我國中學生心理健康現(xiàn)狀分析

中學生心理健康現(xiàn)狀解析主講：鄧皓關于青少年心理，有一個問題經(jīng)常困擾著我：“為何會有這么多年輕的病人？他們怎么了？”那些妄圖自殺的高中學生；懼怕筆尖的中學生；不敢看人的初三學生；懼怕死亡的高中生；被拘禁的高一男學生；自殺未遂的中專生；能力不足的大學高材生；不會與人交往，沒法工作的大學畢業(yè)生中學生，一般為十一、二歲至十七、八歲，這一階段總的可成為青春發(fā)育期，或青少年期。我們都知道，青少年期的中學生身心都正處在急劇的發(fā)展、變化和成熟期間。若是這是其發(fā)展（特別是心理方面）出現(xiàn)問題，這種不良影響極可能陪同他一世。目前，我國中學生心理健康現(xiàn)狀怎樣呢？有關專家學者們進行了檢查研究。有關檢查表示，存心理和行為問題的初中生約為15%，高中生約為19%，大學生約為25%，這些乏味的數(shù)字反響出我國教育工作中一個長久被忽略的問題——學生心理健康欠佳。近幾年，國內(nèi)有關中學生心理衛(wèi)生方面的好多檢查都表示，在中學生中擁有不同樣程度的心理疾病者，其比率在10~20%左右。應該說大多數(shù)中學生的心理是健康的，有些可是有時存在心理問題，但在不長的時間內(nèi)就消逝了，真切存心理疾病的中學生是為數(shù)不多的。自然，不同樣年齡段的學生有不同樣的集中反響。依據(jù)已有知識和實踐經(jīng)驗，我以為中學生中常有的心理問題主要有以下幾類：一、心理健康現(xiàn)狀解析（一）適應問題適應的本義是指人們對來自外界和內(nèi)部的刺激在連續(xù)不停的影響個體時，所產(chǎn)生的感覺能力。適應不良即對刺激的連續(xù)作用感覺能力差，它將會降低人們對刺激的承受心理，是人與四周環(huán)境不能夠相對平衡。適應不良的問題集中表現(xiàn)在初一和高一年級，特別是初一。因為，進入中學后，他們會發(fā)現(xiàn)中學的學習生活與小學是完好不同樣的：其一，由一個學校到另一個新學校，環(huán)境發(fā)生了變化，好多地方都相對陌生。其二，生活上，進入中學后大多數(shù)學生才開始住校生活，走開了父親母親的照料和保護，好多事都要自己親歷親為，重新學習去做。關于那些在喜愛下長大的孩子來說，獨立生活也很困難。其三，中學的學習內(nèi)容顯然大增，課業(yè)負擔重，難度也加大了，并且學習方式必然與前一階段的不同樣，所以，剛上初中或高中的學生在這方面也可能不適應。其四，人際關系的變化，新的人際圈需要自己去建立，關于不善社交的人來說，又會感覺困難。所以，適應不單是指要適應新學校的新環(huán)境，它還包含適應完好不同樣于小學的學習方式、方法、內(nèi)容，更包含人際關系的適應。重生經(jīng)常會被這一問題困擾，而感覺煩惱，要么是學習跟不上，要么是人際關系辦理不好。但是，這樣的問題大多在第一學期后會得以解決。而這個問題解決不好，就會有嚴重的心理壓力，致使情緒失調(diào)，重則會引發(fā)為心理疾病。（二）感情問題感情是和人的社會需要相聯(lián)系的一種較高級而牢固的體驗。關于中學生而言，感情方面存在的問題主若是親子溝通和異性交往。青少年正處于生長發(fā)育階段，這個年齡段正是主觀需求欲念比很多、比較強烈的期間，而家庭、學校和社會又不能夠完好知足他們的欲念和要求，于是必然產(chǎn)生心理上的不平衡，抑郁、浮躁等。他們的這種不滿經(jīng)常直接指向父親母親。進入中學后，他們的認知能力、學習能力等各方面都得以發(fā)展，自以為自己已長大成人了，不向父親母親過多地管教，最易產(chǎn)生逆反心理，經(jīng)常采納與踴躍向上相對獨立的行為方式，帶著偏執(zhí)、盲目的色彩，或以極端方式宣泄，長此過去與父親母親在感情上出現(xiàn)裂痕，不肯與父親母親溝通等，這必然會給他們帶來煩惱，帶來不快樂的情緒體驗。在感情上，中學生難以解決的另一個問題是異性交往。13、14歲的少年正是情竇初開的期間，他們對情愛都充滿美好的神往。所以，這個期間，特別是初中生，簡單出現(xiàn)令老師和家長懼怕的“早戀”問題。其實異性吸引致使的異性間的單獨交往也屬正常，可是交往兩方，無論他們是否是真的在戀愛，都會受到教師、家長以及四周人的壓力和反對。而他們自己也面對著以學業(yè)為重，仍是以感情為重的選擇，于是他們的內(nèi)心充滿了迷惑、矛盾和難過，他們稚嫩的雙肩怎能擔負這些呢？于是，出現(xiàn)問題在所不免。高中生在這一問題上要比初中生好。因為他們的身心發(fā)展相對成熟，因為知識的累積對性也有了較為正確的認識，不會因為性好奇而做出一些讓自己后悔的行為。（三）學習問題這是作為一個學生在整個學習階段中都存在的問題。有的學生學習刻苦，態(tài)度正直，智力發(fā)展正常，可學習效率低下，他們要么是學習技術阻攔，要么是方法短缺，長久失敗使學習自信心喪失。對中學生而言，也存在上述狀況。但初三、高三的學生，承受著巨大的升學壓力，心理問題尤其嚴重。據(jù)檢查，初三、高三學生中，相當部分會出現(xiàn)不同樣程度的緊張、考試憂慮，甚者會失眠、患神經(jīng)衰弱癥。這對他們考試時正常水平的發(fā)揮，致使今后的成長都是不良的影響。（四）行為和人品偏離1．行為阻攔，或稱不良行為中學生中常有的不良行為有：多動癥，攻擊行為，破壞行為，懶散，抗衡行為等。這些常有于初中低年級學生集體。值得注意的是，最近幾年來在商品經(jīng)濟的浪潮下，追求虛榮，追星族心態(tài)和沉浸電腦游戲的不良行為快速上揚。2．人品偏離人品也叫個性，是一個人擁有的必然偏向性的心理特點的綜合。人品偏離主若是個體人品發(fā)展不健全，性格缺點等原由造成的心理問題。中學生中常有的人格偏離有：（1）自我意識誤差，初中生獨立意識加強，但自我認識和評論不全面、不正確，因此抑郁、閉鎖。（2）自我中心偏向，他們只考慮自己，較少考慮別人的需要。（3）自卑心理。（4）忌妒心理，有這種心理的人經(jīng)常是心胸狹小、好表現(xiàn)的。這些不良知理質(zhì)量不單會讓自己生活無樂趣，還會阻攔自己健康成長，面對不容樂觀的中學生心理健康現(xiàn)狀，是解析原由，搜尋出路的時候了。二、影響中學生心理健康的要素解析中學生的心理問題主要有上述四大類，這些問題的產(chǎn)生是受多種要素影響的，我們應該從生理、家庭、學校、社會等生物的、環(huán)境的、教育的幾個方面來解析。（一）生物學要素眾所周知人的發(fā)展是指身心健康、平衡發(fā)展，生理和心理是互相影響的。在成長過程中，任何生物、化學、物理要素影響了腦的健康發(fā)展都能夠影響孩子的心理健康水平。1．遺傳要素。遺傳素質(zhì)關于人體的成長發(fā)育及性格、智力的形成與發(fā)展都有著十分重要的作用。經(jīng)過家譜解析研究，存心理健康問題的學生家族中患有各種精神病、發(fā)育遲滯等病史者顯然多于正常學生。這說明遺傳要素在心剪發(fā)展方面的作用不容否認。2．母孕期及分娩要素。遺傳要素是經(jīng)過母親懷孕來完成的。所以，在母親懷孕時，其營養(yǎng)、情緒及身體健康狀況都會對孩子心理健康產(chǎn)生很大影響。母親營養(yǎng)不良可使少兒智力低下，失掉好奇心等，母孕期若受到嚴重外傷，或分娩時發(fā)生諸如早產(chǎn)、難產(chǎn)，重生兒窒息等都會影響孩子心理功能的健康發(fā)展。3．生產(chǎn)發(fā)育及營養(yǎng)要素的影響。出生后至成熟期（16歲左右）的一段時間，孩子的生長發(fā)育與營養(yǎng)對孩子心剪發(fā)展有十分重要的影響。生長發(fā)育遲緩、營養(yǎng)不足在幼年時可表現(xiàn)為說話晚、走路晚、運動不協(xié)調(diào)、環(huán)境適應能力差等。這種少兒長大后出現(xiàn)各種心理阻攔的機率顯然高于正常發(fā)育少兒。4．其余生物學要素。諸如在成長過程中的外傷、軀體疾病、中毒等直接影響腦功能而造成心理阻攔的不測狀況。（二）家庭要素孩子最先的教育是由家庭供給的，父親母親是孩子的第一任老師，孩子在怎樣的環(huán)境中成長起來，接受什么樣的涵養(yǎng)，對他們的心剪發(fā)展擁有直接影響。影響孩子心理健康的家庭要素有以下三類：1．家庭環(huán)境要素。家庭環(huán)境應該包含住宅環(huán)境、家庭成員組成、經(jīng)濟條件等自然結構。住宅環(huán)境擁堵、喧雜、經(jīng)濟落后、信息閉塞會阻攔孩子們的心剪發(fā)展。從小環(huán)境來說，若夫婦不友善、經(jīng)常吵嘴、打架對孩子也很不利。若是家庭結構不完好，父親母親離異、一方或兩方遺棄、死亡等對青少年的心理健康十分有害，青少年違紀犯罪多源于此。2．家庭涵養(yǎng)態(tài)度。父親母親的涵養(yǎng)態(tài)度大體有喜愛型、專制型、任憑型、民主型四種。而此中以民主的涵養(yǎng)態(tài)度最好。家庭成員對子女涵養(yǎng)態(tài)度一致，以同樣的態(tài)度、民主的方式對待子女，嚴而不厲、寬而不嬌、愛而不溺、放而不縱，注意知足孩子的正當需求，啟示孩子的自覺性，培育孩子求知向善的自主能力和勤奮好強的質(zhì)量。反之，其余涵養(yǎng)態(tài)度都不利于孩子的健康成長。3．家長的教育方法。父親母親教育孩子只有優(yōu)異愿望，沒有科學的方法依舊不能夠擔當起“全面的素質(zhì)教育”的職責。好多父親母親望子成龍心切，對子女要求過于嚴厲，甚至是苛刻，教育方法、簡單、粗暴，犯了過錯就罰，考試沒達到要求則打，除了學習，什么都能夠讓孩子不做。這樣培育出的子女怎么會學習輕松，怎么會不產(chǎn)生逆反心理，又怎么能獨立生活，適應新環(huán)境呢？（三）社會要素1．學校教育的影響。學校是經(jīng)過各種活動，有目的、有計劃地向?qū)W生施加影響，促進其成長的場所。學校作為社會中的一部分，是中學生長久生活學習的主要場所。若是學校的教育目標正確，方法適合，就可以紛至沓來地向社會輸送身心健康的人材。反之，如若教育目標、方法上存在問題（詳盡可表現(xiàn)在教課水平、學校的教育指導思想、教育方法、教師素質(zhì)、教育態(tài)度、學校人際關系、校風等方面），就會阻攔學生的心理健康發(fā)展甚至會致使各種心理阻攔的發(fā)生。2．其余社會要素的影響。社會心理學家研究結果