部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作筆尖流出的故事教案(含范文賞析及教學(xué)反思)

10習(xí)作：筆尖流出的故事教學(xué)目標(biāo)選擇材料，開放豐富的想象，創(chuàng)編故事。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)環(huán)境的描寫，情節(jié)的創(chuàng)編，感受人物形象。重點(diǎn)難點(diǎn)培育學(xué)生描寫環(huán)境、虛構(gòu)故事情節(jié)、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的力量。學(xué)前預(yù)備整理單元小說(shuō)中環(huán)境描寫、人物心理描寫等素材。教學(xué)課時(shí)21課時(shí)目標(biāo)選擇材料，開放想象，進(jìn)展故事創(chuàng)編。學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的環(huán)境描寫，進(jìn)展完整的故事情節(jié)創(chuàng)編，表現(xiàn)人物形象。運(yùn)用人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象。一、精彩回憶導(dǎo)入同學(xué)們，我筆寫我心，作文是生活的剪影，筆尖流淌出來(lái)的故事都是生活的故事。今日現(xiàn)在請(qǐng)大家思考下面的問(wèn)題。出示問(wèn)題：課件出示：環(huán)境描寫故事情節(jié)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等么特點(diǎn)？你從哪些鏡頭看到的？環(huán)境描寫故事情節(jié)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等學(xué)生獨(dú)立回憶一到兩分鐘，指名兩到三名學(xué)生進(jìn)展全班溝通，反響學(xué)生理解的狀況。依據(jù)學(xué)生答復(fù)，整合信息：環(huán)境描寫〔板書〕課件出示：拂曉的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中靠近。氛的同時(shí)，也為后文中老漢冷靜地指揮人們逃走做鋪墊。課件出示：不僅顯出家庭的溫和，更表現(xiàn)出家庭的溫和離不開漁夫和桑娜辛勤的勞動(dòng)。故事情節(jié)〔板書〕課件出示：五天以后，洪水退了。她來(lái)祭祀兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。故事情節(jié)：文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。《窮人》一文漁夫和桑娜的和藹。課件出示：去！別等他們醒來(lái)。”全在桑娜的意料之外，也讓讀者意外。情節(jié)的設(shè)置把人物真誠(chéng)、和藹的品質(zhì)推向了高潮。C.人物心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等〔板書〕課件出示：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！薄澳氵€算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”“少?gòu)U話，快走?！比恕Ｕn件出示：活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”小結(jié)。一樣，也能在生活中找到這樣的影子。【設(shè)計(jì)意圖】的印象，也滲透了學(xué)生本次習(xí)作時(shí)要留意的幾個(gè)方向。二、明確寫作要點(diǎn)1.同學(xué)們，回憶本單元學(xué)習(xí)的小說(shuō)人物形象，想一想：寫好生活中的人物可以從哪些內(nèi)容思考？要留意些什么呢？2.學(xué)生獨(dú)立思考。指名學(xué)生說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)舊知回憶、習(xí)作的要求或自己的寫作閱歷，覺(jué)察小說(shuō)人物形象的創(chuàng)編要點(diǎn)。預(yù)設(shè)一：人物開放，并創(chuàng)編能吸引人的完整情節(jié)?！舶鍟和暾墓适虑楣?jié)〕預(yù)設(shè)二：〔板書：發(fā)生的環(huán)境〕預(yù)設(shè)三：〔板書：心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等〕教師小結(jié)，學(xué)生齊讀創(chuàng)編故事要留意的幾個(gè)方面。課件出示：故事要圍繞主要人物開放。有完整的故事情節(jié)，并能吸引讀者。留意環(huán)境描寫。抓住人物心理活動(dòng)、動(dòng)作語(yǔ)言表達(dá)人物形象。留意的地方。【設(shè)計(jì)意圖】來(lái)說(shuō)，不僅是教給了他們學(xué)習(xí)的方法，更是要學(xué)生感受到寫作的愉悅。三、同伴互助溝通現(xiàn)在，我們知道創(chuàng)編小說(shuō)要留意哪些方面了，那么給了你環(huán)境、人物及人物性格特點(diǎn)，你能開放想象，試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？出示三組環(huán)境和人物，學(xué)生自主選擇或自己創(chuàng)設(shè)，開放想象。語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)等。課件出示：人物：頑皮包張明雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰課件出示：環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭課件出示：環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥同桌互說(shuō)自己的想象，同伴給出建議及幫助。指兩到三名同學(xué)溝通，教師留意引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)、環(huán)境、心理等方面把話說(shuō)清楚、講完整，并從故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物心理等方面進(jìn)展簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖】步的過(guò)程，能促進(jìn)學(xué)生思維力量的培育。四、學(xué)生細(xì)心習(xí)作1.提示寫作要求。①故事要圍繞主要人物開放。②把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。1.提示寫作要求。①故事要圍繞主要人物開放。②把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。N”或“W”形來(lái)構(gòu)造情節(jié)，如字母的起筆處代表故事的起因，落筆處代點(diǎn)處設(shè)計(jì)怎樣的情節(jié)，最終使故事情節(jié)到達(dá)一波三折的效果。③試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。了。2.學(xué)生靜心習(xí)作，教師巡察，了解狀況，個(gè)別輔導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】質(zhì)量，更不利于學(xué)生習(xí)作共性的進(jìn)展。2課時(shí)目標(biāo)讓學(xué)生將所學(xué)的小說(shuō)創(chuàng)編要點(diǎn)運(yùn)用到寫作中去。學(xué)會(huì)賞識(shí)他人作文的特長(zhǎng)，并以此修改自己的作文。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一、互讀互改本次習(xí)作要求，我們?cè)谠u(píng)改習(xí)作的時(shí)候要留意什么呢？1.指名學(xué)生說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同確定本次習(xí)作評(píng)改的根本要求：小說(shuō)中環(huán)境描寫是否符合選擇的材料，利用環(huán)境描寫渲染故事氣氛。語(yǔ)句是否通順，故事情節(jié)是否緊湊連貫、完整，是否能表現(xiàn)材料中的人物形象。習(xí)作中人物描寫有沒(méi)有從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)去刻畫人物形象。標(biāo)點(diǎn)是否正確，用詞是否恰當(dāng)?shù)取Ｒ罁?jù)學(xué)生的答復(fù)出示課件：課件出示：環(huán)境描寫符合材料要求，并為故事渲染氣氛。語(yǔ)句通順，故事情節(jié)完整，為人物形象效勞。從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面刻畫人物形象。標(biāo)點(diǎn)正確，用詞恰當(dāng)，突出人物特點(diǎn)。2.自我評(píng)價(jià)。3.同桌互評(píng)。課件出示：找出同桌習(xí)作中寫得最好的地方，并做上記號(hào)。指出你認(rèn)為值得改進(jìn)的地方做上記號(hào)或做上旁批。評(píng)改后，將你的觀點(diǎn)和同桌進(jìn)展溝通。自主修改。5.全班互評(píng)。出存在的問(wèn)題，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展修改。學(xué)生再修改，并定稿?！驹O(shè)計(jì)意圖】二、抄寫作文【優(yōu)秀習(xí)作】〔一〕陸天與流浪狗閑工夫來(lái)打理它們。①這一天黃昏時(shí)分下起了雪，和尋常一樣，陸天頂著寒風(fēng)騎著自行車回家。街上人來(lái)人往，二、抄寫作文【優(yōu)秀習(xí)作】〔一〕陸天與流浪狗閑工夫來(lái)打理它們。①這一天黃昏時(shí)分下起了雪，和尋常一樣，陸天頂著寒風(fēng)騎著自行車回家。街上人來(lái)人往，大家都匆忙地趕著路。②突然，一聲凄慘的狗叫聲嚇得陸天一哆嗦。陸天停下來(lái)，覺(jué)察一個(gè)壯漢正在痛打一只流浪狗，幾個(gè)行人正在勸告壯漢。這只小狗看起來(lái)歲把，黃褐色，瘦骨嶙峋，臟兮兮的，渾身瑟瑟地縮在一角。③原來(lái)是那位壯漢晾著的衣服落地后，流浪狗發(fā)出消沉的哽咽聲。陸天看著遠(yuǎn)去的流浪狗，心中微微一熱。④怯生生地看著陸天，顯得心情低落。陸天遲疑了一會(huì)兒，快速跑上樓，來(lái)到廚房，找來(lái)一塊面包，下樓，走到流浪狗跟前。很明顯，流浪狗有些可怕。陸天上前一步，它便后退一步，但眼睛卻緊盯著陸天手中的面包。最終陸天把面包扔給它，笑吟吟地招呼它吃。流浪狗或許覺(jué)得陸天可能與那壯漢不一樣，上前聞了聞，突然，就以迅雷不及掩耳之勢(shì)叼起面包，一瘸一拐地溜之大吉了。⑤朵”。⑥起回家?！岸涠洹便读艘粫?huì)兒，便匆忙地趕了上去。現(xiàn)在，“朵朵”也成了陸天家里的一員了。陸天每天放學(xué)回來(lái)都觀察“朵朵”站在樓下等他，固然陸天也會(huì)為“朵朵”預(yù)備一些好吃的。⑧句段賞析①開頭寫陸天并不寵愛(ài)寵物，為下文寫陸天態(tài)度的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。②環(huán)境描寫，突出了天氣嚴(yán)寒，為下文寫流浪狗的患病渲染氣氛。③對(duì)流浪狗的外形進(jìn)展描寫，表現(xiàn)了它的可憐。④對(duì)陸天的心理活動(dòng)進(jìn)展描寫，說(shuō)明陸天對(duì)流浪狗的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變。⑤重點(diǎn)表達(dá)了陸天給流浪狗喂食的情形，突出表現(xiàn)了陸天是一個(gè)布滿愛(ài)心的少年。⑥簡(jiǎn)介陸天與流浪狗漸漸生疏的過(guò)程，詳略得當(dāng)。⑦具體表達(dá)了流浪狗“朵朵”幫陸天叼回肥皂的感人情節(jié)。完整。渲染氣氛的作用，是一篇優(yōu)秀的習(xí)作?！捕骋辉X環(huán)境：吵鬧的菜市場(chǎng)人物：小男孩、染著黃發(fā)的青年人、一位阿姨很多，各種叫賣聲、叫賣聲此起彼伏。突然，我聽到一個(gè)小男孩大聲地喊道：“誰(shuí)丟的錢？”趕忙，很多人都圍了過(guò)去。不語(yǔ)音剛落，又來(lái)了一位阿姨，說(shuō)她剛剛丟了錢。一份錢，卻有兩個(gè)人來(lái)領(lǐng)，小男孩將手里的錢攥得更緊了，不知聽誰(shuí)的好。大聲喝道：“快給我吧！這錢是我的，只是我一時(shí)想不起來(lái)錢的數(shù)目了?！睅?。訕訕地離去了。經(jīng)找到了最貴重的東西。名師點(diǎn)評(píng)：本文有兩大亮點(diǎn)，一是以小見(jiàn)大，一元錢在很多人的眼里或許一文不值，是側(cè)面襯托，由青年人與阿姨不分青紅皂白的爭(zhēng)論更加襯托出小男孩那顆金子般的心?！踩硜?lái)的鄰居環(huán)境：天氣悶熱的中午人物：熱心的清潔工阿姨、男孩軒軒來(lái)了。咕著。她身上的味道真難聞，期望以后再也不要遇見(jiàn)她了，軒軒想著。吃飯?！笔悄俏磺鍧嵐ぐ⒁淘诤?。那個(gè)玩石子的小女孩應(yīng)當(dāng)是她的孩子了。摩。軒軒似乎躺在媽媽溫和的懷抱里一樣，迷模糊糊地睡著了……夢(mèng)里，他似乎觀察了清潔工阿姨，阿姨真美啊，他甜甜地笑了。也會(huì)邀請(qǐng)小女孩和他一起玩。名師點(diǎn)評(píng)：小作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，先介紹了清潔工阿姨的平凡，以及軒軒對(duì)工阿姨的純樸和和藹。其中阿姨幫助軒軒時(shí)的一連串動(dòng)作描寫，格外細(xì)致、生動(dòng)。還要留意小說(shuō)創(chuàng)編的根本要素，因此我在教學(xué)中從以下方面著手：11“閱讀與作文”嚴(yán)密結(jié)合。本單元主題是“小說(shuō)人物形象”，在習(xí)作指導(dǎo)前，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)文章《橋》和《窮人》是如何通過(guò)文字表現(xiàn)人物形象的，找出他們?cè)诒憩F(xiàn)人物形象方面的共同點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生明白小說(shuō)創(chuàng)編離不開環(huán)境的描寫、情節(jié)的起伏、語(yǔ)言的