愛是一門藝術(shù)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——愛是一門藝術(shù)什么是教導筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們理應(yīng)留神自己對孩子們的教導方式，而教導筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。優(yōu)秀的教導筆記范文有哪些呢？以下是我為大家用心整理的“愛是一門藝術(shù)”，接待大家閱讀，夢想對大家有所扶助。

幼兒園每年都有招收小班的孩子，新招收的三四歲的孩子，初次從自由分散的“溫室”里，走進集體的隊列，對新的環(huán)境不適應(yīng)，在兩周內(nèi)哭鬧是很正常的，于是我就用親親、抱抱、拉拉手等方式來縮短自己和孩子之間的距離;用唱歌、講故事、做嬉戲等方式來充實他們的生活，激發(fā)孩子們的樂趣，從而使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。

可是，孫雨軒小摯友卻是個例外。慣用的方法都用了，總是收不到應(yīng)有的效果，但是我并沒有灰心，由于我相信：“沒有教不過來的孩子，只有不恰當?shù)慕虒Х椒?。”于是我對雨軒小摯友舉行了家訪，并了解了他的生活習慣和愛好。.YJs21.COM

其次天早上來園，她照?？摁[，我便帶她去參觀了我剪的紙花，沒料到她竟然不哭了，對我剪的紙花愛不釋手。我連忙引導她說：“你看這些花多美麗，它最熱愛不哭鼻子的小摯友?！彼c了點頭。我又接著說：“今后假設(shè)你早上來園不再哭，就是好孩子，紙花也會熱愛你的，好嗎?”她沖我點頭笑了。

功夫不負有心人，此后以后，雨軒小摯友不但不哭了，而且是第一個到園的孩子，她的家人也分外欣喜。孩子的轉(zhuǎn)變，使我對弗羅姆說過的“愛是一門藝術(shù)，一門需要學識和努力才能獲得的藝術(shù)”有了更加深刻的理解。

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老師是學生的“良心”|愛是公正，愛是精心滋養(yǎng)，愛理應(yīng)更大

《木偶奇遇記》中有這樣一段對白：

仙女將生命的魔法送給小木偶。小木偶醒過來問仙女：我是一個真正的小男孩嗎？

仙女卻說：“不，你還不是一個真正的小男孩，總有一天你會成為真正的小男孩的。”

仙女說了好多，小木偶卻不太懂，他不知道該怎么做。

仙女報告他：“你的良心會報告你?！?/p>

小木偶不知道良心是什么。

仙女拜托蟋蟀先生成為小木偶的良心。

結(jié)果，小木偶在蟋蟀先生的扶助下，歷經(jīng)艱險，成為一名真正的小男孩。

看到這兒，我就在斟酌?

為什么仙女不讓匹諾曹的爸爸當他的良心呢？而是讓這個路過匹諾曹家的蟋蟀先生？匹諾曹的爸爸要比蟋蟀先生更愛他，更關(guān)切他的成長呀！

當我成為一名幼師之后，逐步明白了其中理由：假設(shè)讓父母去當孩子的良心，這良心是很輕易跑偏的，由于大多數(shù)的家長看自己的孩子時都是“偏心”的，有的甚至變成了溺愛…

假設(shè)我拿一張和摯友的合照給我媽媽看，她確定第一回響是找我在哪里，并且覺得這群人里就屬她閨女最心愛。

同樣的道理，當把孩子們活動的合照發(fā)到班級群里，家長看的斷定都是自己的孩子，甚至還會根據(jù)孩子在那一張照片中的表情“胡思亂想”。

“我的寶寶沒有笑啊，是不是不欣喜??？”

“怎么別的小摯友都在那邊跳，我的寶寶沒有過去？是不是老師處治他啦？”

“可憐天下父母心”，在好多時候，大人的滿滿的愛往往讓自己過于關(guān)注自己的孩子，而失去了旁觀者的公允之心。留心偏了，就難以談公正，沒有公正，就無法做好孩子的良心。

假使在你的眼前發(fā)生了這樣一件事情：

（中小班幼兒）A去擺放體育器械，B去幫A，A說不用了，B照舊很熱心，A推開B，B坐在地上哇哇大哭。

1.假設(shè)你是A的媽媽（爸爸），你會怎么做？

2.假設(shè)你是B的媽媽（爸爸），你會怎么做？

3.假設(shè)你是旁觀者，你會怎么做？

最常見的結(jié)果是這樣的：

1.扶起哭泣的孩子，指責自己的孩子，別人協(xié)助，你還不領(lǐng)情。

2.護住自己的孩子，指責對方，并跟孩子說，下次不去幫他了。

3.不偏袒任何一方，公正公允的對付和分析

這是在我們園真實發(fā)生過的事情，對大片面人來說：

護住看起來最委屈的那一方，這是全體對孩子傾注愛的人的第一回響，哪怕是老師也無法制止。但有的時候，看起來“弱”的那一方有時并不確定有理…有的孩子天生就很固執(zhí)，不熱愛哭弱，但是他們真的很需要扶助。有的孩子一點也不弱，但是由于聲音，由于長相，由于愛哭，總是被當作弱的那一方養(yǎng)護，這會縱容他們的不良行為。

作為幼師，我是這樣分析的：

兩個孩子都各有自己的啟程點，但是行為中都有欠妥當?shù)牡胤健?/p>

對于A來說：

對A來說，自己做自己的事情是一件重要的不成打亂的秩序，B的做法讓他分外痛楚。但是由于小班幼兒獨特的心理進展特點，他不會用更合理的方式解決，只會下意識的做出一些行為，譬如推搡，甚至打架。這是小孩子的本能回響而已，這不代表就是“不感恩”、“壞脾氣”、甚至“暴力傾向”。他需要學的是如何與人相處，如何更好地處理問題。

對于B來說：

他很想扶助別人，分外熱心，這是值得嘉獎的事情，但是做法也有幼兒獨特的特點。A已經(jīng)拒絕了B，但B照舊要那么做，在大人看來這是“助人為樂”，可強行助人就是一種傷害。他們出于好心，但不會用更好的方式來表達，導致有時給別人帶來了困擾。

作為幼師，當時我是這樣做的：

我扶起B(yǎng)，確認B有沒有受傷，然后報告他老師知道他很憂傷，并斷定他的熱心和氣良，等他心緒逐步平復之后，報告他要扶助需要扶助的人，也要崇敬別人的選擇，強行扶助不是“助人為樂”的表現(xiàn)哦。

然后找到A，詢問方才的事情經(jīng)過，確認A的想法，斷定他“自己的事情自己做”的獨立。同時報告他要崇敬B的扶助，可以說“感謝你，我自己來就可以”等等，但是不能出手推人，這樣可能會讓B受傷的，你不夢想他受傷對不對？

然后請A和B手拉手，輔助他們和好。

可能我的做法不是最標準最完備的，但是作為一名幼師，在對待自己的學生時是要努力探索公正的。

在整個人生歷程中，幼兒園、小學、初中、高中、大學……幼兒園老師接到的是第一棒，而幼兒園老師又是從家長那里拿到的接力棒。

孩子的年齡越小，越相信父母和老師的話，

我們的每一句話就越重要。

其他人的心可以偏，但老師的心不能偏。

夢想“良心”沒有假貨。

區(qū)域活動查看記錄：我愛北京天安門

班級：小三班

查看對象

時間：****

查看區(qū)域：美工區(qū)

投放主題材料

主題：我愛北京天安門

材料：蠟筆，已經(jīng)印好北京天安門美術(shù)紙

幼兒活動處境

在主題活動開展之后，我特意在美工區(qū)給孩子們投放了天安門的美術(shù)紙，讓孩子們給天安門涂色；小佳佳選擇了給天安門涂色，他將畫紙和蠟筆放好后就開頭涂色，涂了約莫5分鐘左右望見旁邊手工DIY坊的贠靖怡坐餅干，就涂一下看一下；我走過去看他涂的天安門色調(diào)對比單一主要是藍色的而且還沒有涂完，我問他“你的天安門為什么是藍色的？”他說他熱愛藍色，我給他看了天安門的照片，和他聊了上面的色調(diào)（顏色），他又持續(xù)涂天安門，這次又給天安門涂了紅色和土黃色，并堅持了20分鐘。

教師指導處境

首先我實時察覺他留神力轉(zhuǎn)移，采取的措施是先提問“天安門為什么是藍色的？”將他的留神力重新轉(zhuǎn)移回來，之后給他看天安門的照片和他聊上面的色調(diào)，重新引起他的興趣。

效果

效果較好，在我實時察覺他的留神力轉(zhuǎn)移之后，采取直接引導（提問）的方法，使他重新對涂色感興趣，堅持將一幅畫涂完。

分析

小班幼兒的留神力集中時間較短，以無意留神為主，輕易被自己熱愛的事物吸引，在小佳佳涂色5分鐘左右，留神力就被旁邊的小摯友轉(zhuǎn)移了，根本理由是涂色引不起他的興趣，在這個時候我實時察覺，先是問他與他涂色相關(guān)的問題“天安門為什么是藍色的？”將他的留神力轉(zhuǎn)移回來，然后給他看了天安門的照片，和他交流天安門的顏色，之后在他自己的查看下，又將天安門的涂色持續(xù)完成，而且這次的堅持性較好。

反思

本次活動由于事前沒有給孩子們看天安門照片，在之后的涂色活動中，會將一些實景照片給幼兒提前觀看，講解，使幼兒大致對色調(diào)舉行提前的認知。

愛是有回報的

每當我面對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內(nèi)心知道孩子們其實什么都知道，什么都懂。雖然有時他們表達的方式過于童稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。這天放學的時候，教室里只剩下貝貝一位小摯友，貝貝平日里是天性格對比倔強的小男生。當他看到小摯友都被帶走了，就跑到我面前說：“老師，我爸爸什么時候來?”我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是相信和依靠的光暈，這與平日里是大不一致的，平日他很少與老師目光交流。出于感動，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有老師陪貝貝．貝貝也開心對不對?”“嗯?！蔽冶е饾u走到走廊窗戶前，我們一起看窗外的風景，說了一些無關(guān)回家的事。孩子那天說的話可真多，讓我瞠目．原來孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時，我知道伏在我耳邊的小家伙已是特別地信任我、憑借我了。我是無言的感動，心靈也為之震撼。終究，貝貝的爸爸來接孩子了。孩子快速地跑向爸爸。只見貝貝一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最熱愛張老師?！焙⒆拥脑捨沂锹牭靡磺宥?，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過于自責，他匆忙離開了教室。我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來播撒了愛心，你會收獲更多的喜悅。愛是相互的賦予

平日總認為，是我們方方面面在關(guān)懷照管著孩子，對于孩子，我們是賦予的一方?？赡翘熘形绨l(fā)生的一件事情，卻使我開頭重新定位了我們和孩子之間的關(guān)系。

那天中午，孩子們都吃完了飯。我在洗刷間忙活著洗碗，幾個小值日生也跟著在洗刷間出出進進，一會拿抹布，一會兒拿條帚，也忙得不亦樂乎，干活的勁兒十足。哲哲是那天值日生中的一員，哲哲進洗刷間拿抹布，看了我一眼，轉(zhuǎn)過身就跑進廁所給我搬來了我的“專座”，我的洗碗專用高凳，輕輕地放在我的屁股后頭，說：“張媽媽，你還是坐凳子上刷吧，你不是說你腰疼嗎?”，望著孩子的臉，我沖動得不知說什么好，愣了半天，我說：“感謝哲哲，，哲哲真懂事，還知道給我拿板凳!”哲哲是個更加懂事的孩子，做事情講究秩序，慢條斯理，我總和他開玩笑說他是慢吞吞先生，他聽了總是開心地笑，說，啊?慢吞吞先生。)

其實，我們賦予孩子們媽媽般的照管，而孩子也在用他們自己的方式在回應(yīng)著我們。哲哲的舉動，讓我明白，愛就是相互的賦予。

愛是有回報的！

每當我面對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內(nèi)心知道孩子們其實什么都知道，什么都懂。雖然有時他們表達的方式過于童稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。

這天放學的時候，教室里只剩下貝貝一位小摯友，貝貝平日里是天性格對比倔強的小男生。當他看到小摯友都被帶走了，就跑到我面前說：“劉老師，我爸爸什么時候來?”我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是相信和依靠的光暈，這與平日里是大不一致的，平日他很少與老師目光交流。出于感動，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有老師陪貝貝.貝貝也開心對不對?”“嗯?！蔽冶е饾u走到走廊窗戶前，我們一起看窗外的風景，說了一些無關(guān)回家的事。如他問我對面樓頂上是什么，我就報告他是天線，他又問天線有什么用，我說是采納信號，能使電視更明顯……

孩子那天說的話可真多，讓我瞠目.原來孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時，我知道伏在我肩上的小家伙已是特別地信任我、憑借我了。我是無言的感動，心靈也為之震撼。

終究，貝貝的爸爸來接孩子了。孩子快速地跑向爸爸。只見貝貝一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最熱愛這個老師?！焙⒆拥脑捨沂锹牭靡磺宥?，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過于自責，他匆忙離開了教室。

我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來播撒了愛心，你會收獲更多的喜悅!

愛是永遠的寬容

教學故事：

課前兩分鐘，我經(jīng)常請同學作自我介紹。這天，一位同學興沖沖地站起來自我介紹：我是一個天真活潑的小男孩。我長著一雙水靈靈的眼睛，兩個黑黑的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)個不停。我還長著一只小巧玲瓏的嘴巴，一個聰明而又有聰慧的腦袋。我一見到我從來沒見過的東西總是問“這是什么東西？”我有時會哭泣，也會微笑，活動起來就像生動的猴子。我最大的壞毛病，想必大家也知道，那就是莽撞，所以媽媽總是指點我要細心。我就是這樣一個男孩兒。聽著他的自我介紹，一個頑皮又心愛的小男孩呈現(xiàn)在大家眼前?？磥硭缇痛蚨ê昧艘诮裉斓恼Z文課上作自我介紹，所以說得很流利、很完整，大家報以強烈的掌聲。上課鈴聲正好響起，我的“上課”兩個字剛要出口，已經(jīng)坐下的他又猛然站起來說：“我還有一個特點，就是熱愛打架?！?/p>

我一下子有點呆，“我還有一個特點，就是熱愛打架？！”打架是一個特點，而不是缺點？莫非在他眼里，打架也是一件想讓全體的同學和老師都知道的，值得宣揚的事？當然我也知道，他的所謂打架實際上就是和同學們你推我一下，我拉你一把的，不是真的打得不成開交的那種。可那也不是什么榮譽的事呀？至少我覺得，一個熱愛打架的同學，斷定好不到哪里去！我在心里想，找個時間，我得找他好好談?wù)劇?/p>

下課后，我正好看到了《中國教導報》上的一篇文章，題目是《把學生當人看》。文章是這樣寫的：十幾年的教導教學實踐，使我深切地感到：為師之道貴在寬容。所謂對學生寬容，有三層意思：一是把學生當人看即重視學生的需求，重視學生的天性差異。二是把學生當作未成年人看，即不能用成人的眼光衡量學生，不能把成人的標準強加給學生。三是把學生當成不完備的人看，即要以平和的心態(tài)對付學生，不能對學生過分求全誹謗?？傊?，教師要容得下學生，只有這樣，才能贏得學生，進而才能教導好學生。新時期人才的人格特征理應(yīng)是獨立斟酌，主動參與，主動探索，敢于質(zhì)疑，勇于超越，這樣的品質(zhì)在缺乏寬容大度的教師教導下是很難培養(yǎng)出來的。

是呀，為師之道貴在寬容。有時候一點點小事，可能我們老師太小題大做了。寫錯一個字，做錯一道題，就把學生批評得體無完膚，抬不起頭來；遲到一回，就能訓得老師自己都頭暈眼花、血壓升高……他在大家面前說自己熱愛打架，說明他并沒有把打架看成像老師眼里那樣是一種壞習慣。愛動愛玩是小孩子的天性，要讓他像大人一樣不吵不鬧，那怎么可能呢？只要跟他講清道理，他確定能逐漸改正的。作為教師，確定要堅信我們的學生是可以教導好的，只是一時的頑皮而已。讓我們以師愛寬容學生的一切，愛是永遠的寬容！教導的真諦是愛

承擔大一班的保教工作有三個星期了，我察覺班上有幾個孩子，愛從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時還是一些擔心全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴等。

集體活動時他們不但不參與，還召集周邊的小摯友玩他們的東西。

更加是舒雨，我給他說過好多此，叫他不要帶來，他就是不聽，也曾沒收過他的東西，還是不管用，嚴重違反了我們的教學籌劃和課堂秩序，我在心里問自己，莫非就沒有別的手段了嗎?

今天早上，舒雨的媽媽對我說：“周老師，舒雨感冒了，我叫他不要來讀書，但他確定要來，請你多關(guān)注他，察覺有什么不對的就給我打電話。

”我牢記舒雨媽媽的話，一會兒問他安逸嗎?一會兒問他要喝水嗎?一會兒摸摸他的頭，看看發(fā)燒沒有。

孩子見我這樣疼他關(guān)切他，心里很欣喜。

中午，當孩子們躺下時，我開頭給他們蓋被子，來到舒雨的身旁,我輕輕地給他蓋好被子，察覺窗戶是開著的，外面北風呼呼地刮著，我明白舒雨為什么愛感冒了。

我輕輕地關(guān)上窗子，伏在舒雨的耳邊靜靜地說：“冬每日氣冷，開窗睡覺最輕易感冒，以后你午睡時要關(guān)上窗子好嗎?”“好的，感謝你老師。

”孩子小聲說。

時間一分一秒地過去，大量孩子都進入了夢鄉(xiāng)，只有舒雨還在那里瞪著他的大眼睛，一點睡意都沒有。

我來到他的身邊小聲問：“睡不著嗎?”孩子點點頭。

“那你起來吧!”“不，老師我怕影響別人。

”“你輕輕地起來，輕輕地走出去，就不會影響別人了。

”“好吧。

老師感謝你，我以后再也不帶東西來幼兒園了，其實大人說的都是為你好。

”舒雨邊走邊說。

望著舒雨的背