《從百草園到三味書屋》教案5

《從百草園到三味書屋》教案教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，體味童真、童趣。2．學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力；體會魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。3．感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，把握文章的主題思想。難點(diǎn)：感受作者對自由生活的追求，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課有一首歌曲唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有擔(dān)心。今天我們將走進(jìn)文學(xué)大師魯迅筆下的童年，看一看魯迅先生成長的煩惱。板書《從百草園到三味書屋》。二、認(rèn)識作者（學(xué)生交流對魯迅先生的認(rèn)識，教師補(bǔ)充。）魯迅，1881年生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《南腔北調(diào)集》等。本文選自《朝花夕拾》（原名為《舊事重提》），“朝”本來是指早晨，這里指童年；“夕”本來指晚上，這里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取?！冻ㄏκ啊穼懙紧斞改晟贂r代以及到日本前后的若干生活片段，展現(xiàn)當(dāng)時的世態(tài)人情、民俗文化，流露了魯迅先生對社會的深刻觀察和對家人師友的真摯感情。敘述親切感人，又有機(jī)的糅進(jìn)了大量的描寫、抒情和議論，文筆優(yōu)美清新，堪稱現(xiàn)代文學(xué)史上最高水平的回憶散文。三、整體感知1．檢查生字詞的掌握情況。（1）讀準(zhǔn)字音確鑿（záo）菜畦（qí）皂莢（zàojiá）油蛉（líng）桑葚（shèn）斑蝥（máo）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）蟬蛻（chántuì）狗竇（dòu）盔甲（kuī）秕谷（bǐ）蟋蟀（xīshuài）叵（pǒ）系（jì）竄（cuān）（2）詞語釋義輕捷：輕快。臃腫（yōngzhǒng）：肥大而笨拙，不靈活。比喻機(jī)構(gòu)龐大調(diào)度不靈、效率不高。形容何首烏根粗大。倜儻（tìtǎng）：豪爽不拘。如：風(fēng)流倜儻、倜儻卓異。人聲鼎（dǐng）沸：形容人聲喧鬧。鼎，古代銅鑄造的鍋，一般是三足兩耳。沸，水開。鼎沸，本意是鍋里的水開了發(fā)出響聲。人跡罕（hǎn）至：少有人來。跡，足跡，腳印。罕，稀少。2．從題目中，你獲得了哪些信息？速讀課文，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個部分的過渡段。學(xué)生討論后明確“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。第一部分（1-8段）是寫百草園的部分。第二部分（9-24段）是寫三味書屋的部分。其中第九自然段是過渡段，在文中起到承上啟下的作用。3．播放【課文朗讀】，思考問題。（1）百草園部分具體寫了哪些事件？流露出作者怎樣的感情？（2）三味書屋部分具體寫了那些事？作者對讀書生活懷著怎樣的情感？小組交流明確（1）園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥。作者對百草園的生活無比留戀喜愛。（2）拜師、問問題、園中尋樂、讀書、描繡像。未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂（偷偷描畫）。四、合作探究【精品課件】展示1．學(xué)生速讀課文，想一想“百草園”和“三味書屋”這兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對于這個問題，有三種不同的看法：（1）兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活作對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)兒童廣泛的生活樂趣；另一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)兒童對它的厭惡。（2）兩部分是襯托關(guān)系，用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。（3）兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，而這就是本文的意境美和韻味美所在。對文章的主題思想，允許有不同的見解，學(xué)生只要言之有理即可，不必追求答案的統(tǒng)一性。2．學(xué)生提出自己有疑問的地方，小組交流解決，小組交流解決不了的全班交流解決，教師點(diǎn)撥。五、拓展作業(yè)你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な?。（鼓勵學(xué)生暢所欲言）六、作業(yè)設(shè)計1．熟讀課文。2．參照課文第二自然段的景物描寫，自己寫一段150字左右的景物描寫?？蓞⒖肌緦懽饔?xùn)練】七、板書設(shè)計從三味書屋到百草園魯迅百草園（1-8）留戀喜愛三味書屋（9-24）恭敬歡心第二課時一、導(dǎo)入新課童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”。魯迅的童年究竟有什么樣的樂趣，這節(jié)課我們一同來細(xì)細(xì)品味吧。二、研讀探究1．朗讀課文1-8段，找出你喜歡的句子讀一讀，并說一說你喜歡的原因?？梢浴拔蚁矚g……，因?yàn)椤本涫秸f話。示例我喜歡“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴”這句話，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了擬人的手法，形象生動的寫出了作者對昆蟲的喜愛之情。點(diǎn)撥：可從百草園的園中美景、“美女蛇”趣聞、冬日樂事等幾個方面回答問題。引導(dǎo)學(xué)生小組合作從景物的描寫順序、描寫詳略、描寫角度以及修辭手法，動詞的妙用等各個角度賞析探究。2．百草園的生活樂趣無窮，那么三味書屋的生活又是怎樣的呢？朗讀課文9——24段，思考問題。（1）學(xué)習(xí)環(huán)境有無可樂之處？（2）教書先生有無可愛之處？（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容有無可愛之處？小組交流明確（1）三味書屋的后面有一個園，可以折臘梅花，或在桂花樹上尋蟬蛻，抑或捉了蒼蠅喂螞蟻。園子雖小亦其樂無窮。（2）“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”。先生態(tài)度“和藹”，他是一個不怎么體罰學(xué)生的老師。他有戒尺，但不常用，有罰跪的規(guī)矩，也不常用?？闯鏊苌屏??！八潜境侵袠O方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。（3）學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然枯燥無味，但孩子們讀起書來“人聲鼎沸”，亦有可愛之處，還可在先生讀書入神之時，“我們”便可私下玩一些相宜的游戲，還可畫畫兒。由此可見，三味書屋的讀書生活也是其樂無窮。三、課文小結(jié)走進(jìn)魯迅先生的童年，我們深切地感受到了兒時的魯迅對自然的熱愛，對知識的渴求，以及天真、幼稚、歡樂的心理，分享了我們自己童年的快樂，又學(xué)到了魯迅那高妙的寫景敘事技巧，真是受益匪淺！四、作業(yè)設(shè)計話題寫作：以“煩惱”為話題寫一篇600