高校教師資格證考試《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)提綱參考答案

高校教師資格證考試《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)提綱參考答案一、名詞解釋中世紀(jì)大學(xué)：指11～17世紀(jì)歐洲各國興起的高等學(xué)府，為近代高等教育之濫觴。：國家在肯定歷史時(shí)期，依據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需要和根本的國情，通過肯定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。：高等教育是在完成中等教育根底上進(jìn)展的專業(yè)教育，是培育各類高級(jí)特地人才的社會(huì)活動(dòng)。教育目的：各級(jí)各類教育培育人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的規(guī)格要求。高等教育的目的：各級(jí)各類高等院校培育人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的規(guī)格要求。：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，為人民效勞，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培育德、智、體、美全面進(jìn)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。的進(jìn)展，好培育和諧進(jìn)展的人。社會(huì)本位論：以社會(huì)為中心的價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)，高等教育的目的在于培育為社會(huì)或國家效勞的人才：依據(jù)教學(xué)與科研任務(wù)的需要，高校設(shè)立何種工作崗位，實(shí)行何種方式聘任教師，并規(guī)定受聘者應(yīng)具備哪些條件和擔(dān)當(dāng)哪些責(zé)任和義務(wù)的制度。高等學(xué)校的學(xué)制：一個(gè)國家各級(jí)各類高等學(xué)校的系統(tǒng)。專業(yè)：專業(yè)是高等學(xué)校依據(jù)社會(huì)專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在規(guī)律而劃分的學(xué)科門類。和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。人才培育規(guī)格的根本要求，是學(xué)校組織和治理教學(xué)工作的主要依據(jù)。：以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目表達(dá)該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。一般分說明、本文和附錄三局部。學(xué)年制：按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)度進(jìn)展教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生到達(dá)的水平的教學(xué)制度。學(xué)分制習(xí)進(jìn)程或?qū)W習(xí)份量的一種方法、手段或尺度。：通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培育具有高尚情操，有高深學(xué)問、有高級(jí)思維，能自我鼓勵(lì)、自我進(jìn)展的人才。英才教育：高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時(shí)，屬英才高等教育。這個(gè)階段，大學(xué)主要培育治國的高校種類構(gòu)造：即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。高校的種類構(gòu)造：主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培育目標(biāo)的各類高校間的比例關(guān)系。我國培育應(yīng)用型、技藝型人才為主。顯性課程：有明確的打算和目的的課程。冶和潛移默化的影響。是為了有效地完成教育任務(wù)而形成的有利于教學(xué)活動(dòng)開展的組織構(gòu)造。二、填空題學(xué)方式等都為近現(xiàn)代高等教育所直接繼承。2、高等教育與社會(huì)的關(guān)系，主要指高等教育與政治、經(jīng)濟(jì)和文化的關(guān)系。3、高等學(xué)校的根本職能，是培育人才、進(jìn)展科學(xué)、效勞社會(huì)。4、德國柏林大學(xué)的建立，標(biāo)志著高等學(xué)校進(jìn)展科學(xué)職能的正式消滅。5、高等學(xué)校直接效勞社會(huì)職能的正式消滅，是以美國的“贈(zèng)地學(xué)院”的消滅為標(biāo)志。6、威斯康辛思想明確提出，直接為社會(huì)效勞是大學(xué)的重要職能。7、提倡社會(huì)本位論教育價(jià)值觀的代表人物是法國的涂爾干。8、個(gè)人本位主義教育價(jià)值觀的代表人物有盧梭和斐斯泰洛齊。9、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展的唯一途徑，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。10、馬丁·特羅提出，一個(gè)國家的高等教育的毛入學(xué)率介于1550%之間時(shí)，處于群眾化的高等教育階段。11、依據(jù)馬丁·1550%時(shí)，屬群眾化高等教育階段。12、具有單一公立系統(tǒng)，多重治理部門的高等教育系統(tǒng)的國家中，最有代表性的國家是法國。13、依據(jù)我國學(xué)位授予體系的規(guī)定，學(xué)校授予學(xué)位的權(quán)力機(jī)構(gòu)是各單位的學(xué)位評(píng)定委員會(huì)。215、現(xiàn)代學(xué)位制度建立的標(biāo)志，是德國柏林大學(xué)設(shè)立的哲學(xué)博士。16、世界各國高等學(xué)校招生制度的主要形式有，統(tǒng)一考試，單獨(dú)考試，統(tǒng)一考試與單獨(dú)考試相結(jié)合這三種模式。17、東南亞國家和地區(qū)高校招生主要實(shí)行統(tǒng)一入學(xué)考試制度。18、屬于中心集權(quán)型高等教育治理體制的國家，主要有法國、意大利和瑞典。其中以法國最為典型。19、歐洲大陸模式是一種學(xué)術(shù)權(quán)力為主的高校治理體制模式。20、從1984到《高等教育法》確實(shí)認(rèn)。21、我國高等教育宏觀治理體制實(shí)行中心和地方兩級(jí)治理，以省級(jí)統(tǒng)籌為主。22、出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)或個(gè)人，稱為高等教育的舉辦者。23、科類構(gòu)造，即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。24、就高等教育辦學(xué)形式而言，依據(jù)經(jīng)費(fèi)來源和治理體制的不同，可將高等教育機(jī)構(gòu)劃分為公立高等院校和私立高等院校。25、具有不同的辦學(xué)條件、辦學(xué)要求和培育目標(biāo)的各類高校之間的比例關(guān)系，稱為能級(jí)構(gòu)造。26、教師勞動(dòng)的制造性，打算了教師具有猛烈的成就感。27、我國高等院校教師職務(wù)的名稱是，教授、副教授、講師和助教。P17628、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接學(xué)問的過程。29、高等學(xué)校培育人才最根本途徑是教學(xué)，教學(xué)是高等學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。30、從學(xué)科是分科的組織還是綜合的組織，即從分科型或綜合型的觀點(diǎn)來分類，可以將課程劃分為學(xué)科并列課程和核心課程。P23631、從層次構(gòu)成上看，可將課程分為公共根底課程、專業(yè)根底課程以及專業(yè)課程。32、從形式上看，即以課程對(duì)某一專業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性而言，可將課程分為必修課程、限選課程和選修課程。33、首先從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)展全面探討的教育家是夸美紐斯〕34、高等學(xué)校依據(jù)培育目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)性文件，叫做教學(xué)打算。它表達(dá)了社會(huì)對(duì)某一種特地人才培育規(guī)格的根本要求，是學(xué)校組織和治理教學(xué)工作的主要依據(jù)。35、教學(xué)大綱從形式上一般分為三個(gè)局部，即說明、本文和附錄。36、學(xué)年制和學(xué)分制是當(dāng)今世界承受較為廣泛的教學(xué)治理制度。37、當(dāng)前世界高等學(xué)校承受較廣泛的教育治理制度是學(xué)年制和學(xué)分制。38、按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)展教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生到達(dá)的水平的制度，稱為學(xué)年制39、教師通過口頭語言表述、講解、講演等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)問、進(jìn)展智力，提高思想生疏的方法，叫講授法。40、科研預(yù)備階段的主要活動(dòng)包括選題、調(diào)查爭論和申請(qǐng)課題。三、簡答題1、簡述高等院校師生關(guān)系的特點(diǎn)。答：教育關(guān)系；心理關(guān)系；道德關(guān)系；//教育關(guān)系是主要關(guān)系，并不為主觀意志所左右。這種關(guān)系的好間應(yīng)有肯定的距離。2、簡述確定專業(yè)培育目標(biāo)和規(guī)格所應(yīng)遵循的根本原則。標(biāo)與規(guī)格應(yīng)有層次、規(guī)格的差異；人才培育的質(zhì)量規(guī)格應(yīng)有國際可比性。3、簡述高校學(xué)生的根本社會(huì)特征答：感受時(shí)代精神的敏銳性；參與社會(huì)活動(dòng)的樂觀性；群體成員的互動(dòng)性；內(nèi)部構(gòu)造層次的簡單性。//、地域文化差異，使學(xué)生層次構(gòu)造簡單。4、簡述大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一些關(guān)系。入性與廣泛性的關(guān)系；集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)的關(guān)系；5、高校學(xué)制的內(nèi)涵及其制定的依據(jù)。入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級(jí)各類高校之間的關(guān)系。制定學(xué)制的依據(jù)，一是生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展水平；二是社會(huì)的政治制度；三是要適應(yīng)受教育者的年齡特征和進(jìn)展水平。6、簡述高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。性打算了教師勞動(dòng)的高度協(xié)作意識(shí)；7、簡述高校科研應(yīng)遵循的原則。加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則；8、我國高等院校宏觀構(gòu)造調(diào)整的主要方向答：高教構(gòu)造調(diào)整應(yīng)以社會(huì)需要為動(dòng)身點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給力量為支撐點(diǎn)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展相協(xié)調(diào)；中心與等教育的適宜的比例和重點(diǎn)。9、簡述高?？蒲械牡匚缓妥饔么穑航虒W(xué)與科研結(jié)合是高等教育進(jìn)展的客觀規(guī)律；科研是提高師資水平的根本途徑；科研是培育學(xué)生力量學(xué)校治理現(xiàn)代化的重要條件。10、簡述我國高等教育群眾化應(yīng)遵循的原則答：一是進(jìn)展速度要適度，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需要，防止構(gòu)造性供大于求和教學(xué)質(zhì)量的下降。二是要走內(nèi)特地人才的使用壽命。11、高校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的根本步驟分；考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)策；12、高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)答：教育關(guān)系；心理關(guān)系；道德關(guān)系；//教育關(guān)系是主要關(guān)系，并不為主觀意志所左右。這種關(guān)系的好間應(yīng)有肯定的距離。13、現(xiàn)代高校根本職能及相互關(guān)系答：現(xiàn)代高校的根本職能有三，即傳授學(xué)問〔培育人才；進(jìn)展科學(xué)〔科學(xué)爭論〕和效勞社會(huì)。培育人才14、簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)己治理自己的學(xué)習(xí)〔包括生活，選擇自己的專業(yè)進(jìn)展方向；大學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性增加，能主動(dòng)搜集感興趣的資料，或自己動(dòng)手作試驗(yàn)，作相關(guān)的爭論。15、高校教師如何處理好師生關(guān)系16、如何進(jìn)展學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)？答：17、簡述高校的根本教學(xué)原則答：教學(xué)原則是依據(jù)已覺察的教學(xué)規(guī)律和肯定的教育目的，對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必需教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則；面對(duì)全體與因材施教相結(jié)合的原則；理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。18、高等院校為什么要強(qiáng)調(diào)科學(xué)爭論？答：教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育進(jìn)展的客觀規(guī)律；科研是提高師資水平的根本途徑；科研是培育學(xué)生力量學(xué)校治理現(xiàn)代化的重要條件。三、論述題1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹面對(duì)全體與因材施教相結(jié)合的原則。答：學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的。面對(duì)全體學(xué)生的原則，就是要堅(jiān)持按大綱要求進(jìn)展教學(xué)，把好“出方法；最終，應(yīng)加大學(xué)習(xí)時(shí)間的彈性，允許學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度完成學(xué)業(yè)。2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。答：高校教師主導(dǎo)作用，應(yīng)更多地表達(dá)在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)術(shù)思想的啟發(fā)，爭論方法的訓(xùn)練。而學(xué)生這中間，教師要做的，是為他們指引方向，使他們少走彎路。但是，路還是要讓他們自己來走才行。3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。答：我國高等教育中的思想性，主要是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想?？茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一4、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。答：首先應(yīng)生疏到，實(shí)踐是人類獲得真理的重要途徑，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，應(yīng)生疏到，學(xué)兩個(gè)階段，一是在理論學(xué)習(xí)之前，一個(gè)是在理論學(xué)習(xí)之后。在理論學(xué)習(xí)以前，應(yīng)讓學(xué)生多了解這門理論學(xué)問所應(yīng)用的領(lǐng)域的具體事物，讓他們獲得一些相關(guān)的感性學(xué)問要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論學(xué)問應(yīng)用于實(shí)踐，用所學(xué)的理論來分析和生疏實(shí)際問題，查找解決問題的途徑。5、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹傳授學(xué)問與培育力量相統(tǒng)一的原則答：學(xué)問與力量是相輔相成的，相互促進(jìn)的，但又不行相互取代。為此，要讓學(xué)生充分生疏到力量的重自己的分析和推斷。這些案例的分析，無所謂對(duì)與錯(cuò)，最關(guān)鍵的是分析和推斷的過程。6、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯咝＝處熎溉沃拼嬖谀男┍容^突出的問題與解決的途徑。保障。這樣的制度的是不完善的！7、結(jié)合自己所在院校的實(shí)際狀況，談?wù)勗诟叩冉逃罕娀尘跋拢袊咝?yīng)如何合理定位。答：在高等教育群眾化的時(shí)期，高校在校學(xué)生人數(shù)會(huì)很多，所需要的大學(xué)也很多。由于社會(huì)對(duì)人才的需細(xì)化。在這種條件下，每一所大學(xué)都要認(rèn)真地給自己定位，明確自己在我國高等教育體系中應(yīng)處的位置。有哪些將要上大學(xué)的人群？包括在今后的三、五年內(nèi)，每年可能有多少人要求上大學(xué)？這些人的支付力量如何？這些人期望獲得什么層次的高等教育？他們對(duì)職業(yè)的期望是什么樣的？他們所承受的中等教育的水平方面的根底上，再逐步收小范圍，最終確定自己的定位。高校定位，本身就是一個(gè)重大的科研課題，做這個(gè)課題的本錢也是很高的。而定位的依據(jù)，多是一些途命運(yùn)的豪賭。8、結(jié)合教師資格證書制度，談?wù)勀銓?duì)高校教師專業(yè)化的生疏答：教育的作用越來越重要了，教育的本錢也越來越高了，人們對(duì)教育，尤其是高等教育的期望，也越以轉(zhuǎn)變一個(gè)人，甚至一家人的命運(yùn)。因此，教師的作用是越來越重要了，社會(huì)和學(xué)生對(duì)教師的要求也是越來越高了。在這種狀況下，就要求教師必需是精通教育教學(xué)藝術(shù)的專業(yè)人士，這樣，才能較好地完成教書育人的神圣使命，或者，才對(duì)得起自己所從事的這份職業(yè)。教師資格證書制度，就是一道門檻，一道關(guān)口，防止相配套的政策，因此在職進(jìn)修培訓(xùn)落實(shí)得比較好。9、從歷史的角度闡述高校職能的形成和進(jìn)展過程，并結(jié)合實(shí)際狀況談?wù)勀銓?duì)如何處理好高校各職能之間關(guān)系的生疏。作。圍繞自己的特色和主要功能。10、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯咝．厴I(yè)生就業(yè)與教育教學(xué)改革的關(guān)系答：從某種意義上講，高校是一種“效勞供給商僅要關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)，還要關(guān)注他們的長遠(yuǎn)進(jìn)展。高等教育應(yīng)如何抓住這個(gè)消費(fèi)群體呢？11、請(qǐng)簡要闡述高校諸種職能的歷史形成過程，并強(qiáng)合自己所在院校和所從事的學(xué)科、專業(yè)，談?wù)剳?yīng)如何處理不同職能之間的關(guān)系。答：專業(yè)教育，中世紀(jì)大學(xué)；進(jìn)展科學(xué)，柏林大學(xué)；效勞社會(huì)，贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)。其實(shí)，高校的三大功能之間是相互聯(lián)系的，后者是前者的進(jìn)展與自然延長。是人類學(xué)問