然后搖著雙手要求抱。第一天拉上窗簾，寢室變黑的那一剎那大哭。被抱著時，雙手緊緊的抓住老師的衣服，一放下就哭，之后和他講：“老師抱著手臂酸，豆豆睡著后，就在床上睡，老師陪著你?！敝饾u的，就同意自己躺床上睡了。有時醒的對比早，其他小摯友們還睡著時，他就躺上床上，也不要求起床，呆呆的不曉得在想什么。當老師問”要不要起床？“時，會略帶欣喜的回復”起床！“。穿好衣服鞋子后，就欣喜的在教室晃來晃去，貌似撿著了寶似的?，F(xiàn)在的狀況是，老師一說睡覺時間到，豆豆就去通知其他小摯友，“睡覺啦，睡覺啦！“然后很合作的換尿不濕，躺床上，等著老師講故事，快速睡著。假設比其他小摯友醒的早，睜開眼睛后噌地就坐起來，起床洗手，跑到餐廳問粟阿姨要吃加餐。有時時間太早，他就在教室和餐廳晃來晃去，不時看看加餐可以了沒。

戶外活動時間，在昨天以前，90%的時間是個寧靜的美男子?？吭诶蠋熒磉叄榭雌渌从询偼?、發(fā)愣站累了要求回幼兒園、拉著老師四處逛。老師帶孩子們做動作時，其他小摯友玩弄身體歡天喜地，他遠遠的站在一旁，只作觀眾。在滑滑梯時，只有一天試著在滑梯的過道上走來走去了一會，其他時間都靠著老師不動，老師邀請、推他都不為所動，標準回復是：“不要！”前天，戶外活動時間快終止，老師實在受不了了——不跑動，動作進展就不會有進步啊！強行把他抱起放到滑梯上，拖著他腳讓他滑下來。第一次，很抗拒，身體僵硬；其次次，照舊抗拒，但身體稍柔嫩；第三次，還是抗拒，但身體柔嫩了。三次后，就回園午餐了。沒成想，昨天會有那么大變化，在滑秒上爬，在地上爬，滑滑梯，一刻也沒閑著，看著他發(fā)自內心的欣喜，我們倆老師議論，終究激活了！

接下來的時間，我們期望豆豆在工作上的專注、深入。

家庭作業(yè)該讓孩子獨立完成嗎

家庭作業(yè)該讓孩子獨立完成嗎xx小摯友已經上大班了，再過一年就要上小學了，全體的幼兒園都會開頭讓孩子接觸寫一些作業(yè)，為上小學打好根基。xx她們也不列外，每天都會有一點作業(yè)帶回來，有時候是寫字，有時候是算術，還有時候是英語，不過都是寫兩三行，只是有時候加起來卻也有點多。

每天放學后我就會要求xx小摯友先把作業(yè)寫完，再去玩，要養(yǎng)成一個習慣，免得等到大了后總是拖拖拉拉的。可是xx每次寫作業(yè)都會要求，媽媽你陪我一起吧，媽媽，你教我怎么寫吧，我不會，媽媽這里怎么填啊

有時候我會報告她怎么寫怎么算，可是經常這樣了，我就想了，既然學校布置了作業(yè)，理應都是她已經學過了的，沒有教的不成能會讓她去寫啊，她怎么每次回來都是問這里怎么寫那里怎么寫呢？雖然說在幼兒園只是讓她過過集體生活，沒有想讓她真的學什么東西，但是轉念又一想，假設老師上課的時候她不聽，等到回家后再來問父母，雖然我們都懂，但是會不會讓她覺得就是不聽老師講課也可以呢？反正在家里也能夠學會，自己不懂可以問爸爸媽媽。這樣會不會讓她成為一種習慣呢？

人有時候糾結的很，一方面怕不陪她不教她會讓她覺得父母不關切她，讓她變得冷漠，另一方面又會覺得，陪著她，教他會讓她覺得上課聽不聽講都無所謂，實在是難辦的很，突然間覺得教導的責任好大??！一不提防就輕易把孩子推上與夢想相反的路上去。每個人都夢想自己的孩