教師的進(jìn)步園長(zhǎng)的快樂

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師的進(jìn)步園長(zhǎng)的快樂喜悅的幼兒園教案。

我們常說，機(jī)遇是留給有打定的人。在幼兒教導(dǎo)工作中，我們都有會(huì)打定一寫需要用到資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？下面是我?guī)痛蠹揖庉嫷摹督處煹倪M(jìn)步園長(zhǎng)的喜悅》，接待閱讀，夢(mèng)想您能閱讀并珍藏。

導(dǎo)讀：有人說，教導(dǎo)孩子的過程是春風(fēng)化雨的過程。其實(shí)，培養(yǎng)教師的過程同樣也是潤(rùn)物細(xì)無聲的過程。只要管理者充分相信每一位教師，察覺教師的潛能，用心地培養(yǎng)打造，師資隊(duì)伍素質(zhì)就會(huì)越來越好。

一所幼兒園的進(jìn)展離不開一個(gè)好園長(zhǎng)。然而，擅長(zhǎng)察覺和培養(yǎng)教師，讓每個(gè)教師都能開心地在自己的工作崗位上不斷做出新業(yè)績(jī)，卻是鞏固幼兒園進(jìn)展后勁的最為重要的關(guān)鍵因素。在管理過程中，我時(shí)常這樣問自己：教師在幼兒園里工作開心嗎？教師的工作是否積極？教師的專業(yè)水平是不是在不斷進(jìn)步？

一、走進(jìn)教師心理

幼兒園教師以女性居多，女性在家庭中承擔(dān)著重要的角色，為人妻，為人母，為人女等。幼兒園工作又是一個(gè)相對(duì)于其他教導(dǎo)行業(yè)來講較為繁雜的工作，回家要做家務(wù)，在幼兒園里要照管孩子，休息時(shí)間很少。假設(shè)壓力過大，教師難免會(huì)產(chǎn)生焦躁、心煩等心緒?？偸窃谶@樣的心理因素下工作，教師的工作質(zhì)量是難以得到保證的。因此，作為稱職的園長(zhǎng)，首先要充分理解教師的疾苦，對(duì)教師的家庭狀況也要有個(gè)大致的了解。在可能的處境下，常和教師聊聊家常，這其中的正確引導(dǎo)作用要比開會(huì)作指示有效得多。

有位老師的父親是某單位負(fù)責(zé)人，前些時(shí)候因涉嫌經(jīng)濟(jì)問題被收審，這位老師的精神壓力很大。我主動(dòng)找她談，了解有關(guān)處境，實(shí)時(shí)賦予撫慰，讓她知道父親出了事也只有坦然面對(duì)；自己在這個(gè)單位里的地位不會(huì)由于父親的問題而下降，只要努力工作依舊會(huì)得到同事和家長(zhǎng)的信任。這位教師從我的眼睛中讀到了理解與支持，工作更加地投入了。

小錢老師由于和同事關(guān)系不睦來找我，她坦然地說自己很不開心，并且感到分外委屈。我報(bào)告她：人無完人，同事某方面的缺點(diǎn)自己也要學(xué)會(huì)容忍，多看同事的優(yōu)點(diǎn)，這們你就會(huì)開心大量；同事之間有時(shí)候的無意之言不必太在意，你撒下友好的種子，就會(huì)收獲到貴重的情誼。轉(zhuǎn)換另一種思維方式，同事和自己都會(huì)開心的。公然過了一段時(shí)間，小錢老師覺得這法子還真有效。

人都需要傾訴，教師也是這樣。當(dāng)她將自己心中的苦處吐出來后，心中就會(huì)輕松大量。有時(shí)候，教師也與愛人鬧觀法了。在這樣的處境下，幼兒園作為教師心中的家，就要真正做到為教師撐腰——當(dāng)然要以教導(dǎo)她們?cè)诩依锍袚?dān)好自己的角色為前提。我時(shí)常跟我們幼兒園教師的愛人這樣開玩笑：在家里要善待自己的妻子，否那么我會(huì)帶個(gè)“家庭沖突調(diào)解別動(dòng)隊(duì)”開到你的家里，什么時(shí)候解決好問題什么時(shí)候走人。

總之，要想讓教師開心地投入到工作中，就務(wù)必讓她們拋掉心中的負(fù)擔(dān)。為此，務(wù)必要保證家庭幸福、同事團(tuán)結(jié)，這也是園長(zhǎng)扶助教師做好工作的重要責(zé)任。

二、建立學(xué)習(xí)型組織

教師專業(yè)的精良，需要有各種進(jìn)展的空間和平臺(tái)。建立學(xué)習(xí)型組織，就是一種很好的手段。合格的學(xué)習(xí)型組織，擁有收集、儲(chǔ)存并轉(zhuǎn)化學(xué)識(shí)的高度才能，而且能通過組織內(nèi)個(gè)人的轉(zhuǎn)變，促成團(tuán)隊(duì)組織的告成。學(xué)習(xí)型組織是促使組織內(nèi)人員提升學(xué)習(xí)才能的最大利益組織。為此，我園在教研組和科研組的建立上，就講究相對(duì)的固定和生動(dòng)性，并啟動(dòng)了教師每個(gè)月都將自己的學(xué)習(xí)資料和心得與同組成員來共享。在幼兒園形成的學(xué)習(xí)型共同體內(nèi)，教師能有效地舉行相互溝通和交流，最為關(guān)鍵的是：開展以共享為目的的教學(xué)交流，在教師與同伴共享實(shí)踐閱歷的過程中，會(huì)生成大量想法和理解。一個(gè)教師所描述的閱歷或者事情，會(huì)激起另一些成員的閱歷與故事的回應(yīng)，而逐步形成共同的關(guān)注點(diǎn)。每個(gè)教師獲得應(yīng)有的專業(yè)尊嚴(yán)與自信仰，好的做法會(huì)立刻得到發(fā)揚(yáng)光大。

教師們彼此觀摩同事的教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和各種資料后，都會(huì)做出確定的評(píng)判，這是一個(gè)提高自己的過程。從人的本性來看，跟自己相比是自律才能強(qiáng)的人才能做到的，而更多的壓力往往來自于橫向的對(duì)比，同事們之間的閱歷更輕易被推廣。小楊老師的資料書寫專心，切入口具有代表性，記載的內(nèi)容很有價(jià)值，同事們看了以后很受觸動(dòng)，紛紛效仿，這比反復(fù)講解某些留神點(diǎn)的效果要好得多；小葛老師的教導(dǎo)活動(dòng)踏踏實(shí)實(shí)，有條不紊，敢于創(chuàng)新，大家觀摩過后大受啟發(fā)，這比將教導(dǎo)理念說來說去有效多了；小拜老師的論文在教導(dǎo)理念上發(fā)表了，小竇、小凌老師的論文在省里獲獎(jiǎng)了，大家分外開心，同時(shí)也終究知道把自己的心得體會(huì)讓別人共享并不是一件更加難的事情；同事能做到，自己也會(huì)做到。凡些種種做法，使教師的業(yè)務(wù)才能越來越強(qiáng)了。

三、抑制“高原現(xiàn)象”

教師的專業(yè)進(jìn)展要經(jīng)過“開頭階段——急速成長(zhǎng)階段——‘高原期’階段——抑制‘高原期’階段——急速進(jìn)展階段”的過程。“高原現(xiàn)象”本是教導(dǎo)心理學(xué)中的一個(gè)概念，指的是在學(xué)習(xí)或技能形成的過程中，練習(xí)的中后期往往會(huì)展現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持確定的水平而不上升，甚至有所下降。但在突破“高原現(xiàn)象”之后，往往又可以看到曲線的持續(xù)上升。通過查看，我察覺我園教師在專業(yè)成長(zhǎng)過程中也存在著“高原現(xiàn)象”。處在“高原期”中的教師，專業(yè)進(jìn)展停滯不前，猶如很難再上一個(gè)新的臺(tái)階。可見“高原現(xiàn)象”是教師專業(yè)進(jìn)展過程中一種帶有規(guī)律性的現(xiàn)象。假設(shè)不能抑制“高原現(xiàn)象”，就會(huì)影響教師專業(yè)的成長(zhǎng)，也就無法培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師。

為什么會(huì)形成“高原現(xiàn)象”？究其理由，社會(huì)壓力變得越來越大，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的要求也越來越高；感覺再好的工作環(huán)境也會(huì)由于天長(zhǎng)日久而變得熟視無睹；隨著年歲的增長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)了母親的角色，生活負(fù)擔(dān)也越來越重了；此外，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和合意程度下降，興趣降低，以及產(chǎn)生疲乏和厭倦心緒等主觀因素，都能導(dǎo)致教師專業(yè)成長(zhǎng)中“高原現(xiàn)象”的產(chǎn)生。

管理者要敏銳地察覺教師展現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”，分析每個(gè)教師展現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的不同成因，才能有效地扶助教師盡快走出“高原期”。造成教師產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的理由千差萬別，如有的教師可能是由于學(xué)識(shí)缺乏、學(xué)識(shí)布局不合理，有的教師可能是由于沒有付出足夠的努力，有的教師可能是由于缺乏敬業(yè)精神，還有的那么可能是由于缺乏對(duì)教導(dǎo)、教學(xué)實(shí)踐的反思……

找到了問題的關(guān)鍵，也就可以對(duì)癥下藥了。動(dòng)力是人前進(jìn)的源泉，信仰是前進(jìn)的支柱。當(dāng)展現(xiàn)進(jìn)展停滯等類似“高原現(xiàn)象”的問題時(shí)，應(yīng)扶助教師積極調(diào)整自己的心緒，抑制“高原現(xiàn)象”帶來的挫折感、自卑感；正確面對(duì)，堅(jiān)信通過自己的努力最終可以抑制“高原現(xiàn)象”；重新定位自我進(jìn)展需求，對(duì)自身的進(jìn)展提出更切實(shí)際的規(guī)劃；找準(zhǔn)新的對(duì)手，本園沒有對(duì)手再到其他園去找?，F(xiàn)代教師進(jìn)展的研究說明，閱歷加反思的行動(dòng)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑，也是教師早日突破“高原期”的有效方式。我園每位教師都有一本淘金日記，記錄可能對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)影響較大的關(guān)鍵事情，為教學(xué)供給根本素材，并通過撰寫心得，自我反思，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化自主實(shí)踐活動(dòng)，在閱歷中學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中研究，在反思中成長(zhǎng)。

由此可見，幼兒園管理者要著力于關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程，共享教師專業(yè)成長(zhǎng)的喜悅與煩擾，加速教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度。

四、身教勝于言教

作為合格的管理者，個(gè)人修養(yǎng)需要不斷加強(qiáng)：要求教師不遲到，自己首先要準(zhǔn)時(shí)；要求教師開展的教導(dǎo)活動(dòng)有質(zhì)量，自己首先要有正確的評(píng)價(jià)理念；要求教師堅(jiān)持講普遍話，自己不能肆意說方言；要求教師在刊物上發(fā)表文章，自己也要努力實(shí)現(xiàn)。有人認(rèn)為園長(zhǎng)理應(yīng)做綠葉，讓教師做紅花，對(duì)此我不敢茍同。我覺得，作為園長(zhǎng)首先要對(duì)自己提出更高的要求，成為專家型、學(xué)者型的園長(zhǎng)。由于，園長(zhǎng)的言行會(huì)鼓舞教師不斷奮進(jìn)，這樣的集體才是真正富有戰(zhàn)斗力的集體，幼兒園才會(huì)向著更高品位邁進(jìn)。

有人說，教導(dǎo)孩子的過程是春風(fēng)化雨的過程。其實(shí)，培養(yǎng)教師的過程同樣也是潤(rùn)物細(xì)無聲的過程。只要管理者充分相信每一位教師，察覺教師的潛能，用心地培養(yǎng)打造，師資隊(duì)伍素質(zhì)就會(huì)越來越好。

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大班談話活動(dòng)我的進(jìn)步

這是大班談話活動(dòng)我的進(jìn)步教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．能用領(lǐng)會(huì)的語言"圍繞"我的進(jìn)步積極、有序舉行交談。

2．學(xué)習(xí)用修補(bǔ)的方式保持和豐富話題。

3．感受到自己和他人的進(jìn)步，共享進(jìn)步的喜悅。

4．幼兒能積極的回復(fù)問題，鞏固幼兒的口頭表達(dá)才能。

5．能專心傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地舉行操作活動(dòng)。

二、活動(dòng)打定1.小紅花每人一朵，大紅花一朵2，ppt《幸運(yùn)大探尋》(將孩子的照片循環(huán)播放，教師聽音樂肆意點(diǎn)擊中斷，畫面就會(huì)停在某個(gè)孩子的照片上)。

3．幼兒表示進(jìn)步需要的相關(guān)材料(照片、作品)。

三、指導(dǎo)要點(diǎn)1.活動(dòng)重點(diǎn)：能用領(lǐng)會(huì)的語言"圍繞"我的進(jìn)步積極、有序舉行交談。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用修補(bǔ)的方式保持和豐富話題。

3．指導(dǎo)要點(diǎn)：運(yùn)用語言引導(dǎo)，通過同伴評(píng)價(jià)、作品呈現(xiàn)、照片輔佐三種修補(bǔ)方式引導(dǎo)談話，豐富話題。

活動(dòng)過程1．出示照片，激發(fā)談話興趣今天老師帶來了一些照片，看看是哪位小摯友?他們都有哪些進(jìn)步?

教師小結(jié)：他們都有了進(jìn)步、××學(xué)習(xí)方面有了進(jìn)步，××現(xiàn)在能協(xié)助媽媽掃地等。

2.請(qǐng)幼兒輪替說說自己有哪些進(jìn)步。

3.集中談?wù)?我最大的進(jìn)步"（1）議論：什么是"最大的進(jìn)步"．提問:你最大的進(jìn)步是什么?"最大"是什么意思？

小結(jié);:最大的進(jìn)步就是變化對(duì)比明顯的，自己可以明顯感受到的，或別人可以感受到的進(jìn)步。

（2）自由交談：我最大的進(jìn)步（請(qǐng)和旁邊的小摯友說一說自己最大的進(jìn)步）4．嬉戲：《幸運(yùn)大探尋》

教師：咱們一起玩《幸運(yùn)大探尋》的嬉戲，搜到誰，誰就來說，好嗎?

要求：幼兒談?wù)撟约哼M(jìn)步時(shí)，不光要說有什么進(jìn)步，還要報(bào)告人家開頭你怎樣，后來又怎樣了，這樣別人對(duì)你的進(jìn)步就了解得更領(lǐng)會(huì)了。

當(dāng)幼兒表述不夠豐富或不知如何表述時(shí)可請(qǐng)同伴根據(jù)生活閱歷直接用語言對(duì)該幼兒的談話舉行補(bǔ)充充。如：你認(rèn)為他變化最明顯的地方在哪里？也可以呈現(xiàn)幼兒的作品或通過照片呈現(xiàn)，扶助幼兒回憶生活閱歷，使話題得以持續(xù)和豐富。

5.想手段記住別人的進(jìn)步，賞識(shí)別人。

我們都說出了自己的進(jìn)步?，F(xiàn)在，我們來比一比，看誰能記住摯友的進(jìn)步?(這里是為了讓幼兒關(guān)注自己的同伴，更重要的是引導(dǎo)幼兒有意傾聽、有意留神。)6．談?wù)剟e人的進(jìn)步。

每位幼兒拿一朵小紅花，送給另一位小摯友，并報(bào)告大家為什么要把這朵小紅花送給他。教師要留神啟發(fā)幼兒察覺個(gè)別幼兒的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)并表達(dá)出來。

7．小結(jié)教師從幼兒在園期間，一日活動(dòng)的各方面所取得的進(jìn)步舉行總結(jié)，也可舉某些幼兒概括的進(jìn)步事例來說明或者班級(jí)加入幼兒園組織的活動(dòng)時(shí)取得的好勞績(jī)舉行說明。把大家的進(jìn)步歸結(jié)到集體的進(jìn)步，大家為集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)，把一朵大紅花掛在教室的門口，鼓舞幼兒不斷進(jìn)步，樹立初步的集體榮譽(yù)感。

四、評(píng)價(jià)要素活動(dòng)中幼兒是否能大膽連貫的陳述，是否感受到自己和他人的進(jìn)步。

六、活動(dòng)建議1．美工活動(dòng)：組織幼兒制作四種不同的"小獎(jiǎng)杯"分別送給班上學(xué)習(xí)好、身體好、團(tuán)結(jié)好、勞動(dòng)好的孩子。

2．請(qǐng)家長(zhǎng)以表揚(yáng)信的形式將幼兒一年來取得的進(jìn)步寫出來，公布在班級(jí)的"夸寶寶"專欄里。

2.引導(dǎo)幼兒圍繞"我的進(jìn)步"，學(xué)習(xí)用多種方法修補(bǔ)談話內(nèi)容，積極有序地舉行交談。

教學(xué)反思：

整個(gè)活動(dòng)過程，思路對(duì)比明顯，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個(gè)活動(dòng)過程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠表達(dá)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂趣。

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園長(zhǎng)要成為教師和家長(zhǎng)溝通的“橋梁”

何園長(zhǎng)正在辦公室里寫工作報(bào)告，一位家長(zhǎng)敲門而入。家長(zhǎng)開門見山地責(zé)問園長(zhǎng)：“何園長(zhǎng)，你們園老師怎么回事，罰我兒子半天不能玩！這么小的孩子不玩，那還能干啥？虧你們園還是一級(jí)一類園呢！”何園長(zhǎng)一聽，愣了，園里可從來沒發(fā)生過這樣的事情，其中是不是有誤會(huì)呢？見家長(zhǎng)正在火頭上，何園長(zhǎng)遞給她一杯水，請(qǐng)她坐下，讓她先消消氣把事情原委說領(lǐng)會(huì)。家長(zhǎng)報(bào)告園長(zhǎng)：“昨天，我接孩子回家，問孩子，今天玩得怎么樣，孩子說：‘老師讓我半天不準(zhǔn)玩’。何園長(zhǎng)，我孩子也就3歲10個(gè)月，哪能半天不玩呢？”何園長(zhǎng)說：“我先了解了解處境，確定給您一個(gè)合意的答復(fù)。”于是，何園長(zhǎng)找到了小二班王老師詢問此事。王老師慌張地向何園長(zhǎng)解釋：“園長(zhǎng)，是這樣的，明明昨天頑皮，我就對(duì)他說：‘明明，你再頑皮的話，老師可讓你半天不準(zhǔn)玩’。但我只是讓他寧靜地呆了一分鐘，并沒有真正讓他半天不準(zhǔn)玩?！北Ｓ龁T也向園長(zhǎng)表明處境屬實(shí)。何園長(zhǎng)全明白了，小班孩子不能正確理解教師的話，時(shí)間觀念也差，所以表達(dá)出來就引起了家長(zhǎng)對(duì)老師的誤會(huì)。何園長(zhǎng)將事情的真相報(bào)告了家長(zhǎng)，并且向家長(zhǎng)賠罪。家長(zhǎng)反而不好意思了，直說：“看來我得去學(xué)學(xué)兒童心理學(xué)，感謝何園長(zhǎng)！”事后，何園長(zhǎng)找來王老師，沒有批評(píng)她，而是與她一道探討教導(dǎo)的技巧，并建議她其次天主動(dòng)向家長(zhǎng)賠罪。

分析與斟酌

這個(gè)案例涉及到幼兒園園長(zhǎng)工作、教師王作、家長(zhǎng)工作的開展。案例中的何園長(zhǎng)在解決問題時(shí)的表現(xiàn)是對(duì)比妥當(dāng)?shù)摹?/p>

一方面，園長(zhǎng)對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度和行為得當(dāng)。當(dāng)家長(zhǎng)怒氣沖沖地對(duì)教師工作發(fā)泄不滿時(shí)，園長(zhǎng)沒有與家長(zhǎng)針鋒相對(duì)，制止了沖突激化；也沒有推卸責(zé)任，對(duì)家長(zhǎng)愛理不理；而是先穩(wěn)住局面，弄清處境，進(jìn)而消釋誤會(huì)，并主動(dòng)賠罪?？梢?，園長(zhǎng)對(duì)幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)熟悉得分外領(lǐng)會(huì)，能夠真正地把家長(zhǎng)當(dāng)作幼兒園服務(wù)的對(duì)象，積極主動(dòng)地成為家長(zhǎng)和教師溝通的橋梁。家長(zhǎng)既是幼兒園服務(wù)的對(duì)象，又是幼兒園工作的合、監(jiān)視者和評(píng)價(jià)者。家長(zhǎng)到幼兒園不只是聽幼兒園的要求、了解幼兒在園的表現(xiàn)的，還有權(quán)利對(duì)幼兒園工作發(fā)表觀法、提出建議。園長(zhǎng)和教師應(yīng)虛心地采納家長(zhǎng)的批評(píng)，聽取家長(zhǎng)的觀法。同時(shí)，作為公益性服務(wù)機(jī)構(gòu)，保教好幼兒、服務(wù)好家長(zhǎng)是幼兒園的任務(wù)，其中保教好幼兒是根基、是主導(dǎo)，是設(shè)立幼兒園的根本目的，也是家長(zhǎng)們最關(guān)切的。幼兒園也正是通過保教好幼兒為家長(zhǎng)服務(wù)的。因此，當(dāng)家長(zhǎng)在保教工作方面有不解、要求時(shí)，園長(zhǎng)和教師要盡可能細(xì)心細(xì)致地扶助家長(zhǎng)，較好地發(fā)揮幼兒園的社會(huì)職能。然而，家長(zhǎng)終究不是專業(yè)的教導(dǎo)人員，并不完全了解幼兒的心理進(jìn)展規(guī)律、特點(diǎn)及在教導(dǎo)上相應(yīng)的措施，教導(dǎo)觀念可能不正確，再加上有些家長(zhǎng)自身文化素養(yǎng)的限制，有時(shí)可能不大冷靜，過于急躁、片面，提出的觀法、要求可能不太合理。這時(shí)，園長(zhǎng)和教師應(yīng)理解寬容家長(zhǎng)，等待和扶助家長(zhǎng)冷靜下來，然后向家長(zhǎng)擺事實(shí)講道理，向他們介紹國(guó)家的教導(dǎo)方針，引導(dǎo)他們樹立正確的教導(dǎo)觀念，還可以有意識(shí)地為他們講授相關(guān)的育兒學(xué)識(shí)等。假設(shè)家長(zhǎng)提出的觀法、要求合理可行，園長(zhǎng)和教師就應(yīng)積極地采用，實(shí)施有效的提升措施。

另一方面，園長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度和行為正確。當(dāng)家長(zhǎng)反映教師工作的缺乏之處時(shí)，園長(zhǎng)不是武斷地否決教師，而是崇敬、信任教師，深入實(shí)際，調(diào)查了解，給教師解釋說明的機(jī)遇，維護(hù)了教師的自尊心，使事情真相大白，同時(shí)又從中實(shí)時(shí)察覺了教養(yǎng)工作中存在的問題。人是社會(huì)中的一員，生活在團(tuán)體或組織中，都有被崇敬、被供認(rèn)的需要，這會(huì)直接影響人在團(tuán)體組織中的工作積極性。得志教師被崇敬、被理解的需要，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性是幼兒園管理者務(wù)必重視的一個(gè)方面。

幼兒教師演講稿：喜悅的活著

喜悅地活著

有人說：干一行，愛一行，而我卻更趨向于：愛一行，干一行，選擇自己最熱愛的事情作為自己的職業(yè)，那么我就會(huì)變的喜悅，而我抱著喜悅的心情去工作，我就能充分發(fā)揮自己的潛力，優(yōu)勢(shì)，從而提高工作效率，并且在工作的同時(shí)把喜悅的氣息傳達(dá)給身邊的每一個(gè)孩子，每一位老師，這樣，我的生活才會(huì)有滋有味，我的事業(yè)才有可能告成，這也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

在這里奉勸你一句，你理應(yīng)好好的斟酌一下：自己是否熱愛這份工作，是否熱愛和孩子在一起，假設(shè)你切實(shí)不熱愛現(xiàn)在的工作，那么，你就要做一個(gè)選擇：要么變更態(tài)度，喜悅地工作，要么更換一個(gè)工作，由于，你假設(shè)在這個(gè)工作崗位上，你就得遵守這個(gè)職業(yè)道德。你不能對(duì)他三心二意，不能陽奉陰違。假設(shè)不是全心全意，還不如不干?；蛘呷プ觯蛘卟蛔?，二者必居其一，要么全身退出，要么全身進(jìn)入，你只能做出一種選擇。

假設(shè)你切實(shí)熱愛這份工作，那么你就要忠于你的工作，忠于你的企業(yè)，其實(shí)也就是忠于你自己，忠于自己的夢(mèng)想、信念、人格。

忠誠(chéng)是一種道德上的美德，一個(gè)能忠誠(chéng)于自我，忠誠(chéng)于世界的人，才會(huì)受到他人的崇敬。從而，你才會(huì)更努力地去工作。你也才能收獲工作的成果。

因此，愿我們大家都能選擇自己熱愛的工作，喜悅地工作，并且忠誠(chéng)于自己的喜悅。

這樣，你的人生才會(huì)無憾，才會(huì)如詩如畫。

園長(zhǎng)的苦惱

某單位所屬幼兒園的陳老師，在日常工作中不能很好地遵守勞動(dòng)紀(jì)律，時(shí)有遲到、早退、串班閑聊等違章處境的發(fā)生。在年底獎(jiǎng)金發(fā)放時(shí)，園長(zhǎng)根據(jù)獎(jiǎng)罰制度從其年終獎(jiǎng)金扣發(fā)150元作為處置，并獎(jiǎng)給出滿勤、工作積極專心負(fù)責(zé)的李老師，以期起到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶、調(diào)動(dòng)職工積極性的作用。陳老師感到心理很不平衡，認(rèn)為幼兒園工作量大，放松一下沒什么了不起，況且也沒展現(xiàn)什么意外處境。要求園長(zhǎng)退還扣發(fā)的獎(jiǎng)金。園長(zhǎng)認(rèn)為既然制定了規(guī)章制度，就該專心貫徹執(zhí)行，否那么會(huì)挫傷本園職工的積極性，拒絕了陳老師的要求。陳老師很憤怒，認(rèn)為園長(zhǎng)對(duì)自己有看法，是打擊報(bào)復(fù)她，還對(duì)園出息行人身攻擊，并讓家里人和她一起到園里大吵大鬧，看到園長(zhǎng)沒有讓步的意思，又找到單位主管的幼兒園上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)吵鬧，歪曲事實(shí)。而此領(lǐng)導(dǎo)在沒有調(diào)查領(lǐng)會(huì)的處境下，輕率地表態(tài)，認(rèn)為批評(píng)一下就可以了，讓園長(zhǎng)把扣發(fā)的獎(jiǎng)金還給陳老師，這樣就使園優(yōu)點(diǎn)于被動(dòng)地位和兩難境地．但該園長(zhǎng)開不盲從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，而是寫材料呈報(bào)上級(jí)，講明處境：假設(shè)不能貫徹執(zhí)行幼兒園的規(guī)章制度，就無法勝任園長(zhǎng)的工作，況且自己的做法是正確的。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此很重視，經(jīng)反復(fù)調(diào)查研究，做了抉擇：給陳老師記處分一次，扣發(fā)獎(jiǎng)金不必退還。表揚(yáng)了該園用長(zhǎng)對(duì)工作專心負(fù)責(zé)、能把制定的方針政策貫徹執(zhí)行畢竟的做法。

分析與斟酌

鮮明，園長(zhǎng)按制度辦事是對(duì)的。假設(shè)制定了制度卻不去執(zhí)行，那么園長(zhǎng)就成為一個(gè)沒有原那么性的領(lǐng)導(dǎo)，失去了信用，就不能再領(lǐng)導(dǎo)全園的職工和園內(nèi)事務(wù)了。俗話說，“沒有法則，不成方圓”，可是布了制度不執(zhí)行，就比沒有制度還要可怕。目前我國(guó)還有相當(dāng)一片面幼兒園屬于單位承辦，在這樣的幼兒園中，實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制展現(xiàn)了好多困難。在這種處境下，園長(zhǎng)能否得到上級(jí)的支持、理解與信任就直接抉擇了自己管理行為是否有效。

園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是幼兒園在上級(jí)宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部的保證監(jiān)視、教職工的民主管理有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)職能的三位一體的管理新格局。實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制后，園長(zhǎng)首先要處理好園內(nèi)事務(wù)，具有正確領(lǐng)導(dǎo)和管理全園事務(wù)的才能。凡事都由園長(zhǎng)自己負(fù)責(zé)，按照?qǐng)@長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，這樣才能充分表達(dá)出園長(zhǎng)的作用。同時(shí)，園長(zhǎng)應(yīng)處理好和上級(jí)主管部門的關(guān)系。由于，當(dāng)前我國(guó)有大量幼兒園屬于單位自辦，園長(zhǎng)由單住直接任免，而處理好與上級(jí)關(guān)系是園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在園內(nèi)順?biāo)鞂?shí)施的關(guān)鍵。在本案例中，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在沒有調(diào)查實(shí)情的處境下，輕率地表態(tài)是錯(cuò)誤的。但是該園長(zhǎng)并不是完全處于被動(dòng)地位，而是積極地與上級(jí)協(xié)調(diào)。這說明實(shí)現(xiàn)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制并非意味著園長(zhǎng)就完全說了算，他還相應(yīng)采納上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。要使上級(jí)支持幼兒園，首先得先讓上級(jí)了解幼兒園，因此需要幼兒園做扎扎實(shí)實(shí)的溝通協(xié)調(diào)工作，多匯報(bào)多請(qǐng)示，讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)了解幼兒園的全體制度、措施以及存在的困難，這樣上級(jí)對(duì)幼兒園事務(wù)心中有數(shù)，誰是誰非自然態(tài)度明朗。

所以，實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的幼兒園，園長(zhǎng)理應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一做堅(jiān)持原那么的園長(zhǎng)，按制度抉擇了的正確決策辦事，絕不能收回。二在特殊和意外事故中，除了決斷做出決策以外，還應(yīng)請(qǐng)示上級(jí)，讓領(lǐng)導(dǎo)研究分析，采取正確決策共同管理好幼兒園。

讓學(xué)生能夠進(jìn)步的教學(xué)教案通用

教案可以讓小摯友能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，想要成為一名愛崗敬業(yè)的中班老師，我們要做好關(guān)于教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖，更好的扶助小摯友們更好的理解。如何在中班美術(shù)教案中全面的總結(jié)課程內(nèi)容呢？我收集并整理了“讓學(xué)生能夠進(jìn)步的教學(xué)教案”，接待您參考，夢(mèng)想對(duì)您有所助益！

讓學(xué)生能夠進(jìn)步的教學(xué)教案

1、初步了解畫立體物的學(xué)識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的小書包。

2、珍愛自己身邊的學(xué)習(xí)用品，發(fā)揚(yáng)勤儉儉約的品質(zhì)。

3、根據(jù)已有閱歷，大膽表達(dá)自己的想法。

4、學(xué)習(xí)有序、留心的查看圖片，理解圖片，并用較領(lǐng)會(huì)的語言描述圖片內(nèi)容。

教具：媒體、表示架。

學(xué)具：彩色卡紙、黑色記號(hào)筆、剪刀等等。

一、激趣導(dǎo)入，議論書包的不同。

1、猜謎語：“一張嘴巴大又大，兩只耳朵長(zhǎng)又長(zhǎng)，學(xué)習(xí)文具肚里裝，上學(xué)別忘帶上它”。

小結(jié)：不錯(cuò)就是我們的書包。

2、那我們的書包是不是一樣的呢?來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);他們有什么識(shí)別呢?

小結(jié)：每個(gè)書包的外形、布局、外表(色調(diào)、裝飾)都是不一樣的。

二、演示步驟加深理解。

過渡：每個(gè)書包都是不一樣的，我們也設(shè)計(jì)一下自己的書包吧!

教師示范：畫前面畫厚度畫細(xì)部。

小結(jié)：今天我們就來設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的書包，在設(shè)計(jì)時(shí)候就從書包的形狀和圖案來著手設(shè)計(jì)。

三、幼兒操作。

要求：設(shè)計(jì)繪畫一個(gè)夢(mèng)想中的書要求：造型圖案別致。

四、書包表示教師小結(jié)。

1、創(chuàng)意講評(píng)，表示作業(yè)：幼兒在自己設(shè)計(jì)的書包上寫一個(gè)價(jià)錢，放在黑板上的“表示架”上，舉行書包展銷會(huì)。(價(jià)錢規(guī)定最高定價(jià)為100元，最低不限)

2、交流閱歷，學(xué)會(huì)表達(dá)：請(qǐng)標(biāo)價(jià)最高的幼兒說一說理由。(可以從設(shè)計(jì)的造型、線條和圖案來說)

教師小結(jié)：小摯友，你們?cè)O(shè)計(jì)的書包分外棒!老師夢(mèng)想你們?cè)谠谄饺盏膶W(xué)習(xí)中也能象今天一樣勇于創(chuàng)新，好嗎?

教學(xué)反思：

飛機(jī)是孩子們生活中接觸最早的手工。手工是一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，不要小看手工，手工其實(shí)與自然科學(xué)結(jié)合在一起。手工是一項(xiàng)有益身心的活動(dòng)，還能開發(fā)孩子的智力和思維，手工不簡(jiǎn)簡(jiǎn)樸單的一個(gè)玩紙活動(dòng)。

讓學(xué)生能夠進(jìn)步的教學(xué)教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能在查看生活的根基上舉行創(chuàng)作畫人像，提高用線條概括造型的才能。

2、能相互合作共同完成一件事，體驗(yàn)集體創(chuàng)作的愉悅。

活動(dòng)打定：

1、各種人物動(dòng)態(tài)的圖片。

2、鉛畫紙8張，勾線筆，顏料、油畫棒、皺紋紙、蠟光紙、報(bào)紙、排筆、剪刀、膠水、范例（班上一個(gè)小摯友的像）、水桶、抹布。

3、錄音機(jī)、磁帶。

活動(dòng)過程：

1、師率領(lǐng)幼兒查看各種人物動(dòng)態(tài)的圖片。（跳舞、做操、踢球、踢毽子……）請(qǐng)幼兒說說，做做他們所做的動(dòng)作。

2、師：“方才，小摯友學(xué)圖片上的人擺的造型可真神氣、真象！我們也來想個(gè)造型，讓大家猜一猜。老師給10秒鐘的時(shí)間讓你們考慮一下。想好的小摯友來擺個(gè)神氣的造型，讓大家猜一猜？”（請(qǐng)兩到三個(gè)幼兒上臺(tái)嘗試）。

3、師出示范例，引導(dǎo)幼兒猜猜，做做。

師：“你們看，這是誰？她在干什么？擺了個(gè)什么造型？”（他在跳舞，臉上是笑咪咪的，畫出笑的表情。）

4、師：“其實(shí)老師的這位小模特就在我們班上，是XX。你們猜猜，老師把小摯友畫得和她的人一樣大小，是怎樣畫的呢？”（幼兒彼此磋商后回復(fù)）

師：“好，現(xiàn)在我們一起來試試。”

5、師率領(lǐng)幼兒范畫。

師：“老師請(qǐng)兩個(gè)小摯友來做我的小助手。和老師三個(gè)人一起來畫。誰來做我的小模特（想個(gè)造型）？誰來做我的小助手？”

模特做好造型后，師和助手一起從頭部開頭向兩邊畫，筆要豎起來，畫個(gè)輪廓。（留神不碰見小摯友的衣服。）師重點(diǎn)講解頭部的畫法（突出表情）。能構(gòu)出四肢。

師：“畫好頭部、四肢后我們還要為小模特穿上美麗的衣服，老師為你們打定了一些裝飾的材料，有……，小摯友在畫好輪廓后，自己可以選用這些材料來裝飾?！?/p>

6、請(qǐng)小摯友自己找摯友，三人一組。確定三人中畫誰。

7、小摯友畫像，師巡回指導(dǎo)。

（1）畫好輪廓線后，引導(dǎo)畫出小摯友的五官和四肢。

（2）能選擇各種作畫材料，創(chuàng)造各種方法畫衣服。

（3）能整理好自己的物品。

8、共同賞識(shí)點(diǎn)評(píng)作品。

師：“畫好的小摯友去看看別的組畫的是誰，學(xué)學(xué)小摯友做的神氣的動(dòng)作?！?/p>

活動(dòng)延遲：

持續(xù)舉行三人互換合作畫人的活動(dòng)。

讓學(xué)生能夠進(jìn)步的教學(xué)教案

目標(biāo):

1、了解玉米的根本特征，嘗試用線條畫出玉米粒。

2、嘗試用點(diǎn)、線以及圖形的方式裝飾玉米粒，并制作成書簽，

3、熱愛美術(shù)創(chuàng)作，感受線描畫的美。

打定：

1、玉米輪廓、回形針和絲帶、記號(hào)筆人手一份2、作品展板3、綠色蠟筆4、背景音樂

過程：

一、情景導(dǎo)入

1、師：拿著一本書坐下。昨天沈老師給大家講的故事還沒有講完，我們接著來聽好不好？

2、師：昨天講到哪兒了？怎么找不到？原來在這里，小摯友們看這是什么？（書簽）有了書簽，沈老師就能一下子把沒講完的故事找出來了，小書簽真是大才干。

3、師：小摯友們看，沈老師這個(gè)書簽像什么呢？（幼兒推測(cè)）總結(jié)：對(duì)了這就是一個(gè)玉米書簽。

二、議論：怎樣讓玉米變的更美麗

1、師：小摯友吃過玉米嗎？你看到了玉米上面有什么？（玉米粒）小玉米粒看起來像什么？（格子）怎樣畫出玉米粒呢？先畫橫線再畫豎線，把玉米的身體分成一格一格的。

2、師：現(xiàn)在玉米書簽上的玉米?？湛盏?，怎樣能讓它變得美麗呢？今天我們就用線描畫的方法裝飾玉米粒，制作一個(gè)美麗的玉米書簽。

3、師：出示線描畫玉米，美麗吧？假設(shè)讓你來畫的話，你想用什么點(diǎn)、線和形來組合裝飾玉米呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說）教師和幼兒一起在空中嘗試畫一畫。

三、提出要求：

1、師：今天我們每個(gè)小摯友都來做一個(gè)玉米書簽，每個(gè)小摯友都拿一個(gè)玉米輪廓圖，用記號(hào)筆先畫橫線和豎線畫出玉米粒，用好看的線條和圓點(diǎn)或者圖形在玉米粒舉行裝飾，假設(shè)每個(gè)玉米粒里的裝飾圖案都不一樣，玉米書簽會(huì)變得更美麗。

2、師：玉米粒裝飾完成后用綠色蠟筆將玉米皮涂上顏色，結(jié)果將桌上的回形針別在玉米上，好看的玉米書簽就做好了。

3、幼兒裝飾玉米。

四、教師指導(dǎo)。

1、激勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)點(diǎn)與點(diǎn)、點(diǎn)與線、線與線、點(diǎn)與形、的組合

2、激勵(lì)幼兒留神搭配的疏密、深淺、明暗。

五、制作書簽

1、教師扶助將裝飾好的玉米別上書簽繩子，掛上展板，共同賞識(shí)。你最熱愛哪個(gè)玉米書簽？為什么？

2、師：請(qǐng)幼兒上前介紹自己的玉米書簽，說說自己用了哪些線條裝飾的。

讓學(xué)生能夠進(jìn)步的教學(xué)教案

一、說教材。

（一）教材內(nèi)容：

《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》中指出：為了更貼近學(xué)前兒童生活，要選擇學(xué)前兒童感興趣的問題，這樣有助于開拓學(xué)前兒童的閱歷與視野。棒棒糖是孩子熱愛的并品嘗過的一樣糖果，深受孩子的愛好。酸酸甜甜的棒棒糖，是整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的根基，孩子情愿去表現(xiàn)這種他們愛好的棒棒糖。因此我從生活實(shí)際啟程，開展了本次美術(shù)活動(dòng)，充分進(jìn)展幼兒的繪畫才能與想象力。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

中班幼兒繪畫的特點(diǎn)是從無意留神向有意留神進(jìn)展、創(chuàng)作的目的性明顯鞏固、手部肌肉動(dòng)作從無法控逐步提高手指動(dòng)作的力度。因此我從認(rèn)知、情感、態(tài)度三方面啟程，制定以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉各種顏色的棒棒糖，感受和學(xué)習(xí)用螺旋線表現(xiàn)棒棒糖。

2、通過遷移繞毛線的閱歷，嘗試表現(xiàn)棒棒糖螺旋狀的花紋。

3、體驗(yàn)為糖果店設(shè)計(jì)棒棒糖的喜悅。

（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用螺旋線畫出棒棒糖。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：激勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

二、說教法。

針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際處境，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中以幼兒嘗試教學(xué)法為主，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用示范法、操作法等教學(xué)方法。使整個(gè)教學(xué)過程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、高興的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。首先引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约撼赃^的棒棒糖是什么味道、什么的顏色的？把味道和顏色也聯(lián)系起來。讓對(duì)棒棒糖顏