部編版九年級(jí)語文下冊(cè)第16課驅(qū)逐我們的想象

16.驅(qū)遣我們的想象葉圣陶

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：把握作者

的主要觀點(diǎn)，理清作者的論證思路。2、過程與方法目標(biāo)：品味文中意蘊(yùn)深刻的語言。學(xué)會(huì)文中的語言運(yùn)用技巧，揣摩語言運(yùn)用的高妙。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：文藝鑒賞要驅(qū)遣想象，透入文字進(jìn)入作品，由淺入深領(lǐng)悟語言內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)文中的語言運(yùn)用技巧，是抓住文藝作品的形象性特征，領(lǐng)悟語言內(nèi)在動(dòng)力。教法學(xué)法：誦讀法，合作探究法，演示法。三維目標(biāo)

同學(xué)們，三年以來的語文課堂上，我們已學(xué)習(xí)了不少經(jīng)典篇目，它們大多都具有很高的文學(xué)價(jià)值。有誰能總結(jié)一下，

欣賞這些文藝作品，我們應(yīng)該注意些什么呢?今天我要給大家強(qiáng)調(diào)的是抓住文藝作品的形象性特征,發(fā)揮閱讀時(shí)的想象力。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們一起走進(jìn)今天的課文內(nèi)容。新課導(dǎo)入

葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。有童話故事《稻草人》。1923年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。作者簡(jiǎn)介

葉圣陶終身致力于出版及語文的教學(xué)，最大的心愿就是讓大家看到語言文字的魅力，為了讓大家更好的欣賞文藝作品，他提出要驅(qū)遣想象，透過文字回歸作品的意境中，并作下文章。背景鏈接拘泥（

）

歌謠（

）契合（

）

曠遠(yuǎn)（

）海嘯（

）

茍安（

）jū

nígēyáoqìhékuàngyuǎnhǎixiàogǒuān字音拘泥：契合：結(jié)盟：茍安：悵然：意境：拘守;固執(zhí)成見而不知變通投合，意氣相投結(jié)拜茍且偷安。失望;不痛快的樣子或精神不集中。文藝作品借助形象傳達(dá)出的意蘊(yùn)和境界。詞義一、朗讀指導(dǎo)朗讀本文時(shí)，要細(xì)細(xì)品味作者給我們展現(xiàn)的語言魅力，透過文字感受到作品的溫度。二、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)，即“接觸作者的所見所感”，然后以賞析王維詩句為例，從正反兩個(gè)角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用。

合作探究

生成能力請(qǐng)你閱讀全文，在文中找出能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。(2)作者想做到的是:寫下來的文字正好傳達(dá)出他的所見所感。(3)讀者看到的是寫在紙面......

.他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。(4)像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時(shí)也就接觸^了作者的意境。深層探究

局部突破為什么說假如死盯著文字而不能從文字看出一-幅圖畫來，就感受不到這種愉快了。文藝作品一-般都具有形象性，尤其是詩歌、散文等文藝作品，形象性尤其突出，且情感表達(dá)也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文藝作品，

就必須把握其情感,必須通過想象還原形象的描述，進(jìn)而去體味。本文關(guān)于驅(qū)遣閱讀者內(nèi)心的想象方面非常具有借鑒意義，理解作品，不僅是要理解文字的表層含義，更要驅(qū)遣想象，透過文字深入作品內(nèi)部，體驗(yàn)閱讀的快樂，相信本文用簡(jiǎn)潔平實(shí)的語言已經(jīng)闡明了在欣賞文藝作品這一基本問題，讓我們也得到了很多啟發(fā)。課堂小結(jié)文章以王維的詩句"大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”為例，論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性，你能在你讀過的詩或散文中，再舉一個(gè)例子來論證作者的觀點(diǎn)嗎?以朱自清先生的《背影》為例，“他用兩手攀著.上面，兩腳再向.上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。"這句描述父親攀爬月臺(tái)背影的文字，能因我們的想象力變得更生動(dòng)。他的身子微胖，我們可以想象兩手，上攀時(shí)定費(fèi)了不少勁，甚至青筋凸起;還是因?yàn)榕?，我們可以想象并不是縮了一-次，而似是掙扎縮了好幾次;更是因?yàn)橄胂?，身子微微一傾，這形象便如拍照一般在腦中定格。有了想象中還原的這一幕，父親的形象真切起來，