小班社會(huì)教案《送玩具回家》

小班社會(huì)教案《送玩具回家》小班社會(huì)領(lǐng)域教案及思考《送來(lái)玩具回家》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步學(xué)會(huì)按相同標(biāo)記把玩具送來(lái)回家。

2、愿抒發(fā)自己的見解。

3、體驗(yàn)協(xié)助別人的歡樂。

【活動(dòng)準(zhǔn)備工作】

1、科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備工作：已初步研習(xí)過(guò)“上、下、里”等方位詞。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備工作：布置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜放置雜亂，小熊一只。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、以協(xié)助小熊導(dǎo)入，引發(fā)幼兒的興趣。

（老師調(diào)動(dòng)了幼兒參予的興趣。）

2、鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)玩具掉下來(lái)在哪里，鼓舞幼兒采用“玩具掉下來(lái)在XX上面（下面、里面）”的語(yǔ)句。

（1）在老師的鼓勵(lì)下，幼兒能夠講出方位詞，并采用完備句。

（2）鏡頭的攝取有所偏差，誰(shuí)在罵人時(shí)，鏡頭必須疾走誰(shuí)。

（3）教師在回答幼兒的時(shí)候，沒必要把小熊一直抱著在手上，可以先放到旁邊。

3、鼓勵(lì)幼兒探討，找尋：這些玩具的家在哪里？這些家上面你辨認(rèn)出了什么？

（1）幼兒能夠積極主動(dòng)地找尋玩具。

（2）在視頻中，老師可以看見在上課時(shí)所沒高度關(guān)注至的其他幼兒，辨認(rèn)出存有個(gè)別幼兒坐在地上，有的幼兒很深入細(xì)致的找尋玩具的家。

（3）攝制幼兒找尋的鏡頭都就是全景，可以攝制個(gè)別幼兒找尋的情況。

4、鼓勵(lì)幼兒把找尋至的玩具送來(lái)回家。（個(gè)別、全體）

（1）鏡頭攝制幼兒如何擺玩具的情況較太少。

（2）幼兒都從柵欄橫跨過(guò)去擺玩具，教師可以把右邊柵欄交出來(lái)，以免幼兒跌倒。

（3）教師的感嘆詞較多。

5、懇請(qǐng)個(gè)別幼兒安頓餐具。

（在觀賞視頻時(shí)，沒攝制至幼兒如何把餐具安頓入盒子。鏡頭可以著重于攝制幼兒如何安頓。這樣不但有助于老師觀賞，也可以把個(gè)別幼兒安頓的情景播出給幼兒觀賞，增進(jìn)幼兒如何安頓玩具的印象。）

6、老師以小熊的身份謝謝幼兒，并說(shuō)幼兒：每一樣玩具都存有自己的家，我們玩玩過(guò)玩具必須把它送來(lái)回家。

【活動(dòng)思考】

本人能夠以協(xié)助小熊的形式橫跨整個(gè)過(guò)程，幼兒興趣濃厚，參予的積極性低。在活動(dòng)中，能夠鼓勵(lì)幼兒大膽抒發(fā)自己的見解，探討安頓玩具的次序，并鼓勵(lì)幼兒存有次序地展開安頓。在安頓菜市場(chǎng)的菜時(shí)，能夠融合備考方位詞與談完備句。大部分幼兒能夠根據(jù)玩具的標(biāo)記找出各自的家，但除了大部分幼兒拿住家。本人沒及時(shí)檢驗(yàn)幼兒安頓玩具擺回家的情況，進(jìn)一步使幼兒確切玩具無(wú)法隨意置放，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的標(biāo)記展開安頓。在安頓餐具時(shí)，本人急于使幼兒確切不是很多人才能夠把玩具安頓不好，玩具太少只要太少人就能夠安頓。但只是純粹由老師