現(xiàn)代教育技術(shù)-第二章【個(gè)人整理】

教育技術(shù)的定義實(shí)質(zhì)

和知識(shí)體系

第二章 教育技術(shù)的定義第一節(jié)教育技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了從一項(xiàng)教學(xué)方法改革運(yùn)動(dòng)（視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法）到形成教育技術(shù)綜合應(yīng)用的實(shí)踐與研究領(lǐng)域，進(jìn)而發(fā)展為一門專業(yè)和學(xué)科的三個(gè)主要的階段，前后約80余年。從西爾斯和里奇合著的《教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的定義和范圍》一書上所列出的七個(gè)定義。歸納起來，我們可以從一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、一個(gè)研究實(shí)踐領(lǐng)域和一門專業(yè)和學(xué)科三個(gè)不同的背景下來理解教育技術(shù)的各種含義。一、教育技術(shù)的基本定義教育技術(shù)是指在教學(xué)過程中所應(yīng)用的技術(shù)手段（教學(xué)媒體的硬件和軟件）和技術(shù)方法（教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方法或教學(xué)系統(tǒng)方法）。人們較為熟悉的教育技術(shù)定義是指產(chǎn)生于通信革命的媒體。教育技術(shù)是一種根據(jù)在對(duì)人類開發(fā)技術(shù)和研究的基礎(chǔ)上確立目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)學(xué)與教的總體過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法。這個(gè)定義說明了教育技術(shù)是教學(xué)媒體開發(fā)技術(shù)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)技術(shù)的總稱。二、教育技術(shù)領(lǐng)域的定義

教育實(shí)踐與研究領(lǐng)域，即在教育、教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用一定的理論為指導(dǎo)（以學(xué)習(xí)者為中心所涉及的學(xué)習(xí)理論與教授理論），運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)教與學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并借助教與學(xué)資源特別是教學(xué)媒體作為與學(xué)習(xí)者相互作用的基本手段和形式，來分析、解決教與學(xué)問題所涉及的一個(gè)特定的實(shí)踐范圍。

教育技術(shù)是一個(gè)分析問題并對(duì)解決問題的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的綜合完整的過程。在教育技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用中，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者及其需要與學(xué)習(xí)成果是教育技術(shù)關(guān)注的中心，明確學(xué)習(xí)者的需求，分析、明確所要解決的問題是開展有效教育的基礎(chǔ)。教育技術(shù)重視分析、研究學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)（諸如行為水平、能力、知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特征的等），因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的情況對(duì)于選擇目標(biāo)、確定步調(diào)、確定評(píng)價(jià)性質(zhì)等許多教育決策都產(chǎn)生直接影響。教育技術(shù)基本指導(dǎo)思想概括為：以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源和運(yùn)用系統(tǒng)方法三個(gè)概念的整合應(yīng)用。操作過程可分為六個(gè)步驟：即鑒定、設(shè)計(jì)、選擇、實(shí)施、評(píng)價(jià)和修改與推廣。亦可概括為兩個(gè)基本環(huán)節(jié),鑒定問題和解決問題，即首先確定要解決的是什么性質(zhì)的問題或需求，然后再根據(jù)問題的性質(zhì)來尋找解決問題的方案。三、教育技術(shù)學(xué)科的定義——教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象，教育技術(shù)學(xué)是研究教育技術(shù)的理論。與教育哲學(xué)和教育科學(xué)有明顯的不同，其區(qū)別在于：研究問題的層次和研究的目的存在著差異。哲學(xué)層次的研究重點(diǎn)在于探討教育理論的總體規(guī)律；科學(xué)層次的研究重點(diǎn)在于研究教育、教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，而教育的技術(shù)學(xué)層次的研究在于如何解決、分析具體教育、教學(xué)問題。

（一）關(guān)于教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)概念的區(qū)別與聯(lián)系

教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)兩個(gè)術(shù)語，在美國很長時(shí)間內(nèi)是混用。教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。教育技術(shù)應(yīng)用的范圍廣，包含了宏觀、中觀與微觀不同層次，而教學(xué)技術(shù)主要指在微觀層次中的應(yīng)用。（二）美國AECT的1994年定義美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）在1994年給出的定義為：

“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而對(duì)資源與過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐.”AECT定義的內(nèi)涵：（1）一個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，闡明學(xué)習(xí)是目的，而教是促進(jìn)學(xué)的一種手段。（2）兩大對(duì)象。學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源是兩個(gè)對(duì)象。（3）五個(gè)范疇（內(nèi)容）。設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)是教育技術(shù)的五個(gè)基本領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有其獨(dú)特的功能和范圍。（4）兩種性質(zhì)。教育技術(shù)既是一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域，又是一個(gè)理論領(lǐng)域。國外教育技術(shù)的發(fā)展階段

發(fā)展階段時(shí)間引入媒體理論基礎(chǔ)萌芽階段19世紀(jì)末幻燈夸美紐斯的班級(jí)教學(xué)理論和赫爾巴特的“四階段教學(xué)論”

起步階段20世紀(jì)初～20年代無聲電影無線電廣播《學(xué)校中的視覺教育》迅速發(fā)展階段20世紀(jì)30年代～60年代有聲電影、電視程序教學(xué)機(jī)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”、行為主義學(xué)習(xí)理論、程序教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展階段20世紀(jì)60年代～80年代閉路電視系統(tǒng)計(jì)算機(jī)傳播理論、系統(tǒng)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論網(wǎng)絡(luò)發(fā)展階段20世紀(jì)90年代至今Intetnet網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教育技術(shù)學(xué)的知識(shí)體系第二節(jié)一、AECT關(guān)于教育技術(shù)1994年定義的結(jié)構(gòu)

這個(gè)定義由四部分構(gòu)成:理論與實(shí)踐關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)關(guān)于過程和資源為了促進(jìn)學(xué)習(xí)教育技術(shù)AECT定義的基本結(jié)構(gòu)

AECT定義的結(jié)構(gòu)圖：

開發(fā)印刷技術(shù)視聽技術(shù)基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)綜合技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)信息設(shè)計(jì)教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征評(píng)價(jià)問題分析標(biāo)準(zhǔn)參照測量形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)管理項(xiàng)目管理資源管理傳播系統(tǒng)管理信息管理利用媒體技術(shù)改革的推行實(shí)施與制度化政策與規(guī)章教育技術(shù)的理論實(shí)踐（一）理論和實(shí)踐

一個(gè)專業(yè)或?qū)W科必須有支持實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí)。理論部分包括對(duì)知識(shí)體系有關(guān)的概念、理論架構(gòu)和原理等。實(shí)踐部分是指這些知識(shí)在解決問題的應(yīng)用。（二）關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)

這些術(shù)語涵蓋了這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)人員的職能。（三）關(guān)于過程和資源

過程和資源是教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象（四）為了促進(jìn)學(xué)習(xí)

教育技術(shù)的目的是促進(jìn)、影響并完成學(xué)習(xí)。這個(gè)組成部分所用的術(shù)語是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，闡明學(xué)習(xí)是教學(xué)的目的，教學(xué)是完成學(xué)習(xí)的一種手段。定義中的學(xué)習(xí)是指“由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)人知識(shí)或行為相對(duì)持久的改變”。二、我國《教育大辭典》中有關(guān)教育技術(shù)學(xué)的闡述

教育技術(shù)學(xué)是以教育科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)過程的客觀性、可再現(xiàn)性、可測量性和可控性，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)與方法，在分析、確定目標(biāo)的前提下，探求提高教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過程優(yōu)化的理論、規(guī)律與方法，是一門新興的教育分支學(xué)科。教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象；教育技術(shù)是媒體技術(shù)與系統(tǒng)技術(shù)的總稱，即教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象可以理解為教學(xué)媒體的開發(fā)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，主要的基本理論是媒體開發(fā)的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。教育技術(shù)的名稱演變1.

視覺教育階段（20世紀(jì)初—30年代：照相、幻燈、無聲電影等新媒體相繼應(yīng)用于教學(xué)）2.

視聽教育階段（20世紀(jì)30—50年代無線電廣播、有聲電影、錄音機(jī)先后在教學(xué)中獲得應(yīng)用）3.

視聽