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《函數(shù)及其表示》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 1.理解函數(shù)的概念;2.理解函數(shù)符號y=f(x)的含義.3.回顧舊知,通過分析探究實例,深化函數(shù)的概念;體會函數(shù)符號的含義.在自我探索、合作交流中理解函數(shù)的概念;嘗試自學(xué)輔導(dǎo)法.教學(xué)重、難點1.學(xué)生不容易認(rèn)識到函數(shù)概念的整體性,而將函數(shù)單一理解成函數(shù)中的對應(yīng)關(guān)系,甚至認(rèn)為函數(shù)就是函數(shù)值。函數(shù)概念及符號y=f(x)2.學(xué)生在學(xué)習(xí)用集合與對應(yīng)的語言刻畫函數(shù)之前,比較習(xí)慣的使用解析式表示函數(shù),但這是對函數(shù)很不全面認(rèn)識。課時安排:1課時教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(采取情景導(dǎo)入法)內(nèi)容:函數(shù)的概念、表示方法函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)用集合與對應(yīng)的語言刻畫函數(shù)之前,學(xué)生已經(jīng)會把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系;同時,雖然函數(shù)概念比較抽象,但函數(shù)現(xiàn)象大量存在于學(xué)生周圍。解析:1.一般地,設(shè)非空A、B是非空的數(shù)集,如果按照某種確定的對應(yīng)關(guān)系f,使對于集合A中的任意一個數(shù)x,在集合B中都有唯一確定的數(shù)f(x)和它對應(yīng),那么就稱f:A→B為從集合A到集合B的一個函數(shù),記作,xA其中,x,叫做自變量,x的取值范圍A叫做函數(shù)的定義域;與x的值相對應(yīng)的y值叫做函數(shù)值,函數(shù)值的集合{∣}叫做函數(shù)的值域。2.初中已經(jīng)接觸過函數(shù)的三種方法表示:解析法、列表法和圖像法。高中階段是讓學(xué)生在了解三種表示法各自優(yōu)點的基礎(chǔ)上,重點在于是學(xué)生面對實際情景時,會根據(jù)不同的需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù)。二、教學(xué)基本流程概述本節(jié)內(nèi)容→本節(jié)學(xué)習(xí)要點→學(xué)習(xí)過程、實例分析→練習(xí)、小結(jié)1、問題與例題(1)對教科書中的實例1,你能得出炮彈飛行1s,5s,10s,20s時距地面多高嗎?其中,t的變化范圍是多少?設(shè)計意圖:體會用解析式刻畫變量之間的對應(yīng)關(guān)系,關(guān)注t和h范圍。(2)對教科書中的實例2,你能從圖中可以看出哪一年臭氧空洞面積最大?哪些年的臭氧空洞面積大約為1500萬平方千米?其中t的取值范圍是什么?設(shè)計意圖:體會用圖像刻畫變量之間的對應(yīng)關(guān)系,關(guān)注t和s的范圍。(3)以上兩個實例的共同特點是什么?設(shè)計意圖:概括出函數(shù)的定義(4)初中學(xué)過哪些函數(shù)?它們的定域、值域、對應(yīng)法則分別是什么?設(shè)計意圖:使得對函數(shù)的描述性定義上升到集合與對應(yīng)語言刻畫的定義,加深對函數(shù)的概念理解。三、推進新課(結(jié)合教材的例子采用傳統(tǒng)講授方式)(1)由舊知引入函數(shù)的概念(2)利用示例,探究規(guī)律,形成并深化函數(shù)的概念.(3)體會函數(shù)新定義的精確性及實質(zhì).(4)通過三個實例反映函數(shù)的三種表示形式.(5)歸納總結(jié)函數(shù)的三種常見表示法.四、課堂練習(xí)鞏固知識例1函數(shù)y=f(x)表示(C)A.y等于f與x的乘積 B.f(x)一定是解析式C.y是x的函數(shù) D.對于不同的x,y值也不同例2下列四種說法中,不正確的是(B)A.函數(shù)值域中每一個數(shù)都有定義域中的一個數(shù)與之對應(yīng)B.函數(shù)的定義域和值域一定是無限集合C.定義域和對應(yīng)關(guān)系確定后,函數(shù)的值域也就確定了D.若函數(shù)的定義域只含有一個元素,則值域也只含有一個元素例3已知f(x)=x2+4x+5,則f(2)=,f(–1)=2.例4已知f(x)=x2(x∈R),表明的“對應(yīng)關(guān)系”是平方,它是R→R的函數(shù).例5向高為H的水瓶中注水,注滿為止,如果注水量V與水深h的函數(shù)關(guān)系如右圖示,那么水瓶
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