STEM教育與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

STEM教育與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：當(dāng)STEM這列火車搭載著科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)這些傳統(tǒng)科目，進入到信息化時代的高速軌道后，這些學(xué)科的邊界越來越模糊，甚至與軌道融為一體，從技術(shù)到工程，從美國到全球，從創(chuàng)意到生產(chǎn)，從課堂到課外，帶領(lǐng)我們進入全新的學(xué)習(xí)場景。STEM教育在風(fēng)靡世界的同時，也越來越受到我國教育界的關(guān)注和重視，近兩年我國STEM教育也如火如荼地開展起來。上海世界外國語小學(xué)浙江溫嶺市松門小學(xué)都是STEM教育開展較為成功的學(xué)校。如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？STEM教育被作為當(dāng)前教育培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)技能以及核心素養(yǎng)的“療效藥”，成為世界各國為了培養(yǎng)下一代高級人才的主要教育教學(xué)理念，未來教育發(fā)展的方向之一。關(guān)鍵詞：STEM教育；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)價值一、什么是STEM教育？STEM最初來源于美國。STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的英文單詞首字母的縮寫，它是分科的，代表著科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門獨立的學(xué)科領(lǐng)域；它是整合的，這是當(dāng)下強調(diào)和重視STEM時最為看重的；它還是拓展和延伸的。STEM是用科學(xué)、數(shù)學(xué)知識和先進技術(shù)，以工程思維解決現(xiàn)實世界的問題。其教育的核心是：發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計解決方法—利用科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程等知識實施解決方法—將解決方法傳達給大家。隨著美國政府日漸認(rèn)識到自身的絕對領(lǐng)袖地位遇到挑戰(zhàn)以來，比以往更加重視在科技方面的投入。早在小布什時代開始的《美國競爭力計劃》到奧巴馬手中更加大力發(fā)展，全民STEM的概念日漸擴大，STEM專業(yè)備受全球留學(xué)生歡迎?，F(xiàn)在又將藝術(shù)納并進來，就是steam教育。STEM教育的核心在哪里？下面兩個例子很能說明問題。2015年12月，印度金奈發(fā)大水，許多居民失去房屋和財務(wù)。當(dāng)時年僅10歲的青瑪亦（Chinmayi）編寫了安卓App，幫助籌集捐贈物資。此舉讓她走上了美國麻省理工的講臺，介紹她的App以及她的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我國雖然起步不早，但非常重視STEM教育。2015年的數(shù)據(jù)顯示，中國大陸大約有12.5萬名留學(xué)生就讀STEM專業(yè)，占大陸留學(xué)生總數(shù)的39%。清華北大招生統(tǒng)計，只有三分之一的學(xué)生是通過裸考錄取的，其中相當(dāng)一部分是因為有STEM項目成果。在STEM教育中，學(xué)生的興趣是一切的根本，如果沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，而這幾門學(xué)科的興趣很容易在孩子們很小的時候就被打消掉。中國的教育也是這樣，如果只顧著考試，很多孩子在很小的時候就喪失了對STEM教育的興趣。STEM教育強調(diào)課程的融合，這是美國孩子的強項，美國的課程從小學(xué)就開始融合，因為美國的小學(xué)老師是全科老師，教課是從綜合開始的；而中國習(xí)慣分科，所以學(xué)科融合是中國的弱項。STEM教育講得更多的是“合”，但更重要的是與什么“合”的問題。美國的STEM教育怎么做整合的呢？通常有五種方法：一是按部就班，完成一門課，另外一門課跟上。二是同時兩個課都來研究一個主題。三是在研究過程中，一門課程為主，一門課程為輔。四是上完課程后，另外進行學(xué)科參與。五是總體融合式的。這是一個非常復(fù)雜的課程，可以想象一下要把生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理都融合到一門課當(dāng)中，使學(xué)習(xí)者從實踐中學(xué)習(xí)和掌握實用技巧，是很不容易的，但這比僅僅是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要更扎實和實用。二、學(xué)生的核心素養(yǎng)主要有哪些？所謂“核心素養(yǎng)”，是指兒童應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)兒童終身發(fā)展和未來社會需要的關(guān)鍵能力和必備品格，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。用愛因斯坦的話說，核心素養(yǎng)就是教育剩下的東西。我國正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細化為18個基本要點。而STEM教育跨學(xué)科整合的學(xué)習(xí)方式與核心素養(yǎng)高度契合，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了可行的方法與路徑。綜合來看，我們最需要關(guān)注和培養(yǎng)孩子的七大核心素養(yǎng)：?批判性思維(CriticalThinking)?學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)(LearningSkillsandLifelongLemming)-信息索養(yǎng)(InformatranSkills)?自我認(rèn)識與自我調(diào)控(Self-PerceptionandSelf-Control)?創(chuàng)造性與問題解決(OwtMitym門ciproblem-solving)*溝通與合柞(CommunicationandCollaboration)成怪型思維(GrowthMind-set)三、STEM教育怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？要想回答這個問題，必須正視當(dāng)下STEM教育存在的問題。(一)當(dāng)前STEM教育存在的困惑主要是什么？我國STEM教育在短時間內(nèi)形成了一股教育熱潮，在行政推動和市場驅(qū)動下STEM教育猶如一塊誘人的蛋糕，廣大中小學(xué)校紛紛參與進來，在課程開發(fā)、空間建設(shè)、教學(xué)實施等方面的確取得了豐碩的實踐成果，但也存在真實性缺失，項目實施形式化、內(nèi)涵性缺失，資源建設(shè)硬件化、系統(tǒng)性缺失，課程開發(fā)零碎化等問題。(二)如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)？1．批判性思維指不輕易相信任何觀念，通過對證據(jù)和推理方式的分析，探究支持觀念的理由，接受別人或形成自己的觀念。以“有機食物是否更健康？”為例批判性思維G歸熬它癥上說奇機賊走健議G歸熬它癥上說奇機賊走健議.號來撫注要應(yīng)雖花毎?去左聯(lián)雜拓機迂包珈上詵號;m:僥惟注.第來端慕疑當(dāng)買■宜試軸罰賞品的游比一^品ts?牽總il沁建康批判14思維■軍軽目框信■我錚性二吞勃QS著導(dǎo)有旅言品到注辰.芙闌@t21S的走不是賓的.止舷式■廿磚岀曲魚丙■不S!農(nóng)兩的意品丸是最註伍玄囲？『i&百殺蟲刊.蔬琵總產(chǎn)生里瑋『不犧拓展峑肉殺蟲刊' 回繪碎忑亙的定夠?qū)澣水a(chǎn)主危訓(xùn)辛冊成口己的觀點2．學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中樂于提出問題和尋找答案，這是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、樹立終身學(xué)習(xí)理念的關(guān)鍵。這個世界變化得很快，每一代需要學(xué)的知識也在不斷變化。比起讓我們的孩子學(xué)會知識，更重要的是讓他們樂于學(xué)習(xí)，也會學(xué)習(xí)，這樣不管以后世界如何變化，他們總能很好地學(xué)到他們需要的知識和技能，通過多角度提參角度提問提鳥孩子學(xué)習(xí)深度:-h叫翌室迴曲酣匍-巨■號壇方少匿？撫Mi子-痙絕氈卄繩上5廻覺勵-廿粹曲如臺栩-驚殳垃冋兩&閆曲田適己曲fl*?-嗣珈何阿畀塔采間隹諭0左方？逅比-蕓瓷晝円衍“；站什魚干印-S-?LKS:E，i-nIBH■ 說？慮輛寺注m佝?缺雄Nit丈KM覽一問可以提高孩子的學(xué)習(xí)深度。3．信息素養(yǎng)從增強對科學(xué)技術(shù)的興趣和信心開始，應(yīng)鼓勵孩子對科學(xué)技術(shù)的自信，可以讓孩子從簡單有趣的小項目學(xué)起，找到能讓孩子有成就感的項目，多表揚孩子做出的努力。我們可以給孩子介紹科技界的偶像，如扎克伯格、特斯拉等，教師要善于講名人的故事，與孩子一起參加STEM項目，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而保證項目實施的效果。4.讓孩子學(xué)會審視自己的“有限資源”

STEM教育要給孩子灌輸“資源是有限的”這個概念，鑒于孩子年紀(jì)小，還未形成這樣的概念。而STEM教育的精髓就是讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識進行創(chuàng)造計劃和執(zhí)行。讓孩子自主策劃項目測試頤-海駐金-￡遙啟￡全-JEg^F-海駐金-￡遙啟￡全-JEg^F-?亙岀詞T-左匸:-埶冊5．創(chuàng)造力是深思熟慮，不是5．創(chuàng)造力是深思熟慮，不是拍腦袋現(xiàn)在很多教育界的人越來越注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，有些人將創(chuàng)造力等同于“產(chǎn)生一些奇思妙想”，但其實這不夠全面。創(chuàng)造力更重要的一件事情是，先仔細觀察，思考你面對的是什么問題，再去發(fā)揮想象，設(shè)計一個方案出來，但不能就此打住，還要認(rèn)真分析每個方案的優(yōu)點和缺點，嘗試把不同方案的優(yōu)點組合起來，做出更加新穎的方案。6．鼓勵孩子，給孩子溝通的框架對于很多孩子來說，上臺公開展示自己的作品不是件容易的事情。但是我們需要讓孩子盡早學(xué)會展示自己的優(yōu)點和辛苦制作的作品，哪怕這些作品稚嫩甚至是粗陋的。這是一項非常重要的技能。許多STEM教育項目的好處就是會給孩子們鍛煉溝通能力的機會，當(dāng)孩子辛苦做成成果以后，一定要鼓勵他們將作品介紹給大家。首先，可以讓孩子給自己的項目取一個有意思的名字。然后，寫一段話介紹自己的作品。讓小朋友拿起紙筆寫東西，可能是他們不樂意做的事情，這時候老師應(yīng)該給孩子一些鼓勵。最后，讓孩子上臺，大方地介紹自己的作品。教師可以給他們一個框架，類似思維導(dǎo)圖，讓他們先通過回答一些具體的問題，學(xué)會組織內(nèi)容。這個框架能運用在孩子今后上臺演講、寫文字介紹等方面，由五個問題組成：通過問問題教孩子溝通的框架-Wh通過問問題教孩子溝通的框架-Wh日—你制件了什么Who-為［隹倉做-Why—湖什么做這個How-如何做的?Whatif-如何改迸7．強調(diào)“努力＞聰明”，培養(yǎng)成長型思維靈躍疲和汗水決世了一坍益厲LU羊輕蛀個盂E1罕酣闿靈躍疲和汗水決世了一坍益厲LU羊輕蛀個盂E1罕酣闿13玨!￡哽臨盛菲何己目擾咒敗臨當(dāng).我學(xué)對舷寺西-找的BSIB才鑿柴建了一切旌超氏険吃那?屆翩壬=2些霍STHB5? K^SkWJKffl-ISSKXSR7. 白睥■理器皤懷裁憑翟hums?misasi人廉m了』/??對軽斯坦福出過一個關(guān)于“成長型思維”的研究。成長型思維是相信一個人的潛力不是固定的，一個人越努力他的潛能就越大。這個世界人和人之間拼的是努力而不是智商。在課堂上，我們應(yīng)該盡量利用有限資源來鍛煉學(xué)生的成長型思維。比如，表揚學(xué)生因努力而做得好，而不是因聰明而做得好，久而久之在孩子腦海里形成成長型思維：只要我努力就一定能將事情做好。我們要鼓勵他們不要擔(dān)心幫助分析哪里出了問題，一個一個解決就好了。這種抗挫折能力很重要，會影響到他今后的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生有信心去面對困難。結(jié)束語核心素養(yǎng)是知識、能力與價值觀的深度整合，綜合實踐活動教師應(yīng)緊跟時代脈搏，積極參與到STEM教育中來，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，真正實施STEM教育培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)與能力，抓住各學(xué)科知識的本質(zhì)，創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會深度思考，掌握運用所學(xué)知識的能力，為培養(yǎng)新時代人才作出自己應(yīng)有的貢獻！參考文獻：1.唐一兵?關(guān)于STEM教育中幼兒活動項目的實踐策略研究[J].天天愛科學(xué)(教育前沿)，2020(