《寫作口語交際綜合性學習漫話探險》設計01

《寫作-口語交際-綜合性學習-漫話探險》教學設計01一、活動背景：本次活動的指導與建議中指出，活動可以從“探險故事會”“七嘴八舌話探險”“生存夏令營模擬招聘”三項中任選一項。我先確定為召開一次“探險故事會”。我要求大家在兩個星期內，搜集有關探險的故事并整理成冊，并對所搜集的故事中最典型的故事進行加工整理，用普通話有感情的講出來。在此基礎上展開“探險辯論會”二、活動一：1、科學分組準備活動活動前分組。把全班同學分為登山、極地和航天三個大組，每個大組推選一名同學任命組長。擔任組長的同學必須能熟練操作電腦，能指導同學運用搜索引擎上網(wǎng)查找資料。2.明確搜集資料主題，指導小組合理分工每一名同學都要根據(jù)組長的安排，去搜集探險家的故事。組長要一邊巡查本小組管理，一邊記錄本小組同學所搜集的資料。組長要掌握本小組同學所搜集的探險家的事跡，分析其探險精神，并聯(lián)系現(xiàn)實說一說這種精神對我們今天學習生活有什么現(xiàn)實意義。3.團結合作探究設計成果展示小組長將自己小組所搜集到的資料整理后，與小組成員進行交流，加深對資料的理解，共同設計成果準備展示。4.展示成果【發(fā)言要求】⑴聲音要響亮，語言要流暢。⑵時間控制在2分鐘以內?！景l(fā)言提綱】我們是(登山、極地、航天)小組的成員，我們搜集了(人名)等探險家的資料。經我們小組研究討論，一致推薦(人名)的故事給大家，因為他(概述探險事跡)，表現(xiàn)(探險精神)，這種精神(在什么方面)對我們有(什么)現(xiàn)實意義三、活動二：辯論會——七嘴八舌說探險1、組織辯論。根據(jù)課前準備，同意“探險利大于弊”這一觀點的學生就作為正方，坐在左邊，認為“探險弊大于利”這一觀點的學生就作為反方，坐在右邊。學生推薦一位協(xié)調能力強的學生當主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。教師在活動前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過程中，教師不應“披掛上陣”，只有當出現(xiàn)共性問題不能解決時，才應適當調控。2、辯論小結。探險的是是非非，同學們已經說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業(yè)時代，正是因為具有了這種開拓創(chuàng)新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。(這個辯論會，可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生辯證的觀點和綜合思維的能力。辯論會還培養(yǎng)了學生整合資料的能力，也讓他們經歷了積極進取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養(yǎng)，同時，辯論又培養(yǎng)了學生團結合作的精神和競爭的意識。)3、布置作業(yè)(這一內容可在課外完成)辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字數(shù)600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據(jù)。(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓練，是對學生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)[構思范例]根據(jù)本單元作文訓練要求，以“探險”為話題寫作，可以在查閱資料的基礎上，按下述思路展開寫作：一、以“含笑而去”為題，寫著名徒步探險家余純順克服艱難，穿越素有“死亡地帶”之稱的羅布泊途中，突發(fā)急病。彌留之際，他想到了他徙步探險八年的情景，想起了人們對他的稱贊和不解，想起了自己的親人。他喃喃而言“生命、價值”，含笑死去。二、以“訪問徐霞客”為題，采用一問一答的形式，了解徐霞客在探險歷險中“最難忘的事”、“最難舍的景”、“最高興的事”、“最想跟年輕探險者說的話”等問題，讓人物的真實想法呈示在眾人面前。三、以“探險話題進我班”為題，擷取幾個小鏡頭，比如欲尋探險方面資料的急切，獲得