燕子教學反思

燕子教學反思□□燕子教學反思《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。□3.正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：二.情境的創(chuàng)設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的.感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的：畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。三.遺憾之處：學習第三自然段中的比喻句，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導或想象，部分學生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學效果略有影響。教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習?！酢酢踔邪嘟】到虒W反思□□呼啦圈是我班的健康特色活動，在活動的前期開展中，我們發(fā)現孩子的興趣很濃厚，但部分孩子喜歡拿著圈亂跑，同伴間不會學習交流各種玩法，玩法較單一。為此，我生成此活動，目的在于提高班級特色活動質量，讓幼兒學習創(chuàng)新玩、合作玩。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和自信心，使其學習潛能得到最大程度的發(fā)揮。本次活動著利于充分挖掘和利用呼啦圈來讓幼兒積累多方面的經驗，并在此基礎上創(chuàng)新多種玩法，鼓勵幼兒一物多玩，合作玩，促進幼兒各種能力的發(fā)展。由此，幼兒的動手動腦能力和團結合作意識也隨之大增。根據中班幼兒的年齡特點，及我們班幼兒的能力，我制定了以下三個目標。1、探索呼啦圈的各種玩法，體驗玩圈的樂趣。2、學會一物多玩，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。3、培養(yǎng)合作意識。我把整個活動分為四個環(huán)節(jié)，分別是熱身活動、基礎部分、游戲及放松活動。熱身活動是利用呼啦圈引導幼兒做簡單的器械操，培養(yǎng)幼兒做操的興趣。也從一開始就引入呼啦圈，讓幼兒清楚的明白我們今天上的內容離不開呼啦圈。整堂課的重點在基礎部分，讓幼兒在自由探索及結伴探索中，認識到呼啦圈的多種玩法，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象空間，從而達到我的第二個目標。游戲的進行是為基礎部分服務。最后一個環(huán)節(jié)是放松活動，也讓幼兒學著幫老師一起整理物品。這個環(huán)節(jié)在健康活動中也是相當重要的一個部分。我覺得整堂課上下來，有成功之處，也有很多的不足之處。成功之處是：選材適合我班的幼兒，呼啦圈是一種常見物品，而且是我班的班級健康特色，它輕巧、安全，讓幼兒有很多空間去研究、探索它的玩法。幼兒對活動很感興趣。整個環(huán)節(jié)比較清晰，三個目標基本達到。當幼兒自主探索呼啦圈玩法的時候，能及時關注幼兒，并有效的與孩子進行很好的互動，一些幼兒想出的玩法，我能及時給予肯定及鼓勵。不足之處是：在熱身活動中，熱身的力度還不夠沒有很好的活動開，尤其是頸部、手部及腿部，呼啦圈操的內容還不夠豐富，沒有達到很好的熱身效果。通過這一教學活動，我充分認識到在健康課中，要在“引導幼兒探索、相互交流，掌握動作要領”上下功夫，讓孩子在探索中，互相學習中提高學習動作的積極性。教師的講解要精煉、透徹，把握好幼兒活動的密度和強度，一節(jié)健康活動才能真正的使幼兒體質逐漸增強、動作發(fā)展更完善?；顒釉O計背景每個人都有牙齒，都知道牙齒的作用，但是有些人往往就是不懂得保護自己的牙齒，我發(fā)現我們班很多孩子牙齒都壞了，而且我還了解到有些孩子早上起床沒有刷牙的習慣以及刷牙的方法不對，于是通過這次活動，讓幼兒了解到怎樣保護牙齒的常識，掌握正確的刷牙方法?；顒幽繕?、初步認識牙齒的構造，懂得牙齒的用處很大。2、通過觀察閱讀畫面，初步認識牙齒的好壞。3、要注意保護好牙齒，學會正確的刷牙方法。教學重點、難點認識牙齒的用途很多，要保護好牙齒，學會正確的刷牙方法?；顒訙蕚浣叹撸貉例X的模型一副。操作卡片《白白的牙齒》六張。學具：若干蘋果塊，蝦條每人1~2根?；顒舆^程教學過程：一、課前導入：讓幼兒吃蘋果，初步認識牙齒的用處。今天請小朋友吃點蘋果，請你們慢慢地吃，邊吃邊動腦筋想想看，你是怎么把蘋果吃下去的?引導幼兒大膽說出自己的體驗，知道是用牙齒幫助咬斷嚼碎蘋果，吃下去的。二、活動新課：（一）讓幼兒認識牙齒的構造。1、你們都有牙齒嗎?張開嘴巴讓我們們看一看牙齒是什么顏色的?讓幼兒相互看一看，知道每人都有牙齒，牙齒是白白的。2、出示牙齒模型（或看卡片1-4）并提問：我們每個人都有一副白白的牙齒，讓我們來看看牙齒是什么樣的?它是什么地方一樣?什么地方不一樣?教師講解并演示：牙齒有上下兩部分，上下兩部分是一樣的，前面的牙齒是扁扁的，旁邊的牙齒是尖尖的，后面的牙齒是方方的。（二）這些不一樣的牙齒有什么用呢?請幼兒看卡片1—4討論，在教師的講解和提問的幫助下，知道扁扁的牙齒可以切斷食物，尖尖的牙齒可以撕拉食物，而方方的牙齒力量最大，可以壓碎食物，它們各有各的作用，共同幫助我們把食物咬斷嚼碎。1、讓幼兒嘗嘗蝦條，再次體驗一下不同牙齒的作用。2、討論：牙齒除了可以幫助我們吃食物，它還有什么用呢?讓幼兒練習發(fā)音如：“師”、“四”、“字”，等教師著重強調發(fā)這些音時上下牙齒分開并攏等情況。知道牙齒還可以幫助我們正確發(fā)音，使我們講話清楚。3、師生共同看操作卡片5-6討論并小結：牙齒有很多用處，那么我們應該怎樣保護自己的白白的牙齒呢?飯后漱口、早晚刷牙、睡前不吃糖和其他東西、不吃過硬的東西等等。4、學習正確的刷牙方法觀察畫面中刷牙的小朋友，說說：他們是怎樣刷牙的?在活動區(qū)投放牙齒模型、張貼刷牙步驟的流程圖，進行刷牙練習。教師念《刷牙歌》，并帶領幼兒念一念，幫助幼兒學會正確的刷牙方法。三、活動結束：1、結合進餐活動，讓幼兒談談怎樣用牙齒吃牛肉，芹菜等難嚼的食物，不包、不吮飯菜，養(yǎng)成正確使用牙齒進食的習慣。2、利用日常活動，讓幼兒談談這些問題：你的牙齒為什么發(fā)黑了?為什么你的牙齒爛掉了?這樣有什么不好?讓幼兒懂得牙齒清潔整齊，不但美觀，而且能減少疾病。教學反思由于幼兒的思維還是形象思維為主，在本堂課前，我做了充分準備。在教具上有牙齒模型和圖示?；顒娱_始后，循序漸進啟發(fā)誘導地提問，充分調動孩子的感官學習，讓幼兒觀察牙齒模型，說出牙齒的作用，認識到牙齒的重要性。這樣，注重了學習過程，孩子能主動探索，主動學習，更能引起他們的注意以達到讓幼兒產生主動求知的欲望。在整堂課中始終圍繞學習目標進行操作，幼兒知道了刷牙的好處，掌握了正確的刷牙方法，養(yǎng)成了保護牙齒的良好習慣，達到了本節(jié)課的活動目標?？紤]到衛(wèi)生的原因，在課堂上我并沒有讓幼兒直接用牙刷刷牙，而是和幼兒一起利用手做動作模擬刷牙的方法，雖然形式不同但教學的目的是相同的，那就是讓幼兒掌握正確的刷牙方法。整個課堂上幼兒表現積極踴躍，能夠認真準確的回答我的問題。我想如果在示范講授刷牙方法這一環(huán)節(jié)中能夠再細致再全面些（刷牙不僅要里里外外刷還要前后左右都刷到），課堂效果會更好。課后我認真聽取了聽課老師和輔導員的意見，希望在以后的課堂教學中能夠揚長避短，做得更好。今天的健康活動是《陽臺上的安全》，在這個活動中和孩子探討了一些關于陽臺上安全的知識。我發(fā)現我們班的孩子對于這些自我保護意識還是很強的。對這個話題也比較感興趣于是我讓孩子們自由發(fā)言，這樣反而吊起了他們發(fā)言的欲望，開始一一舉起手來要講述自己的意見。在問到：一個人在陽臺上，而陽臺門被風關上了，家里又沒有人你會怎么辦?這時榆濠高高的舉起手滔滔不絕的說起了自己的經歷，他說：以前我跟我媽媽回家睡覺，但當我醒來時發(fā)現媽媽不在家了，找了好久都沒找到，而且門也都關好了，我實在沒辦法就從陽臺上跳了下來。最后出了好多血送去了醫(yī)院。于是我問道：“那你現在遇到了這樣的事會怎么做呢?”他大聲的說：“我會打電話給媽媽，不會像以前那樣了。”我聽了，贊揚道：“恩!真好榆濠長大了知道遇到事情要用對的方法來解決了，真棒!?！苯又医o小朋友看了觀看圖片，討論在陽臺上哪些行為是對的，哪些是錯誤的。圖片一：小朋友在陽臺上看書、折紙。圖片二：小朋友在陽臺上鍛煉身體。圖片三：一幼兒將頭和身體伸向陽臺外喊樓下的小朋友。圖片四：一幼兒往陽臺外拋東西。片段五：一幼兒將身體伸向陽臺外拿手帕。孩子們討論得很激烈，孩子們各自都發(fā)表了自己對圖片上小朋友的行為的看法。同時我也做了一些小結：教師小結：第一：在陽臺上取曬在衣架上的東西時，不能將身子探出護欄，這很危險，應該用衣鉤將衣物鉤到可以拿到的地方再取回;或是讓大人幫助。第二：不能往陽臺外扔東西，會砸傷他人。第三：如果遇到陽臺上的門被吹上，應向屋里的大人求救，請他們幫忙?！澳浅诉@些事不能做，在陽臺上還有哪些危險的事情不能做?”在家中，家長也應該經常提醒幼兒在陽臺上注意安全，及時阻止危險行為，增強安全意識。當討論即將結束時，我突然想起一則新聞：一個小朋友在家看電視，看著電視里的人物都會飛，于是自己就跑到了陽臺上學著電視里的模樣“飛”下來，結果摔斷了腿。一說完，我就聽到孩子們在說著這個孩子的不是，以哲站起來說：“他真傻，電視里的又不是真的?！毕胂胗终f：“我們又飛不起來的?！苯又戧懤m(xù)續(xù)的都舉起手……看來孩子的自我保護意識還是很豐富的。今天的這個活動，一直以討論的方式進行著，孩子們的興趣非常濃厚，各各都積極的發(fā)表自己的意見，也把自己遇到的事情拿出來與大家一起討論、分享，氣氛非常的好。我想以后對于這樣的健康活動是否可以一直用討論式進行呢?或許這樣的方式讓孩子暢所欲言大膽講述很有幫助。看過“中班健康教學反思”的人還看了：□□□乘法分配律的教學反思□□乘法分配律的教學反思范文【教學回放】□一、創(chuàng)設問題情景，提供生活原型：1、（課件出示書P22,例4情景圖及相關的數學信息）口教師：你從圖中獲得哪些信息？學生：養(yǎng)雞場左邊有50間雞舍,右邊有30間雞舍,每間雞舍有75只雞。求養(yǎng)雞場一共有多少只雞？2、 你能用幾種方法解答？請列式計算。學生各自獨立計算。生口答出示：（50+30）X7550X75+30X75口=80X75=3750+2250口=6000（只）=6000（只）3、 仔細觀察這兩道算式,你有什么發(fā)現？（左右兩邊算法不同但得數相同）4、 每種算法,先算什么？再算什么？結果怎樣？結果相等,我們可以怎樣連接這兩個算式？板書：（50+30）X75=50X75+30X75口二、引導抽象概括,建立數學模型1、 算一算：（3+2）X353X（4+6） （13+12）X43X35+2X353X4+3X613X4+12X42、 每組上下兩個算式有什么關系？（相等）得出：（3+2）X35=3X35+2X35口3X（4+6）=3X4+3X6口（13+12）X4=13X4+12X43、 觀察四個等式，每個等式都有幾個數組合而成？（3個數）等式的左邊和右邊各有什么相同點和不同點？由此你發(fā)現了什么規(guī)律？學生1：等式的左邊是兩個數的和與一個數相乘，等式的右邊是兩個數分別與同一個數相乘，再把積相加。學生2：運算順序不同，有的數使用了兩次。4、 引導概括。教師：你能用語言來敘述你發(fā)現的規(guī)律嗎？（先在小組說一說）教師：能用字母a、b、c表示這個規(guī)律嗎？板書：（a+b）Xc二aXc+bXcp小結：兩個數的和與一個數相乘，可以用兩個加數分別與這個數相乘，再把兩個積相加，結果不變。三、進行拓展衍生，1、拓展規(guī)律。教師：今天我們學習都是將兩個數的和與一個數相乘，可以用兩個加數分別與這個數相乘，再把兩個積相加，結果不變。由此你是否得到新的猜想？猜想一：三個數的和乘一個數，是否等于這三個數分別去乘這一個數，再把三次乘得的積相加？猜想二：兩個數的差乘一個數，是否等于這兩個數分別去乘這一個數，再把兩次乘得的積相減？怎么知道你的猜想是否正確？學生選擇其中的一個感興趣的猜想進行驗證？2、實踐運用：學習了乘法分配律，你覺得有什么用？能舉例說明嗎？【案例透視與反思】1、創(chuàng)設問題情境，提供生活原型。數學建模是從現實生活中的生活原型出發(fā)，充分運用觀察、實驗操作、比較、分析綜合概括等所謂過程，得到簡化和假設，它是生活中實際問題轉化為數學問題模型的一種思想方法。上課開始，出示養(yǎng)雞場的畫面，為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，使學生產生學習的需要；從身邊具體的情境中提出問題，讓學生認識到問題的價值性。同時彈性的問題設計又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，驅動學習者進行自主學習。讓數學貼近現實生活，從而使生在進行數學知識和實際生活雙向建構的過程中，體會到數學的價值，享受到學習數學的樂趣，體驗到充滿生命活力的學習過程。2、引導抽象概括，建立數學模型。數學建模最關鍵的一步是建立適合問題的數學模型。下面結合本案例談談數學建模的方法和步驟。第一，解讀信息，弄清實際問題包括了解問題的實際背景知識，從中提取有關的信息，明確要達到的目的。在學生完成算一算三組算式后，通過觀察、比較，發(fā)現了每組兩道算式相等的關系。第二，簡化信息。根據實際問題的特征和建模的目的，對問題進行必要簡化。抓住主要因素，拋棄次要因素，根據數量關系，聯系數學知識和方法，用精確的語言作出概括在教學中，教師有意識地引導學生觀察四個等式，看這些等式的左邊、右邊各有什么相同點，由此你發(fā)現什么規(guī)律。第三，抽象成數學模型。將已知條件與所求問題聯系起來，將文字語言翻譯成數學語言，將生活問題抽象成數學問題，即用字母來表示乘法分配律。在這個過程中，教師引導學生經歷了比較——發(fā)現——得出結論這樣的探索過程。讓學生運用所學知識，觀察、分析、討論、建模解決實際問題，使學生能夠透過紛繁復雜的現象抽象、概括其本質嘗試將具體問題轉化為數學模型，建立了一個問題解決的數學模型通過對實際問題的信息進行分析處理，提出必要的假設，并進行數學的抽象與概括，從而建立起某種特定的數量關系，利用相關的、知識使問題得到解決，形成數學建模思想。3、拓展衍生，激活數學模型。學習是學習者個體主動的建構過程，包括同化和順應兩個過程。教學不能無視學生原有的“認知結構”，要把學生的知識經驗作為學習新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗；要注重學生對知識理解的差異性，有差異才有交流和探索的必要，學生根據已有知識經驗理解新知識的差異性是一種寶貴的學習資源。在探究建模中，需要學生自己去再次提出模型的假設，通過運用建立的解決問題的數學思維模型，同時在建模的過程中創(chuàng)生出新的規(guī)律，原有的求解的方式多種多樣，目標可以有不同的層次，結論也常常需要在多次反復中得到或修正。數學思想是數學的靈魂，而建模思想又是數學思想領域中不可分割的一部分，它的應用可以實現理論與實際的相互轉化。學生學習數學建模方法需要經歷一個長期的、不斷積累經驗、不斷深化的過程。需要教師在數學教學的實踐中結合數學知識的教學反復滲透建模方法，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，重視數學模型的應用，引導學生用數學模型來描述身邊的自然現象和社會現象。當然，要使學生能靈活應用數學建模的方法解決問題，不可能通過一節(jié)課或一兩個例題的講述就能完成，需要教師有計劃、有步驟的分步實施，才能收到水到渠成的效果?！鯒钇中^(qū)曹金鑫老師教學反思□□楊浦校區(qū)曹金鑫老師教學反思教學反思是指教師自覺地將自己的教學實踐作為認識對象進行深入的思考與總結，從而優(yōu)化教學活動，形成自己新的教育思想并改進教學實踐。□教學反思的方法有兩種：第一，行動研究法，把自己的教學實踐作為認識對象，放在歷史過程中進行思考和梳理，然后通過與學生的反饋信息加以比較，進行整合思考，將反思貫穿于整個教學生涯之中。我通過自己對小學低年級段的大師班教學發(fā)現，由于他們從幼兒階段開始多以記憶畫為主?；蚴且酝膶W習方法是老師帶著畫引導學生畫出和物體相似的圖形。長此積累，學生的獨立性和創(chuàng)造力就被束縛了，依賴性也變強了。導致他們離開老師的示范就畫不出東西。為此，我開始反思如何才能把兒童的身心潛能在激發(fā)出來促進他們創(chuàng)造力的發(fā)展。通過嘗試我開始發(fā)現我們童畫的兒童想象畫最適合他們。但在畫的時候他們存在著一些普遍的困難：第一，構圖。通常畫小或畫偏。怎么解決這個問題呢？對于畫小了我會讓他在原來的畫外面再畫一圈，直到足夠大。再讓他換張紙，從新畫一張。這樣學生在畫面大小下得到了控制。畫偏的問題，我會先讓學生找出紙張的中心線，然后在中心線左右開始畫。第二，學會觀察。孩子觀察往往注重細節(jié)。他們看到的只是物體的局部和物體的圖案。為了培養(yǎng)他們的觀察意識，學會整體觀察，我經常會問他們這個物體是什么形狀的，比如說公雞像不像三角形??？這個花瓶是不是一個大的橢圓形和長方形的'組合呢？用這些話來啟發(fā)引導他們整體觀察物體。第三：如何表現。怎么去畫看到的東西呢？這是學生面臨的最大問題，我認為只有從觀察入手，鼓勵他們膽子大點，不管畫的像不像都進行表楊，讓他們不要懼怕畫錯，只要敢畫再加上自己的