保教知識與能力1

保教知識與能力

湖北省實驗幼兒園陳納幼兒園教師資格考試輔導講座七大模塊模塊一學前兒童發(fā)展模塊二學前教育原理模塊三生活指導模塊四環(huán)境創(chuàng)設(shè)模塊五游戲活動的指導模塊六教育活動的組織與實施模塊七教育評價模塊一學前兒童發(fā)展一、幼兒發(fā)展概述1.幼兒發(fā)展：生理、心理，量變、質(zhì)變2.影響因素（1）遺傳素質(zhì)先天（2）環(huán)境家庭內(nèi)在社會后天物質(zhì)精神幼兒教育外在（3）幼兒主觀能動性3.幼兒發(fā)展的基本理論皮亞杰認知發(fā)展理論（1）認知發(fā)展機制圖式、適應、平衡化、建構(gòu)、轉(zhuǎn)換同化順應（2）認知發(fā)展階段感知運動—前運算—具體運算—形式運算0-2歲2-6、7歲圖式發(fā)展：客體永久性、實際位移群、因果性感知運動階段核心概念：動作先天反射-循環(huán)反應-重復動作-動作有目的-0-1月1-4月4-10月10-11月達到目的-表象思維11-12月12-18月前運算階段核心概念：運算（內(nèi)化的可逆的動作）（1）五種動作模式延遲模仿、象征性游戲、繪畫、心理表象、初期語言（2）此階段認知特點靜態(tài)表象（符號、刻板）不可逆性（無守恒性）自我中心（3）幼兒認知發(fā)展的階段性順序不變、不能跨越也不能顛倒有獨特的認知結(jié)構(gòu)連續(xù)構(gòu)造的過程（4）自我中心VS去自我中心化含義、特點、階段該理論對幼兒園教育的指導1.教育目的圖式-建構(gòu)，重新發(fā)明知識2.兒童課程基于兒童心理發(fā)展特點3.教學原則適應、促進、實踐操作4.教學方法教法：臨床教學法、兩難故事法學法：社會交往法、活動游戲法艾里克森關(guān)于幼兒社會性發(fā)展理論八個階段：信任-不信任連續(xù)自主-羞怯每一階段完成一個任務主動-內(nèi)疚主動性、獲得性別角色勤奮-自卑自我同一性-角色混亂友愛親密-孤獨繁殖-停滯自我調(diào)整-絕望艾氏理論對幼兒園教育的指導強調(diào)家庭、學校對幼兒個性產(chǎn)生直接影響。個體社會化過程的特點：連續(xù)性、階段性嬰兒期，是形成穩(wěn)定親子關(guān)系的關(guān)鍵期，嬰兒以此獲得對他人的信任感自主對羞愧懷疑的態(tài)度，從嬰兒期起形成成人應注意對嬰兒適當給予自由3-6歲幼兒要解決兩個問題：發(fā)展主動性、獲得性別角色4-5歲是自主人格形成關(guān)鍵期，成人應鼓勵幼兒探索觀察法：如何觀察及寫觀察筆記觀察日期：觀察時間：觀察對象：觀察目的：了解幼兒某一方面的發(fā)展水平觀察實錄：幼兒的動作、對話、表情觀察分析：從觀察目的出發(fā)，根據(jù)實錄做推測措施：預設(shè)相應的教育引導方案幼兒發(fā)展的基本研究方法觀察日期/時間：觀察對象：（化名）觀察目的：了解……觀察實錄：（對象的行為、言語細節(jié)）分析與措施：2.實驗法：自然實驗、實驗室實驗3.談話法4.作品分析法要在教育實踐中經(jīng)常運用這些方法，才能真正掌握1.觀察法（觀察筆記的寫法）二、幼兒身心發(fā)展1.幼兒的生理發(fā)展（P125）（1）身體發(fā)育規(guī)律和特點規(guī)律——關(guān)鍵年齡：2歲、6歲外顯：身高和體重（計算公式）內(nèi)在：腦、神經(jīng)系統(tǒng)特點——呈波浪式迅速性、不等速性、連續(xù)性大腦發(fā)育（2）運動發(fā)展的規(guī)律和特點2.幼兒心理發(fā)展（1）幼兒心理發(fā)展的趨勢進步性——向著更高級的方向簡單——復雜（不完備—完備、籠統(tǒng)—分化）具體——抽象被動——主動零亂——成體系（2）基本特點0-3：動作、感知覺3-6：游戲（3）幼兒心理發(fā)展的重要概念危機期：1歲、3歲、7歲轉(zhuǎn)折期：2-3歲關(guān)鍵期：不同學習技能有不同的關(guān)鍵期敏感期：包括關(guān)鍵期，跨度更大三、幼兒認知發(fā)展1.幼兒感知覺的發(fā)展（1）感覺&知覺感知覺是認識活動的開端（2）幼兒感知覺發(fā)展中的主要特征視覺：視敏度、顏色視覺聽覺：聽覺感受性、言語聽覺、聽力保護和培養(yǎng)觸覺：視觸覺的協(xié)調(diào)、動覺知覺（多種感官）空間知覺：形狀、方位、距離時間知覺：外界變化、人體內(nèi)部（3）感知特性與幼兒活動感受性與幼兒活動適應、對比、個體經(jīng)驗、教育和訓練知覺特征與幼兒活動選擇性、整體性、理解性、恒常性、對象與背景（4）感知覺規(guī)律在幼兒教學中的運用適應現(xiàn)象（把握活動的節(jié)奏）對比現(xiàn)象：先后對比、同時對比對象與背景的關(guān)系對象與背景的差別對象的活動性刺激物本身各部分的組成教師的言語與直觀材料相結(jié)合（5）觀察力的發(fā)展目的性：選擇性、針對性（觀察準確性隨年齡提高而穩(wěn)步增加）精確性持續(xù)性：保持時間的長短邏輯性：從事物表象發(fā)現(xiàn)其相互關(guān)系2.幼兒注意與記憶的發(fā)展（1）注意：感覺、選擇性、指向和集中（2）嬰幼兒注意發(fā)展的水平和教育注意事項（注意的品質(zhì)）穩(wěn)定性不斷提高廣度不斷擴大分配能力不斷增強轉(zhuǎn)移能力不斷發(fā)展注意的主要影響因素及改善措施無關(guān)刺激的干擾：環(huán)境創(chuàng)設(shè)疲勞：動靜交替缺乏興趣和必要的情感支持：師幼互動、滿足興趣多動癥（慎下結(jié)論）注意力、行為目的性、智力（2）記憶記憶的類型：形象、運動、語義、情緒、情境幼兒記憶發(fā)展的特點無目的——目的記得快、忘得快——牢固零亂——精確機械——有意義發(fā)展記憶力的方法多感官參與、歌訣法、任務法3.幼兒想象與創(chuàng)造力的發(fā)展（1）幼兒的想象想象：表象、加工、新形象

再造想象角色游戲有意想象創(chuàng)造想象創(chuàng)造力想象的種類幻想童話無意想象——夢想象的發(fā)展

合乎現(xiàn)實的想象

創(chuàng)造想像6歲有意想像5歲無意想象再造想像

3歲4歲

（2）幼兒的創(chuàng)造力創(chuàng)造力：產(chǎn)品、智力品質(zhì)創(chuàng)造力&智力創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的特點不斷發(fā)展變化比較簡單和初級自發(fā)性強、表現(xiàn)廣泛以創(chuàng)造想象為主4.幼兒思維的發(fā)展（1）思維：間接、概括、反映（2）幼兒思維發(fā)展特點直觀行動性（2歲前）具體形象性（3-5歲）自我中心性（3）訓練思維的方法動手能力培養(yǎng)鼓勵多想多問針對思維特點5.幼兒言語的發(fā)展（1）語言發(fā)展的特點語音詞匯：量、類、義語法（句法）口語（2）幼兒語言的培養(yǎng)成人言語榜樣傾聽和回應幼兒的語言口頭語言語言活動貫穿日常活動中早期閱讀培養(yǎng)書面語言（3）語言障礙障礙類型：發(fā)音異常、聲音異常、口吃、失語癥、語言發(fā)展遲滯早期干預休息片刻一會兒回來四、幼兒情緒與情感的發(fā)展1.情緒情感發(fā)展的一般趨勢(1)社會化發(fā)起：生理需要交往需要（1-3歲）（4歲以后）表達：表情（理解、運用）水平由后天習得(2)豐富和深刻化豐富：情緒過程分化；指向物增加深刻化：從表面——內(nèi)在（如：對父母的依戀愛，從生理滿足到尊重和愛戴）情緒情感發(fā)展的幾種水平：感知覺——記憶——想象——思維——自我意識（3）自我調(diào)節(jié)化（自我意識）沖動性逐漸減少穩(wěn)定性逐漸提高注意每種特點的表現(xiàn)舉例從外顯到內(nèi)隱2.幼兒的幾種基本情緒正面情緒：興趣、快樂、笑（情緒的表現(xiàn)）負面情緒：痛苦、憤怒、哭（情緒的表現(xiàn)）3.幼兒情緒表現(xiàn)特點情境、外部性激動、沖動性暫時性與生理需要有關(guān)4.幼兒情感的發(fā)展道德感（自我評價與評價他人的能力與水平）理智感（好奇心、求知欲）美感（感受美、發(fā)現(xiàn)美、表達美）（5）幼兒情緒情感的培養(yǎng)重視營造環(huán)境生活環(huán)境精神環(huán)境調(diào)節(jié)不良情緒榜樣示范（6）幼兒焦慮焦慮的內(nèi)涵心情、情緒體驗，系列情緒焦慮的表現(xiàn)由強至弱依次為：身體傷害恐懼-分離焦慮-社交恐懼-廣泛性焦慮-強迫性神經(jīng)癥障礙焦慮的原因認知水平、成人教養(yǎng)、依戀焦慮解決的辦法良好的親子依戀關(guān)系、創(chuàng)設(shè)和諧情感環(huán)境五、幼兒個性的發(fā)展個性——人格個性的組成：氣質(zhì)、體貌特征、動機——先天性格、興趣、信念、人生觀智力和創(chuàng)造力、與人交往的能力后天適應變化的能力、自我意識1.幼兒氣質(zhì)的發(fā)展概念：特有、相對穩(wěn)定、動力特征表現(xiàn)：強度、平衡性、靈活性、指向性（1）幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點個體差異性、穩(wěn)定性（2）幼兒氣質(zhì)和教育針對性——了解幼兒氣質(zhì)特征適宜性——針對特點采取措施先天性——氣質(zhì)無好壞之分，克服缺點發(fā)展優(yōu)點2.幼兒性格的形成概念：態(tài)度、行為方式、穩(wěn)定（1）幼兒性格的發(fā)展活潑好動、喜歡交往、好奇好問、模仿性強、好沖動（2）幼兒性格的塑造參加實踐、樹立榜樣、扶良克弱3.幼兒能力的發(fā)展（1）含義：成功完成活動、個性心理特征（2）類型：第一類劃分一般能力：智力（觀察力、記憶力、思維力等）特殊能力：專門能力（數(shù)學能力、音樂能力等）第二類劃分認識能力：學習、研究、理解、概括、分析操作能力：操縱、制作、運動社交能力：組織管理、言語感染（3）能力的發(fā)展智力的發(fā)展：3-5歲迅速發(fā)展期特殊能力的表現(xiàn)（天才、神童）：音樂、繪畫、體育、數(shù)學、語言4.幼兒自我意識的發(fā)展概念：個體對自己所作所為的看法和態(tài)度。自我認識-認識成分-2歲自我意識自我體驗-情緒成分-4歲左右自我調(diào)控-行為成分-4-5歲（1）自我意識形成標準及發(fā)展趨勢形成標準：區(qū)分能區(qū)分自己的動作能把自己與自己的動作分開能使用自己的名字能用第一人稱“我”來代表自己自我意識發(fā)展的一般趨勢：

低級——高級自我認識的內(nèi)容：自我的結(jié)構(gòu)：自我評價：社會適應性：（2）自我意識的培養(yǎng)正確評價明確要求鼓勵交往組織專項活動5.個性傾向性的發(fā)展（1）個性傾向性含義：態(tài)度、行為、動力系統(tǒng)組成：需要、動機、興趣特征：積極性、選擇性（2）幼兒需要與動機的發(fā)展需要：人腦、要求、反映表現(xiàn)：不滿足感、獲得的必要感種類：生理需要、社會需要需要的發(fā)展：小/生理需要——大/社會需要需要發(fā)展的個性特點：出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)動機：達到目的、內(nèi)部動力種類：意識到的、未意識到的動機的發(fā)展：互不相干——動機之間主從關(guān)第直接、近景動機——間接、遠景動機外部動機——內(nèi)部動機（3）興趣特點：指向性、情緒性、動力性興趣的發(fā)展：隨年齡發(fā)展而不斷分化與穩(wěn)定休

息

片

刻

一

會

兒

回

來六、幼兒社會性的發(fā)展（一）社會性：社會交往、人際關(guān)系、行為準則、自身行為、心理特性1.社會性發(fā)展的主要內(nèi)容人際關(guān)系：親子、同伴、師幼性別角色：兩性不同的態(tài)度、人格特征、社會行為模式親社會行為：同情、分享、合作、謙讓、援助攻擊性行為：損壞物品、挑釁、引起事端2.社會性發(fā)展的意義幼兒健全發(fā)展的基礎(chǔ)未來人格發(fā)展的基礎(chǔ)（二）幼兒親子關(guān)系的發(fā)展1.依戀的發(fā)展（請自行分析三種類型）焦慮-回避型安全型焦慮反抗型2.親子關(guān)系及對幼兒發(fā)展的影響民主型-獨立、主動、自我控制、自信心專制型-缺乏生氣、不喜交往、自我中心、膽大妄為放任型-自理能力差、蠻橫胡鬧、清高孤傲……（三）幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展1.游戲中同伴關(guān)系發(fā)展的特點3歲-獨自/平行游戲4歲-聯(lián)系性游戲5歲-合作游戲2.同伴關(guān)系的作用獲得成功的社交技巧獲得安全感和歸屬感不良同伴關(guān)系-學校適應和社會適應困難、3.幼兒同伴交往的類型受歡迎幼兒-友好、外向被拒絕幼兒-體質(zhì)強、積極行為很少；能力較強、不善交往被忽視幼兒-體質(zhì)弱、性格內(nèi)向、交往中缺乏主動一般幼兒-處于以上三者中間4.影響幼兒同伴關(guān)系的因素幼兒行為方式外表——對女孩影響重于男孩教師的評價家庭教養(yǎng)方式、排行性別、年齡5.培養(yǎng)幼兒同伴交往的方法生活、活動、交往技巧、游戲、家長配合（四）幼兒道德的發(fā)展1.幼兒道德道德水平：行為動機、對實際行為的判斷和認識、實際行為的性質(zhì)和意義道德行為：道德水平的外化道德行為規(guī)范：禁止做社會不允許的事情；做社會規(guī)定應該做的事情道德認知：概念掌握、道德判斷能力、道德信念形成2.幼兒道德發(fā)展理論（1）皮亞杰關(guān)于幼兒道德發(fā)展的理論臨床法：對偶故事法第一階段（4-5歲以前）：前道德階段第二階段（4、5-8、9歲）：他律道德階段第三階段（9、10歲以后）：自律道德階段（2）柯爾伯格道德發(fā)展階段理論方法：聽兩難推理故事后做出判斷第一階段：懲罰和服從的定向前習俗水平第二階段：工具性的相地主義定向（學前至小學低）第三階段：好孩子定向習俗水平第四階段：法律和秩序定向（小學高至青年初）第五階段：社會契約的定向后習俗水平第六階段：普遍的道德原則定向（青年末至人格成熟）（3）艾森伯格的親社會道德發(fā)展階段方法：親社會兩難故事第一階段：享樂主義的、自我關(guān)注的推理第二階段：需要取向的推理第三階段：贊許和人際取向、定型取向推理第四階段：自我投射性移情推理過渡階段第五階段：深度內(nèi)化推理（我國學者根據(jù)艾氏理論所做的研究結(jié)果：從幼兒園到中學，不斷上升的過程）3.幼兒的親社會行為親社會行為：個體、幫助、行為、傾向包括：同情、分享、合作、謙讓、援助親社會行為VS侵犯行為是個體社會性發(fā)展過程成敗的最重要指標（1）發(fā)展特點合作行為發(fā)展迅速分享行為發(fā)展特點（4點）個體差異（2）影響因素：社會生活環(huán)境、家庭、同伴關(guān)系4.幼兒的攻擊性行為攻擊性行為：傷害、他人/物、不受歡迎、經(jīng)常發(fā)生（1）攻擊性行為的種類目的工具性攻擊——物——低齡敵意性攻擊——人——年長產(chǎn)生原因反應型攻擊——憤怒、