張雨2012幼兒教師國培授課(中)

３－６歲幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)指南咸陽職院學(xué)前教育張雨

兒童觀幼兒呼救:請幫助我?guī)椭砸褍和瘶酚谧约簞邮秩ヌ剿?/p>

《3-6歲幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》

（試行）

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.doc《指南》開頭的“說明”部分二，《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。解讀1：入學(xué)準(zhǔn)備65名小學(xué)一年級班主任反映的入學(xué)準(zhǔn)備問題：獨立性差，自理能力不足，生活習(xí)慣不良學(xué)習(xí)技能弱，學(xué)校態(tài)度消極，學(xué)習(xí)興趣缺乏同伴交往問題，文明禮貌不夠，自我中心知識面狹窄語言表達(dá)能力差自我控制能力差，難以遵守規(guī)則思維不主動，注意力難以集中動手能力差解讀1：入學(xué)準(zhǔn)備什么樣的孩子從未來的學(xué)校生活中收益更多？情緒和社會性動作技能學(xué)習(xí)品質(zhì)語言認(rèn)知和一般知識更好的數(shù)學(xué)和閱讀成績更充分地發(fā)揮了潛力更差的數(shù)學(xué)和閱讀成績不能充分其潛力薄弱的自我控制更差的數(shù)學(xué)和閱讀成績從入學(xué)之初到一年級末解讀1：入學(xué)準(zhǔn)備解讀2：為終身發(fā)展奠基解讀2：為終身發(fā)展奠基解讀3：正確的幼兒教育觀什么是兒童？

待填充的空瓶待雕刻的石材賽道上的跑車什么是發(fā)展？

獲得知識被塑造跑在別人前面什么是教育？知識傳授者靈魂工程師教練員吸收性的心智

無限的可能性對環(huán)境的選擇性主動的建構(gòu)自我實現(xiàn)

對變化著的環(huán)境的主動適應(yīng)提供適宜的環(huán)境充滿愛的有營養(yǎng)的符合敏感期需求跟上孩子節(jié)奏的吸引孩子注意的有秩序的實施《指南》應(yīng)堅持以下幾個原則：”1．遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。解讀4：幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點偏見：把幼兒期當(dāng)做成人的“準(zhǔn)備期”出路：沉浸當(dāng)下與準(zhǔn)備未來之間的平衡：玩中學(xué)和做中學(xué)幼兒的學(xué)習(xí)方式特征：無意注意與無意記憶拔苗助長的實質(zhì)：維果茨基：發(fā)展的下限和上限強化訓(xùn)練不是教育杜威：“教育即生長”，“教育即生活”，“教育即經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的改造”。“教育就是生長，在它自身以外，沒有別的目的。學(xué)校教育的價值，它的標(biāo)準(zhǔn)，就看它創(chuàng)造繼續(xù)生長的愿望到什么程度，看它為實現(xiàn)這種愿望提供方法到什么程度?！?..“每個學(xué)校都成為一個雛形的社會生活”……“全部教育都離不開經(jīng)驗。教育是在經(jīng)驗中，由于經(jīng)驗，為著經(jīng)驗的一種發(fā)展過程。”實施《指南》應(yīng)堅持以下幾個原則：”2．關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。實施《指南》應(yīng)堅持以下幾個原則：”3．尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。解讀5：最近發(fā)展區(qū)與動態(tài)評估最近發(fā)展區(qū)的含義：幼兒在當(dāng)前獨立活動中所能表現(xiàn)出的實際水平與幼兒在成人和同伴輔助下所能達(dá)到的可能水平之間的距離最近發(fā)展區(qū)的啟示：教師的角色：自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者、自主學(xué)習(xí)過程的觀察者支持者，而不是馬車?yán)习搴退堫^。鷹架教學(xué)：有效教學(xué)中的挑戰(zhàn)階梯和教學(xué)支架幼兒發(fā)展評價：從一刀切的測評到個人的成長檔案袋從美術(shù)作品袋到多元評價采樣系統(tǒng)解讀6：安全感和樂觀態(tài)度安全的親子依戀關(guān)系：敏感性、反應(yīng)性、社會性積極的師生關(guān)系：感受到愛（無條件的接納）、信任與欣賞樂觀的來源：對待挫折與失敗一，健康健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。教師的敏感性：溫柔，嚴(yán)厲，冷漠，放縱不管教學(xué)風(fēng)格：鼓勵自主，強調(diào)學(xué)習(xí)，重視結(jié)果，懲罰，消極評價教師反應(yīng)性：忽視，及時響應(yīng)，規(guī)范化，反應(yīng)精細(xì)性，反應(yīng)強度師生關(guān)系緊密：4歲8歲閱讀成績數(shù)學(xué)成績認(rèn)知技能社會性發(fā)展水平重新強調(diào)：和諧的師生關(guān)系責(zé)罵、恐嚇、體罰偏愛忽視現(xiàn)狀與問題自控力的重要性自控力的神經(jīng)基礎(chǔ)興奮和抑制的不平衡自控力的關(guān)鍵期自控力的培養(yǎng)原理：愛與規(guī)則的網(wǎng)自我評價主觀性強，有自我高估傾向，獨立性薄弱，依賴成人評價師生關(guān)系的傳遞師生關(guān)系重要性理論與分析把師生關(guān)系看作教育要素通過教師專業(yè)發(fā)展活動提升教師對孩子的愛與理解；通過紀(jì)律管理培訓(xùn)（讓孩子去做什么，而非別去做什么）和獎懲技巧培訓(xùn)，打造一張愛與規(guī)則編制的網(wǎng)。園長-教師的互動風(fēng)格教學(xué)壓力與課堂氛圍策略與建議解讀7：獨立性和自主性的培養(yǎng)把教室還給幼兒把活動還給孩子蒙臺梭利教育的實質(zhì)心靈工具項目的啟示健康領(lǐng)域的目標(biāo)（一）身心狀況目標(biāo)1具有健康的體態(tài)目標(biāo)2情緒安定愉快目標(biāo)3具有一定的適應(yīng)能力（二）動作發(fā)展目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏目標(biāo)2具有一定的力量和耐力目標(biāo)3手的動作靈活協(xié)調(diào)（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)2具有基本的生活自理能力目標(biāo)3具備基本的安全知識和自我保護能力目標(biāo)2情緒安定愉快3~4歲4~5歲5~6歲1．情緒比較穩(wěn)定，很少因一點小事哭鬧不止。2．不高興時能聽從成人的哄勸，較快地平靜下來。1．經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。2．需要不能滿足時能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。3.愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。1．經(jīng)常保持愉快的情緒。知道引起自己某種消極情緒的原因，能努力化解。2．表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。3．能隨著活動的需要較快地轉(zhuǎn)換情緒和注意。自我調(diào)節(jié)的發(fā)展：從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)部調(diào)節(jié)教育建議營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：（教師）保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)和打罵。幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。如：用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發(fā)脾氣。和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。允許幼兒表達(dá)自己情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等冷靜后告訴他什么行為是可接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動問問情況，幫助他們化解消極情緒。愛是教育的起點。蘇霍姆林斯基：“沒有愛，就沒有教育”然而，只有愛，還不是教育，還要有愛的智慧等待6分鐘以上不足6分鐘按鈴4歲15-18歲SAT語言分?jǐn)?shù)；SAT數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)；壓力和挫折應(yīng)對能力慢動作：畫圓，畫星，慢走停止信號：根據(jù)信號決定反應(yīng)或不反應(yīng)反思性：自我觀察而不沖動（評定）注意控制：大小圖STROOP自控力：母親評價清理玩具：對母親要求的主動服從清理玩具：母親不在場時的規(guī)則內(nèi)化道德認(rèn)識：利益沖突故事中的道德判斷違規(guī)行為：受誘導(dǎo)違反行為規(guī)則道德自我：贊同錄像中的哪個卡通人2.5歲5.5歲四、科學(xué)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對自然事物的科學(xué)探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓(xùn)練。解讀11：科學(xué)領(lǐng)域的問題與對策主要問題：數(shù)學(xué)計算負(fù)擔(dān)的增加思維訓(xùn)練泛濫科學(xué)與常識教學(xué)的弱化理論分析：具體形象思維與抽象邏輯思維樸素理論與關(guān)鍵知識：三個世界常識、思維、數(shù)學(xué)的關(guān)系解讀11：科學(xué)領(lǐng)域的問題與對策

對物理世界的認(rèn)知天為什么會黑？雪糕為什么會融化？……?花為什么不吃飯？樹葉為什么會掉下來？冬天為什么沒有蚊子？為什么消防員都是男的？外國英語教師也叫外教嗎？……?

對生命世界的認(rèn)知

對心靈和社會的認(rèn)知邏輯：類別、序列、守恒、可逆、關(guān)系、概率……數(shù)概念、量、形、時間、空間抽象出數(shù)的意義，理解基數(shù)的包含關(guān)系，理解序數(shù)的序列關(guān)系事物屬性的知識事物規(guī)律的知識解讀11：科學(xué)領(lǐng)域的問題與對策教育建議：園本教學(xué)資源的開發(fā)：材料、工具、掛圖吸引孩子興趣的活動（制作、交易、種植養(yǎng)殖）激發(fā)孩子興趣的提問和共同探索鼓勵分享交流和呈現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、游戲中的數(shù)學(xué)，而不是黑板上的數(shù)學(xué)說明書、步驟示意圖、地圖等的價值豐富的活動經(jīng)驗：全年的活動計劃表五、藝術(shù)藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。三、社會幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，主要包括人際交往與社會適應(yīng)。幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，建立基本的認(rèn)同感和歸屬感。幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的，成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。補充強調(diào)：家園協(xié)作的力量家長花錢買教育的心態(tài)父親參與的不足家長眼中的黑箱推銷商式的家長會家長學(xué)校的隨機性現(xiàn)狀與問題不同發(fā)展時期，發(fā)展的主導(dǎo)因素不同家庭影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒園的影響負(fù)責(zé)任的幼兒園時家庭教育的指導(dǎo)者和家園協(xié)作的啟動者理論與分析建議10.1:設(shè)計48個月的家園協(xié)同主題建議10.