鐵杵成針(教學(xué)設(shè)計(jì)公開課)

1《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“逢”字和“卒”字，能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。文言文學(xué)習(xí)的好方法。通讀課文，借助注釋和課外資料書理解課文大意。3、體會(huì)只有持之以恒，才能學(xué)有所成的道理。二、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)：借助注釋和課外資料書理解課文大意，體會(huì)做事只有持之以恒，才能有所收獲的道理。、教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，在朗讀中學(xué)會(huì)停頓留意斷詞、斷句，把握文言文學(xué)習(xí)的好方法。多媒體課件?！惨弧痴勗挏贤?，導(dǎo)入課題1？〔然后和學(xué)生一起背誦李白的詩(shī)，引出唐代〕〔板書：鐵杵成針〕?！矊W(xué)生齊讀題目〕2、讀課題時(shí)，講明“鐵杵”的“杵”為第三聲，是翹舌音。、明確課文出處，介紹本文選自宋代祝穆的《方輿勝覽眉州》，并提示學(xué)生“穆”和“輿”的讀音?！苍O(shè)計(jì)意圖：用“詩(shī)句接龍”的玩耍調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，再用問(wèn)題導(dǎo)入課能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〕〔二〕初讀課文，整體感知、結(jié)合注釋解讀題目“鐵杵成針”的意思。出示鐵杵和針的圖片，讓學(xué)生進(jìn)展比照，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展質(zhì)疑：是誰(shuí)把鐵棒磨成針？為什么要把鐵棒磨成針？鐵棒磨成針要多長(zhǎng)時(shí)間？〔設(shè)計(jì)意圖：文章引起的質(zhì)疑更能提起學(xué)生閱讀的興趣?！扯嗝襟w)3、學(xué)習(xí)生字詞。掃清障礙，講解“傳”、“逢”、“媼”、“卒”字和“縫”的區(qū)分?！?出示多媒體)留意讀準(zhǔn)平舌音“卒”,后鼻音“逢”。“卒”:上下構(gòu)造。留意第七筆橫要長(zhǎng)些,根本壓在橫中線上;末豎壓豎中線。〕〔板書：逢、卒〕4、教師范讀課文,要讀得有聲有色如,從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀的興趣。生評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：復(fù)多讀。讀準(zhǔn)字音，留意詞句之間的停頓。讀的速度要慢。邊讀邊思考。過(guò)渡:教師出示原文及停頓符號(hào)，幫朗讀5、學(xué)生仿照教師自由練讀，讀通。朗讀。邊讀邊思考：課文共有幾句話？找出故事相關(guān)人物?！舶鍟焕畎?、老媼〕課文中的李白遇到了什么事？〔提示學(xué)生朗讀時(shí)留意〔言文?！场踩忱斫馕谋?，探究溝通不懂的地方。2、結(jié)合注釋，梳理全文。〔出示多媒體〕導(dǎo)學(xué)生找出故事發(fā)生的地點(diǎn)。“世傳李太白讀書山中，未成，棄去”，通過(guò)這一句內(nèi)容引發(fā)爭(zhēng)論：生：他可能想去玩。生：他可能想去外面看看世界 )表達(dá)過(guò)程中將文中內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和爭(zhēng)論：①李白遇到老奶奶會(huì)說(shuō)什么？②李白為什么會(huì)被感動(dòng)？③李白回去以后是怎么學(xué)習(xí)的？〔理解課文?！?、熟讀課文，把握主旨。邀請(qǐng)學(xué)生用自己的話重復(fù)故事內(nèi)容?！皬睦掀牌虐谚F棒磨成針的故事中，悟出了什么道理？”，并提醒“鐵杵成針”的寓意和道理：只有持之以恒，才能有所收獲?！舶鍟成蚨n文中蘊(yùn)含的道理。〕注釋、查閱資料來(lái)理解課文。簡(jiǎn)潔學(xué)好文言文?！场匙觥罢依畎椎脑?shī)”的玩耍?！驳淖髌返陌盐?。〕〔四〕