有關(guān)中學(xué)生生物實驗有效教學(xué)文獻綜述

有關(guān)中學(xué)生生物實驗有效教學(xué)文獻綜述、八、亠

前言生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物學(xué)理論知識的發(fā)展和提高是建立在反復(fù)實驗的基礎(chǔ)上的［1］。在中學(xué)生物教學(xué)中開展實驗教學(xué)是生物教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力、科學(xué)的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度有著十分重要的作用［2］。然后經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)生物實驗教學(xué)并未受到領(lǐng)導(dǎo)和生物教師的高度重視［3］。而新課程改革強調(diào)知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展和創(chuàng)新過程，而這些就要把實驗作為一種科學(xué)手段，不斷去驗證生物學(xué)知識的正確性以及不斷探索新的生物學(xué)現(xiàn)象，建立與時俱進的生物學(xué)知識、完善生物學(xué)體系，這是說明生物實驗教學(xué)對生物課程構(gòu)建的重要性。主體針對新課改的的要求，為了提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，很多高等院校開設(shè)了“生物科學(xué)科研方法”，該專業(yè)課有生物基礎(chǔ)課和實驗課組成。在講授過程中，不是進行空洞的說教，而是采取靈活的教學(xué)方式，開設(shè)小組教學(xué)，和學(xué)生一起實驗、討論，讓學(xué)生親自動腦、動手參與，自己發(fā)現(xiàn)問題，自覺地要求探索結(jié)果，能真正激發(fā)學(xué)生的熱情和求知欲，使學(xué)生愿意參與到研究中來［4］。而在生物教學(xué)中利用信息技術(shù)可使學(xué)生在生物教學(xué)中不再感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥和乏味，而把生物實驗當(dāng)成一種樂趣。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的生物學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)不是在是學(xué)生刻意的學(xué)習(xí)生物實驗，已是把重點放在實驗的觀察和實驗操作上，更有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐操作的綜合能力［5］?？偨Y(jié)根據(jù)新課改的要求，中學(xué)生物實驗教學(xué)對學(xué)生掌握生物理論知識有著不可替代的作用。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，生物實驗課程以講授為主，領(lǐng)導(dǎo)和生物教師對學(xué)生的實踐操作能力并不重視。根據(jù)各項研究顯示，通過將理論與實踐結(jié)合在一起，可激發(fā)學(xué)生對未知知識的探索。而將信息技術(shù)與生物實驗結(jié)合可改變學(xué)生對實驗課的消極態(tài)度。參考文獻：［1］韋玉紅.高中生物實驗有效教學(xué)策略行動研究探索［D］.上海師范大學(xué),2013.［2］王曉靜.中學(xué)生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［D］.河南大學(xué),2013.［3］周晉.中學(xué)生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版）,2009,06:124-126.［4］馬坤.新課改背景下高師生物實驗教學(xué)的對策研究［D］.長春師范學(xué)