高效“61”課堂模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高效“6高效“6堂模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)共享10/10高效“61”課堂模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)共享高效“6+1”課堂模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)!我校組織了赴學(xué)考察學(xué)習(xí)活動(dòng)?？偟膩?lái)說(shuō),這是一次收獲頗豐,且讓人受益匪淺的學(xué)習(xí)之旅。第一印象是激情,學(xué)生因夢(mèng)想而激情,學(xué)習(xí)自然變得更有激情,更是表達(dá)在課堂激情;第一感悟是高效,教與學(xué)的關(guān)鍵是課堂,精英學(xué)用自主學(xué)習(xí)、合作探究成就了高效課堂;第一收獲是不同,是想把精英學(xué)的高效課堂與舜耕學(xué)的卓越課堂,兩者之間的全部不同之處都作為此行的第一收獲。果。正由于如此,高效6+1課堂開(kāi)放日,吸引了全國(guó)同行的曙目,迎來(lái)了6+1課堂觀摩活動(dòng)開(kāi)頭了一上午的參觀流程。由初一歷史和初三政治開(kāi)頭了第一、二節(jié)聽(tīng)課。一進(jìn)教室就看到了樂(lè)觀向上的班風(fēng)、班訓(xùn),感受著那份深厚的班級(jí)文化,同時(shí)也拿到了學(xué)生人手一份的學(xué)學(xué)生課堂導(dǎo)學(xué)提綱,這是一份包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)流程的學(xué)案,其導(dǎo)學(xué)流程又分為了解感知、深入學(xué)習(xí)和遷移應(yīng)用三個(gè)局部。緊接著教師嫻熟地承受學(xué)的高效6+1課堂教學(xué)模式進(jìn)展授課,即導(dǎo)思議展評(píng)檢練課堂模式。在接下來(lái)的課堂時(shí)間里,學(xué)的師生共同將自主詮釋的淋漓盡致:生依據(jù)教師的要求,依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。自主的另一方面表達(dá)在自主思后的議,自主思考后,學(xué)生在小組內(nèi)組織討言,各司其責(zé)。在展的環(huán)節(jié)主要是學(xué)生說(shuō)出小組合作的想法,教師只做簡(jiǎn)潔點(diǎn)評(píng),鼓舞答復(fù);教師在評(píng)的環(huán)節(jié)會(huì)著重講解重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)?？吹竭@樣的良好效果,不得不說(shuō):6+1課堂是學(xué)生的課堂,是學(xué)生的天地,它打破了傳統(tǒng)課堂教師的主觀能動(dòng)性,放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的仆人。學(xué)生在6+1的課堂上可以享共享和幫助別人的歡快。在觀摩激情跑操時(shí),不禁讓人想到一句話:每個(gè)人手里都有一個(gè)蘋果,放在自己手里永久都是一個(gè)。每個(gè)人手里都有一個(gè)蘋果,放在一起就是一堆蘋果。在精英學(xué)合作無(wú)處不在。跑操必需合作,亂一人而倒全班;疑難問(wèn)題需要合作,不合作打不跑學(xué)習(xí)的攔路虎;課堂展現(xiàn)離不開(kāi)合作,小組不合作難以立足班級(jí)。獨(dú)學(xué)而無(wú)友,孤陋而寡聞。合作出真知,團(tuán)結(jié)就是力氣!假設(shè)要問(wèn):是什么支撐那些孩子們聞雞起舞?是什么讓那些孩子們?yōu)榱艘粋€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)著面紅耳赤?是什么支撐那些班主任們喊著號(hào)子風(fēng)馳電掣般地跟在跑操的隊(duì)伍?那答案就不言而喻了,是激情!激情是一種力氣,激情是一種寵愛(ài),激情更是一種對(duì)夢(mèng)想的追求,也是精英學(xué)留給我最深刻的印象。對(duì)于剛剛執(zhí)教的年輕教師來(lái)說(shuō),由于閱歷缺乏,只想淺淺的說(shuō)一句:學(xué)的卓越課堂與學(xué)的高效課堂,可以說(shuō)是各有千秋。卓越課堂授課的情景導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生興趣,通過(guò)精巧設(shè)問(wèn),學(xué)生更好的自主感悟知;出示案例時(shí)的師生互動(dòng)以及小組合作探究,到后面的成果展現(xiàn),使得生成知變得更易理解。固然,小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),也正是向?qū)W著觀點(diǎn)、形成共識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)變得輕而易舉。在生活情境,學(xué)生會(huì)更好到了什么,更明確構(gòu)建體系,歸納知。與其說(shuō)這是一個(gè)適合學(xué)生的課需要努力學(xué)習(xí)的模式。有學(xué)習(xí)就有比較,有比較就有差距。身為年輕教師的我,覺(jué)察自己。到現(xiàn)在還清楚地記得,精英學(xué)聽(tīng)課時(shí),也是位年輕的女教師,在評(píng)這一環(huán)節(jié)時(shí),不僅講的通俗易懂,學(xué)生愛(ài)聽(tīng),而且也可以用口假設(shè)懸河這個(gè)詞來(lái)一種敬業(yè)態(tài)度,再想想自己可以說(shuō)是慚愧至極;學(xué)的那位政治教師,復(fù)習(xí)三個(gè)等級(jí)的問(wèn)題,選題好,設(shè)問(wèn)有針對(duì)性,照看到了全班全部學(xué)生,并且更是把三類是什么為什么怎么辦的政治題目分析透徹,這是認(rèn)真態(tài)度,不得不說(shuō)再也不要為任何事情找任何理由。此刻的我只想說(shuō):該學(xué)的,該做的,還差之千里萬(wàn)里。心得,多聽(tīng)課的同時(shí)還要學(xué)會(huì)消化,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成更適合自己的東西;最重要的是學(xué)會(huì)把舜耕卓越課堂教學(xué)模式理解得更透徹,才能嫻熟地運(yùn)用教學(xué);與此同時(shí)更要學(xué)會(huì)提出好的設(shè)問(wèn),有利于引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,合作探究;課堂教師語(yǔ)言也可以說(shuō)起到舉足輕重的作用,這些最根底的語(yǔ)言習(xí)慣,也是需要加強(qiáng)之處,做到不能以所謂的講,過(guò)度霸占課堂,不說(shuō)廢話,以免給學(xué)生造成不必要的誤導(dǎo)。會(huì)認(rèn)真對(duì)待每天的每一節(jié)課,熬煉自己,提高自己;會(huì)做到在每一次的抽課聽(tīng)課,都盡最大努力講好,每一次的評(píng)課都能有所收獲、有所進(jìn)步;近期目標(biāo)是能夠講好、順當(dāng)通過(guò)今后的教師達(dá)標(biāo)課。以上即是此次學(xué)習(xí)之旅的心得體會(huì)和自我折射?！镜赬X6+1高效課堂改革已經(jīng)有一年多的時(shí)間了。看到學(xué)生的變化,課堂的變化,特別是我們一年更比一年好的高考成績(jī)讓我不由得再次慶幸有這個(gè)時(shí)機(jī)參與高效課堂教學(xué)改革。我們聽(tīng)了很多高效課堂模式的授課,也進(jìn)展了很多設(shè)計(jì)和思考,到底怎樣才是高效課堂,怎樣才能真正到達(dá)高效,我有一點(diǎn)看法。高效的目的是使學(xué)生學(xué)到更多,更加地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。一、明確學(xué)生的主體地位者、引導(dǎo)者與合作者。6+1言堂的教學(xué)模式,同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的仆人、課堂的主角。教師在課堂創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量。在展現(xiàn)的環(huán)節(jié)教師又會(huì)設(shè)置豐富多彩的展現(xiàn)平臺(tái),鼓舞學(xué)生用造性得到較好的發(fā)揮,真正表達(dá)我的地盤我做主。二、建立高效的教學(xué)模式6+1互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的承受此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得的進(jìn)展,從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生是進(jìn)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊發(fā)出來(lái)。要轉(zhuǎn)變以往命令式的、生硬的教育方法,要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言與切從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身,從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的閱歷著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。201X最《高效課堂》之心得體會(huì)高效“6+1”課堂模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)201X關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)三、重視弱勢(shì)群體困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批判與責(zé)備。因此上課只提問(wèn)好生,給好生很多時(shí)機(jī),而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使他們覺(jué)得壓抑,無(wú)形限制了他們的進(jìn)展。其實(shí)這樣的學(xué)生,他,6+1式給了他們時(shí)機(jī),鼓舞他們,讓他們也能樂(lè)觀參與到課堂的爭(zhēng)論,他們也會(huì)勇于發(fā)言的。不再成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的看客。針對(duì)6+1的導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢六個(gè)環(huán)節(jié)我有以會(huì):在課堂的六環(huán)節(jié),導(dǎo)這一環(huán)節(jié),我們英語(yǔ)課堂針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容有不同的導(dǎo)入方式。比方閱讀課,我們就依據(jù)課文內(nèi)容找一些相關(guān)的資料,圖片等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假設(shè)是學(xué)問(wèn)點(diǎn)課,就在導(dǎo)的環(huán)節(jié),先進(jìn)展初步的學(xué)習(xí),并在下次上課導(dǎo)的環(huán)節(jié)再對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展復(fù)習(xí)或提問(wèn)。有時(shí)在導(dǎo)的環(huán)節(jié)也會(huì)處理一些限時(shí)練上的錯(cuò)題。導(dǎo)的3分鐘時(shí)間總是顯得很短,很不夠用,因此,通常會(huì)提前上課。思的環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段,在這一階段,作為教師,不干預(yù),不打斷,靜靜地觀看,同時(shí)也觀看學(xué)生對(duì)學(xué)案的完成程度,也為下一課時(shí)的設(shè)計(jì)做好參考。一般狀況下學(xué)生都能完成,所以在思的環(huán)節(jié),我們會(huì)分成兩步走,先讓學(xué)生讀背學(xué)問(wèn)點(diǎn),然后再做題。全部的課型只有閱讀課,學(xué)生完成的不是很好,特別是差生不能在有限的時(shí)間內(nèi)把學(xué)案做完,特別是課文小結(jié)的局部。因此在以后的學(xué)案設(shè)計(jì)上我們教師應(yīng)當(dāng)更合理的設(shè)計(jì),應(yīng)當(dāng)分層次教學(xué),也可以在題的設(shè)計(jì)上適當(dāng)降低難度。議的環(huán)節(jié)是學(xué)生互教、互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以進(jìn)展思想的溝通,可以相互幫助,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。但是在這一環(huán)節(jié)也存在一些問(wèn)題,成績(jī)好的學(xué)生一般都能樂(lè)觀爭(zhēng)論,成績(jī)差的學(xué)生,有時(shí)就處于邊緣地帶,教師檢查的時(shí)候,走到身邊的時(shí)候,就裝模作樣地學(xué),走過(guò)去以后就又不參與大家的爭(zhēng)論,有時(shí)甚至還在下面說(shuō)些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話,做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。針對(duì)這樣的學(xué)生,我的做法,是先進(jìn)展說(shuō)理教育,然后給其改正的時(shí)機(jī),并對(duì)其提出學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo),假設(shè)還是我行我素,不聽(tīng)教導(dǎo),就開(kāi)紅條。在展現(xiàn)的環(huán)節(jié),我盡量鼓舞學(xué)生,支持他們,幫助他們,讓他們大膽地把自己的真實(shí)想法,展現(xiàn)出來(lái)或者說(shuō)出來(lái),并鼓舞學(xué)生使用課堂激情展現(xiàn)的效果比較好,口頭展現(xiàn)有時(shí)不太抱負(fù),有的組員不敢站起來(lái)說(shuō),總這個(gè)時(shí)候我就會(huì)樂(lè)觀地鼓舞學(xué)生,告知他們不要怕出錯(cuò),在學(xué)習(xí)的過(guò)程出錯(cuò)是很正常的,我們可以在錯(cuò)誤進(jìn)步。課堂激情用語(yǔ),貫徹地也不太好,也不徹底,所以在今后的教學(xué),我會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多使用。多讀、多背、多提問(wèn)。展和評(píng)的環(huán)節(jié)有時(shí)是分開(kāi),有時(shí)是結(jié)合在一起。有時(shí)完全分開(kāi),學(xué)生的錯(cuò)誤不能準(zhǔn)時(shí)訂正,在回過(guò)來(lái)去訂正,有點(diǎn)鋪張時(shí)間,而且學(xué)生此刻的印象也不深刻。因此,我個(gè)人感覺(jué)展評(píng)分開(kāi)還是結(jié)合應(yīng)視狀況而定。檢的環(huán)節(jié),時(shí)間把握上不是那么準(zhǔn)確,所以有時(shí)會(huì)拖堂,這和學(xué)案的設(shè)計(jì)上也有關(guān),題量多的時(shí)候,或者題難的時(shí)候就會(huì)超時(shí),所以以后在學(xué)案的設(shè)計(jì)上我們會(huì)更下功夫。化,特別是應(yīng)當(dāng)和教材有機(jī)地結(jié)合。限時(shí)練也應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性,更不能讓差生在做限時(shí)練時(shí)無(wú)事可做,像是在看天書(shū)。集體備課方面,也不夠高效,而且有時(shí)會(huì)流于形式。但是我們高一認(rèn)真爭(zhēng)論,修改,其次天要講的課,怎么講,我們也會(huì)爭(zhēng)論,而且課件的制作我們也會(huì)每次都在集體備課上大家認(rèn)真地看一遍,再爭(zhēng)論修改。固然也有很多缺乏,有時(shí)沒(méi)有做到全英,有時(shí)課件的制作會(huì)滯后,影響集體備思,但也沒(méi)有做到堅(jiān)持。所以今后的集體備課要我們大家的共同努力和催促。最終我想說(shuō)一點(diǎn)有關(guān)課堂評(píng)價(jià)方面的看法。在課堂上對(duì)于學(xué)生的展現(xiàn),我都會(huì)給他們打分,但是,也僅限與打分,沒(méi)有后續(xù)的獎(jiǎng)懲機(jī)制,所以我建議今后應(yīng)建立更具體的評(píng)價(jià)機(jī)制,而且要具體到班,具體到組,具體到個(gè)人,范圍也應(yīng)當(dāng)更廣一些