《北魏政治與北方民族大融合》設(shè)計(jì)

《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)南北朝時(shí)期民族大融合的史實(shí)及孝文帝改革的主要史實(shí)。2.過程與方法通過學(xué)習(xí)民族大融合的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等的原則理解和分析歷史上的民族關(guān)系問題的初步能力。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流促進(jìn)了民族大融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生民族平等、民族團(tuán)結(jié)的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】北魏孝文帝的改革措施【教學(xué)難點(diǎn)】正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義?！窘虒W(xué)方法】圖示法、分析法、小組討論法等【課前準(zhǔn)備】搜集描述江南的詩(shī)句【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：講授新課：板塊一：淝水之戰(zhàn)展示：公元383年，東晉時(shí)期北方的統(tǒng)一政權(quán)向南方東晉發(fā)起的侵略吞并的一系列戰(zhàn)役中的決定性戰(zhàn)役，前秦出兵伐晉，于淝水（現(xiàn)今安徽省的東南方）交戰(zhàn)，最終東晉僅以八萬(wàn)軍力大勝八十余萬(wàn)前秦軍。教師：這是我國(guó)古代一次著名的以少勝多的戰(zhàn)役，你能根據(jù)材料整理參戰(zhàn)雙方的狀況嗎？學(xué)生：參戰(zhàn)雙方：東晉和前秦勝利方：東晉留下的成語(yǔ)：風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵，投鞭斷江，東山再起教師：這場(chǎng)戰(zhàn)役的勝利，對(duì)東晉有何益處？學(xué)生：=1\*GB3①除了來(lái)自北方的威脅=2\*GB3②政局相對(duì)穩(wěn)定，使經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展③江南出現(xiàn)“荊揚(yáng)晏安，戶口殷實(shí)”的景象教師：但是，東晉末年，大將權(quán)利過大，取得政權(quán)，東晉滅亡，歷史進(jìn)入南朝時(shí)期。板塊二：北魏孝文帝改革教師：在魏晉南北朝時(shí)期，鮮卑族是一個(gè)重要的少數(shù)民族。他們建立的政權(quán)，一度十分強(qiáng)大。你知道他們建立了什么政權(quán)，在何時(shí)統(tǒng)一了黃河流域嗎?學(xué)生：4世紀(jì)后期鮮卑族建立了北魏。在439年，統(tǒng)一了黃河流域。展示：《穿褲褶服的南朝樂隊(duì)》、《穿漢族服裝的少數(shù)民族貴族》展示：北方民族學(xué)會(huì)農(nóng)耕，走向定居生活，出現(xiàn)封建化趨勢(shì)；漢族學(xué)習(xí)少數(shù)民族的畜牧業(yè)經(jīng)驗(yàn)，豐富了生產(chǎn)知識(shí)，在共同反對(duì)各族統(tǒng)治者的壓迫中密切了聯(lián)系。教師：從這些材料和圖片中可以看出少數(shù)民族開始學(xué)習(xí)漢族的生產(chǎn)技術(shù)與習(xí)俗，也就是“胡人漢化”，漢族也在借鑒學(xué)習(xí)少數(shù)民族，說明了漢族與少數(shù)民族的生活習(xí)俗已相互交融。民族間經(jīng)濟(jì)文化交流是民族融合的前提條件。當(dāng)時(shí)什么趨勢(shì)越來(lái)越明顯？學(xué)生：民族融合的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。學(xué)生：閱讀課本北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)一節(jié)內(nèi)容。教師：三國(guó)兩晉時(shí)期先后定都洛陽(yáng)的政權(quán)有東漢、曹魏、西晉。展示：洛陽(yáng)地處中原是歷史上著名的，交通便利，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，是當(dāng)時(shí)中原的政治和文化中心，具有“正統(tǒng)”地位的王朝曾定都于此。并以此號(hào)召天下，著力統(tǒng)一全國(guó)。而且這一地區(qū)相比，少了北方等少數(shù)民族的威脅，遷都洛陽(yáng)可以加強(qiáng)對(duì)的控制，也可以借此減小保守勢(shì)力對(duì)改革的阻撓。教師：“治世不一道，便國(guó)不法古”。孝文帝遷都雖然遭到了保守鮮卑貴族的反對(duì)。但是作為高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略家和政治家——孝文帝順應(yīng)了時(shí)勢(shì)，決心堅(jiān)定，毅然遷都。教師：孝文帝遷都的目的何在？學(xué)生：為了接受漢族先進(jìn)文化，加強(qiáng)對(duì)中原地區(qū)的控制。教師：494年，孝文帝正式遷都洛陽(yáng)。教師：遷都后的洛陽(yáng)有了什么大變化？學(xué)生：洛陽(yáng)迅速發(fā)展成為一座宏偉壯觀的城市，有巍峨的宮殿、華麗的屋宇，數(shù)以千計(jì)的佛教寺院。洛陽(yáng)的人口達(dá)到五十萬(wàn)左右。城中有很大的市場(chǎng)，匯集了四方的商人。教師：孝文帝沖破重重阻力，完成遷都，就是了不起的大事，孝文帝遷都洛陽(yáng)后，為什么又進(jìn)行了一系列的改革，其改革措施有哪些？學(xué)生：討論回答A．馬上打天下，但不能馬上治天下。B．漢族的文化比較先進(jìn)。C．鮮卑族在生活習(xí)俗、禮儀制度上還很落后。D．要移風(fēng)易俗，吸收先進(jìn)中原文化，順應(yīng)民族融合的趨勢(shì)，加強(qiáng)民族間的進(jìn)一步融合交流發(fā)展，有利于國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展與統(tǒng)治。學(xué)生：改革的措施1.朝廷中必須使用漢語(yǔ)，禁用鮮卑語(yǔ)。（說漢語(yǔ)）2.官員及家屬必須穿戴漢族服飾。（穿漢服）3.將鮮卑姓氏改為漢族姓氏。（改漢姓）4.鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻。（與漢族通婚）5.采用漢族的管制、律令。（采用漢制）展示：材料：1.詔不得以北俗之語(yǔ)言于朝廷，若有違者，免所居官?！段簳?.《鮮卑姓氏改為漢姓》鮮卑姓漢姓鮮卑姓漢姓拓跋元賀賴賀丘穆陵穆獨(dú)孤劉步六孤陸賀樓樓3.《漢族服飾俑鮮卑族服飾俑》4.孝文帝選擇中原大姓女子為后宮，并分別為五個(gè)皇弟聘中原大姓女子為王妃，很多鮮卑公主也嫁給漢族高門。5.自孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號(hào)多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。這分別反映了孝文帝的哪一項(xiàng)改革內(nèi)容？學(xué)生：分組討論選代表回答：1.在朝廷中必須使用漢語(yǔ)，禁用鮮卑語(yǔ)。2.將鮮卑族的姓氏改為漢族姓氏，把皇族由姓拓跋改為姓元。3.官員及其家屬必須穿戴漢族服飾。4.鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻。5.學(xué)習(xí)漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國(guó)，提倡尊老、養(yǎng)老的風(fēng)氣。教師：少數(shù)民族的內(nèi)遷，使民族融合的趨勢(shì)出現(xiàn)，為了適應(yīng)這種趨勢(shì)，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合。課堂小結(jié)：本節(jié)課主要內(nèi)容是民族的融合。教材首先講述了民族融合趨勢(shì)的出現(xiàn)，是為孝文帝的遷都與改革作了鋪墊，遷都洛陽(yáng)實(shí)際也是重大改革舉措中的一部分，進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合.遷都之后，改革進(jìn)一步加深，除了之前進(jìn)行的政治、經(jīng)濟(jì)政策改革外，又進(jìn)行了文化生活、社會(huì)習(xí)俗、禮儀典制的改革，加深了民族的融合師：智力大闖關(guān)的時(shí)候到了。教師組織學(xué)生進(jìn)行智力大沖關(guān)。練習(xí)：1.三國(guó)兩晉南北朝時(shí)，黃河流域曾經(jīng)出現(xiàn)過的統(tǒng)一的政權(quán)有哪幾個(gè)？（曹魏、西晉、前秦、北魏）2.孝文帝改革的原因、措施、及歷史意義是什么？3.在今天的日常生活中，漢族與少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象有哪些？怎樣維護(hù)好民族團(tuán)結(jié)，共同建設(shè)偉大的祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)從我做起。感情提升今天我們學(xué)習(xí)了孝文帝改革，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到我們的責(zé)任與重?fù)?dān)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的中國(guó)夢(mèng)而努力。布置作業(yè)（1）做同步練習(xí)【板書設(shè)計(jì)】1淝水之戰(zhàn)東晉南朝2.孝文帝改革與民族融合【教學(xué)反思】初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的要求是：概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。我依次按教材的三個(gè)部分：北方的統(tǒng)一和民族的融合；孝文帝遷都洛陽(yáng)；北魏孝文帝的改革，進(jìn)行講述。講述中增加了有價(jià)值的圖片和材料，補(bǔ)充了改革的前提條件，進(jìn)一步讓學(xué)生明確改革的必要性。同時(shí)對(duì)孝文帝改革的措施進(jìn)行了分類練習(xí)與識(shí)記，通過展示圖片和材料補(bǔ)充，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到改革的條件、改革的阻力、改革的內(nèi)容、改革的魄力與改革的效果。通過教師引導(dǎo)，合作探究的方式，介紹了北魏孝文帝的改革，注重問題分析的完整性和邏輯性理解。補(bǔ)充的一些材料，有助于加強(qiáng)學(xué)生的客