課堂教學(xué)技巧

——宜興外國語學(xué)校吳永君課堂教學(xué)技巧:教師永恒的追求

新課程改革為中小學(xué)課程與教學(xué)帶來了新的理念，也給教師專業(yè)素質(zhì)的提高提出了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展方向。新課程理念下的教師角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。改革期待教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從教室中的權(quán)威變?yōu)槠降鹊暮献髡?，從課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，最終，成為反思性實(shí)踐者。教師角色的轉(zhuǎn)變最終是體現(xiàn)在教師的教學(xué)觀念、行為和方式等一系列具體變化之上的。那么，教師究竟需要哪些教學(xué)技巧才能為每位學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要而有效的幫助呢？教師在課堂上如何實(shí)施教學(xué)，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求呢？教師需要哪些教學(xué)技巧，才能對(duì)教與學(xué)的效果作出準(zhǔn)確判斷并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到更好的效果呢？引言一、課堂教學(xué)技巧的理解與層面剖析二、構(gòu)建課堂教學(xué)技巧的幾個(gè)前提三、課堂教學(xué)技巧形成的必備條件四、課堂教學(xué)中必須掌握的基本技巧01課堂教學(xué)技巧的理解與層面剖析PartOne1、定義：是指教師在課堂上用以達(dá)到教學(xué)目的的具體行為和手段，是教學(xué)法的一個(gè)重要組成部分。2、兩個(gè)層面：教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。具體為：第一層面，教師在課堂上教學(xué)中采用的相關(guān)的教學(xué)手段和方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容的教學(xué)手段。第二層面，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)與操練。關(guān)鍵在“巧”——策略、方法、措施、手段的有效、巧妙。注意：所謂技巧，不僅僅是教師“教”的技巧，更是在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的技巧——方法與技能（教會(huì)了學(xué)生自己會(huì)學(xué)）。02構(gòu)建課堂教學(xué)技巧的幾個(gè)前提PartTwo觀察：學(xué)生的反應(yīng)、反饋1思考：學(xué)情與適應(yīng)于學(xué)情的預(yù)設(shè)2學(xué)習(xí)：理論(書籍)+實(shí)踐(聽課)3實(shí)踐（自我）：嘗試檢驗(yàn)+磨課4固化：比較分析+形成技巧5前提—首先要重視并努力實(shí)踐之1觀察：學(xué)生的反應(yīng)、反饋一、觀察個(gè)體，了解全體，掌握班級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，整體上把握整個(gè)班級(jí)有無進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是否對(duì)老師的“教”與引導(dǎo)的“學(xué)”充滿激情；是否按照老師的思路在認(rèn)真學(xué)習(xí)積極思維；學(xué)生發(fā)言是否熱烈，思維是否到位等。把目光關(guān)注到一個(gè)學(xué)生，教師才能掌控整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。二、觀察全體，關(guān)注個(gè)體，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

在班級(jí)整體學(xué)習(xí)中，教師又要特別關(guān)注一些學(xué)生：精神狀態(tài)不佳的、學(xué)習(xí)沒有投入的、思維沒有更上的、神情游離學(xué)習(xí)的、班級(jí)中本學(xué)科暫時(shí)的后進(jìn)生等等。關(guān)注他們才會(huì)注重他們的學(xué)習(xí)過程，才會(huì)及時(shí)調(diào)控他們。這樣才能讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來！思考的目的不是去懲罰學(xué)生，而是要立足現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的規(guī)律，是要立足學(xué)情去預(yù)設(shè)更加有效的教學(xué)方法。課堂現(xiàn)象——診斷問題——尋求對(duì)策——提升技巧其中關(guān)鍵是問題的成因剖析：主觀原因+客觀原因，即是學(xué)生問題還是教師自身問題。學(xué)生問題是智力因素還是非智力因素；教師自我問題是教學(xué)預(yù)設(shè)問題還是課堂駕馭能力（課堂管理能力與課堂生成應(yīng)對(duì)能力）。建議：提升課堂教學(xué)技巧要立足自身找原因，立足學(xué)生尋對(duì)策。

2思考：學(xué)情與適應(yīng)于學(xué)情的預(yù)設(shè)一、學(xué)習(xí)理論，提升對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，形成自己的教學(xué)思想。讀些書：教學(xué)理論書籍+2011版新課標(biāo)+專業(yè)雜志+其他書籍怎么讀：邊讀邊摘錄，最好能結(jié)合教學(xué)寫點(diǎn)心得感悟。要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，每天養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、虛心聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教學(xué)技能，形成自我的教學(xué)風(fēng)格。聽什么課：教學(xué)專家的示范課+同行的展示課+其他學(xué)科的課怎么聽：了解內(nèi)容+做好記錄+認(rèn)真思考+及時(shí)評(píng)價(jià)最好能寫出一則案例分析要虛心好學(xué)（慕課），更要認(rèn)真思索。

3學(xué)習(xí)：理論(書籍)+實(shí)踐(聽課)理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)技巧的形成來源于平時(shí)的不斷實(shí)踐，要敢于嘗試，敢于創(chuàng)新；要敢于失敗，更要敢于從失敗中思考前行。

1、堅(jiān)持一個(gè)原則：從學(xué)生中來到學(xué)生中去。目的是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。課堂是自我實(shí)踐的場(chǎng)所，立足學(xué)情的實(shí)踐才是有效實(shí)踐。

2、基于一個(gè)理念：好課是磨出來的，技巧是實(shí)踐出來的。要不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)彌補(bǔ)；要不斷地結(jié)合學(xué)情嘗試新的有效的做法，提升自我教學(xué)水平。杜絕“拿來主義”?？梢阅７?，但是不提倡照搬照抄的模仿。4實(shí)踐：嘗試檢驗(yàn)+磨課

5固化：比較分析+形成技巧

通過不斷的實(shí)踐嘗試，不斷的比較分析，最終可以固化自己的某種教學(xué)技能。在不同的學(xué)情的實(shí)踐下最終可以歸納總結(jié)形成自我的教學(xué)技巧。

1、要善于比較分析。分析中包含自我反思，即在某項(xiàng)技能的操作中怎樣做更適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

2、要善于積累總結(jié)。要在平時(shí)的嘗試實(shí)踐中及時(shí)積累總結(jié)好的實(shí)踐方法，并結(jié)合理論總結(jié)歸納形成自我的教學(xué)技巧。一句話：在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，多思考多動(dòng)筆；要有想法，也要有做法，更要能歸納出實(shí)踐的流程與方法。03課堂教學(xué)技巧形成的必備條件PartThree一、個(gè)人的自身素養(yǎng)（學(xué)生的實(shí)際情況：年齡特征、已有學(xué)識(shí)、學(xué)生個(gè)性）二、與學(xué)生的人際關(guān)系：自然融洽三、課前預(yù)設(shè)（備課）：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、方案設(shè)計(jì)四、課堂管理：管理與調(diào)控必備條件——不可缺少的要素(一)個(gè)人的自身素養(yǎng)

1.學(xué)科素養(yǎng)：學(xué)科知識(shí)與引導(dǎo)技能

2.教學(xué)理念：與時(shí)俱進(jìn)、新的理念

3.教學(xué)情懷：熱愛、激情

4.個(gè)人特長(zhǎng)：語言表達(dá)、書寫、音體美等(二)與學(xué)生的人際關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教師的權(quán)威性，指導(dǎo)性不可忽略。試想一個(gè)教師如果在學(xué)生心中沒有崇高的威望，那么教師的教學(xué)教育就不能震撼學(xué)生的心靈。雖不說師道尊嚴(yán)，但吾認(rèn)為學(xué)生尊師敬師仍是必要的。不過在引導(dǎo)策略上可以去多做研究：教師怎樣提高自己在學(xué)生心中的地位，怎樣吸引學(xué)生？這也可以說是處理好師生關(guān)系中必須要求的一個(gè)要點(diǎn)，與學(xué)生親近，讓學(xué)生覺得老師和藹可親，讓學(xué)生敬重，覺得教師偉大崇高，這是首先要明確的一個(gè)問題。俗話說：親其師，才能信其道，才能讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來。樹立三種意識(shí)

1、博愛意識(shí)：熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生

2、服務(wù)意識(shí)：為了學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)

3、教育意識(shí)：教育好孩子(二)與學(xué)生的人際關(guān)系確立四個(gè)理念

1.做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生信任你，覺得你容易親近，那么你授之課，學(xué)生也容易親近，這樣學(xué)生對(duì)你的課也就有了興趣，用新課標(biāo)的話說：你與學(xué)生是平等的，你不過是平等中的首席。2.做學(xué)生的引路人，學(xué)生在學(xué)習(xí)求知與做人中，必然由于經(jīng)驗(yàn)閱歷不足而犯這樣那樣的錯(cuò)誤，作為一名教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生以教育與指路。因?yàn)閷W(xué)生到學(xué)校中來是學(xué)習(xí)的，教師該做好引路作用。3.教師必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的促進(jìn)者。為此我們?cè)摱鄬W(xué)習(xí)，多積累，多讀書，學(xué)生不懂的你要盡量懂。即使當(dāng)時(shí)不懂，你也可以及時(shí)去學(xué)，去懂。你的滿腹經(jīng)綸可以促發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。4.教師應(yīng)該敬業(yè)愛崗，樂于奉獻(xiàn)，做好學(xué)生的表率。只有樂于奉獻(xiàn)，敬業(yè)，才能贏得學(xué)生的信任，才能得到學(xué)生的敬佩。如果不以“學(xué)業(yè)”為重的教師，怎么會(huì)把心放在學(xué)生身上？那學(xué)生又怎么能把心放在你身上呢？(三)課前預(yù)設(shè)（備課）前提：1.預(yù)設(shè)時(shí)心中有“生”。

2.教學(xué)時(shí)以生為“向”。技巧：1.有效預(yù)設(shè)一定是立足學(xué)情的設(shè)計(jì)

2.有效預(yù)設(shè)一定是立足學(xué)法的設(shè)計(jì)

3.有效預(yù)設(shè)要有突出文章重點(diǎn)內(nèi)容的問題設(shè)計(jì)4.有效預(yù)設(shè)應(yīng)有突破難點(diǎn)的策略設(shè)計(jì)（活動(dòng)與訓(xùn)練）注意點(diǎn)：

1.必須立足于內(nèi)容所蘊(yùn)含的學(xué)科素養(yǎng)，教師從中深挖引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)去感悟，吸收內(nèi)化素養(yǎng)。

2.必須立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深化。

3.預(yù)設(shè)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解與把握，注重滲透規(guī)律的訓(xùn)練設(shè)計(jì)。(四)課堂管理

管理也是技巧，管理出成效。

關(guān)鍵是教師要營造教學(xué)磁場(chǎng)，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以此營造教學(xué)的“磁場(chǎng)”。2.用教師自身的魅力來吸引學(xué)生，讓教師本身就成為一個(gè)“磁場(chǎng)”。3.充分利用（挖掘）文本中的教學(xué)資源，以此來吸引學(xué)生，營造教

學(xué)的“磁場(chǎng)”。4.以評(píng)價(jià)來營造“磁場(chǎng)”。5.利用學(xué)生的活動(dòng)來營造“磁場(chǎng)”效應(yīng)。(四)課堂管理教學(xué)失控

是指課堂教學(xué)中由于教師主觀因素的影響，使教學(xué)機(jī)制不能正常運(yùn)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）量的失控

（2）度的失控（即教學(xué)速度和訓(xùn)練強(qiáng)度）

（3）法的失控

（4）情的失控

（5）知的失控避免課堂失控的方法

為了避免情的失控，教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生非智力因素的潛在功能，捕捉學(xué)生哪怕是一閃即逝的閃光點(diǎn)或某種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

為了避免量的失控，教師在備課時(shí)，要根據(jù)本課內(nèi)容認(rèn)真鉆研大綱，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，在合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和選擇最佳教法的同時(shí)，要考慮到教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量密度適中，鞏固練習(xí)題組設(shè)計(jì)有層次、有梯度，但不出偏題、怪題、過深或過淺的題。

為了避免度的失控，導(dǎo)入新課要快，講授新課稍慢，在鞏固練習(xí)的訓(xùn)練階段，其訓(xùn)練的強(qiáng)度既能達(dá)到符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所能承受的程度，又不至于過分超重。為了避免法的失控，教師在教學(xué)中一旦遇到違紀(jì)現(xiàn)象，要及時(shí)簡(jiǎn)短地正面教育或者冷處理——課后解決。

為了避免知的失控，全面掌握教學(xué)教材知識(shí)的縱橫結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，真正理解每節(jié)課內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，做到橫有廣度、縱有深度、成竹在胸，教學(xué)中運(yùn)用自如、不亂分寸，能駕馭教學(xué)。(四)課堂管理課堂調(diào)控的方法：

1.表情示意法

2.走動(dòng)示意法

3.手動(dòng)示意法

4.變音示意法

5.提問示意法

6.借機(jī)導(dǎo)航法

7.因勢(shì)利導(dǎo)法

8.旁敲側(cè)擊法04課堂教學(xué)中必須掌握的基本技巧PartFour必須掌握的基本技巧:常規(guī)性技巧+教學(xué)環(huán)節(jié)技巧

一、常規(guī)性技巧（一）語言技巧（二）多媒體介入技巧（三）因材施教技巧（四）留白技巧（五）板書技巧（一）語言技巧教師課堂語言形式：口語+書面語+體態(tài)語口語：即口頭表達(dá)書面語：即用書面文字表達(dá)，如板書，作業(yè)批語等體態(tài)語：即用示范性和示意性的動(dòng)作來表達(dá)思想口語表達(dá)特點(diǎn)：教育性、學(xué)科性、科學(xué)性、簡(jiǎn)明性、啟發(fā)性、可接受性口語表達(dá)基本要求：

1、清晰表達(dá)：吐字清楚，表意明白

2、抑揚(yáng)頓挫：高低曲折，講究節(jié)奏

3、富有情感：充滿激情，關(guān)愛學(xué)生

4、激勵(lì)學(xué)習(xí)：引發(fā)思考，促進(jìn)興趣（一）教學(xué)語言的作用及示例（1）啟發(fā)性語言：能夠幫助學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。常用語主要有：——看到這個(gè)課題你想到什么？/你想提出哪些數(shù)學(xué)問題？/你想探究什么問題？——誰敢試一試？/誰能試一試，自己來解決？——你的方法很好，還有其他方法嗎？/能不能想出更好的解法？/看誰想出的解法多？（2）賞識(shí)性語言：會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到很好的作用，可以使每個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。常用語主要有：——對(duì)！/很好！/不錯(cuò)！/OK！/你真行！/了不起!/你的思路很清晰。/真是奇思妙想??！/你真有膽量，不簡(jiǎn)單?！曳浅Ｙ澩愕南敕?，能把你的想法給同學(xué)們講講嗎？——你真行，對(duì)剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是經(jīng)過觀察思考后，又有了新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中的道理那就更了不起了?！瑢W(xué)們的問題提得真是太有水平了，問題回答得也同樣精彩，看來你們真是善于觀察、善于思考的孩子，老師真的是太高興了。（3）激勵(lì)性語言：有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。常用語主要有：——你看，你比以前進(jìn)步多了，如果繼續(xù)努力還會(huì)有更大的進(jìn)步的，老師相信你！

——大有進(jìn)步，加油！/希望你再接再厲！/不驕不躁，繼續(xù)努力！

——試一試，相信你一定能成功。/老師和同學(xué)們相信你一定能進(jìn)步。/相信你能自己想起來！/相信你能做得更好?。?）反思性語言：不僅可以鞏固課堂知識(shí)，提煉出學(xué)法，而且能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加豐富，更加全面，還有利于提高學(xué)生的自我分析、自我評(píng)價(jià)和自我提高的認(rèn)知能力。常用語主要有：

——你覺得這節(jié)課，你表現(xiàn)得怎么樣？有什么收獲？

——通過分析，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？/你能概括出什么計(jì)算法則？/推導(dǎo)出什么公式？（一）語言技巧體態(tài)語言特點(diǎn)：1.動(dòng)作性：用舉止、神態(tài)傳情達(dá)意2.感染性：時(shí)而含而不露，時(shí)而極富鼓動(dòng)3.微妙性：憑面部表情或眼波傳神4.輔助性：輔助口語，提高口頭語言的表達(dá)力；提高信息傳遞的準(zhǔn)確性體態(tài)語言技巧的涉及面：1.目光

2.姿勢(shì)

3.位置

4.形象（穿著、打扮、頭發(fā)、面相等）教學(xué)語言的基本技巧：1.教學(xué)語言一定要通俗易懂，提倡生動(dòng)淺顯；2.聲調(diào)經(jīng)常變換，避免重復(fù)啰唆;

表達(dá)善用比喻，體現(xiàn)形象直觀。3.講話要控制速度，注意節(jié)奏變化，教師的語速一般介于每分鐘

100～200個(gè)字之間。4.教師要情緒激昂飽滿，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力；5.體態(tài)語言的運(yùn)用，必須與口頭語言協(xié)調(diào)、配合。

（二）多媒體介入技巧

1.多媒體制作準(zhǔn)備：可以在預(yù)設(shè)難點(diǎn)與重點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)好啟發(fā)或引導(dǎo)思維的多媒體；可以是PPT，可以是FIASH,可以是一段動(dòng)漫視頻，可以是一段影視資料，可以是影像。根據(jù)你的能力和教學(xué)內(nèi)容的需要來設(shè)計(jì)。

2.介入時(shí)間：創(chuàng)設(shè)情境時(shí)、學(xué)生思維導(dǎo)航時(shí)、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)時(shí)。為了教學(xué)的順利推進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的思維和訓(xùn)練的有效示范。

3.介入方式：教師直接打開介入或征詢學(xué)生意見后介入注意點(diǎn)：杜絕課堂教學(xué)為“放影幻燈片”。（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧1.因材施教（1）學(xué)生方面：不同班級(jí)（學(xué)情）+不同個(gè)性的學(xué)生（2）教學(xué)內(nèi)容：側(cè)重知識(shí)還是能力+實(shí)驗(yàn)（3）個(gè)人方面：指導(dǎo)+引導(dǎo)2.小組合作學(xué)習(xí)(1)編好學(xué)習(xí)小組（組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)）。(2)培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，提高小組學(xué)習(xí)效率。(3)每節(jié)課安排一定的時(shí)間（根據(jù)內(nèi)容來定時(shí)間）進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。(4)安排好小組學(xué)習(xí)的基本程序目標(biāo)定向——獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組討論——組際交流——評(píng)議小結(jié)——鞏固測(cè)標(biāo)(5)小組學(xué)習(xí)策略——目標(biāo)明確、內(nèi)容自選、動(dòng)靜結(jié)合、把握時(shí)機(jī)、時(shí)間充足、評(píng)價(jià)全

（四）留白技巧

留白是一種藝術(shù)，也是一種境界。國畫中留白，方寸之間盡顯天地之寬，使無畫處皆成妙境；音樂中留白，則有“此時(shí)無聲勝有聲”之妙；文學(xué)中留白，“……”中會(huì)給讀者留下無限想象。

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師如果在課堂中不注意適當(dāng)留白，不給學(xué)生留下自主思考和自由發(fā)展的時(shí)間、空間，學(xué)生就會(huì)缺少深層次的體驗(yàn)或思考，課堂就會(huì)缺少自然生成，就會(huì)缺少靈性，因此，課堂教學(xué)也需要留白。（四）留白技巧1.為組織教學(xué)留白——強(qiáng)于批評(píng)2.提出問題后的留白——給與思維時(shí)間3.在實(shí)驗(yàn)后留白——引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律4.在形成知識(shí)體系時(shí)的留白——自我建構(gòu)5.在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或想法比較獨(dú)特時(shí)的留白——給其余同學(xué)思考的時(shí)間（五）板書技巧1.書寫要求：

書寫規(guī)范、字體工整、力求美觀，有示范性；

用詞恰當(dāng)，造句準(zhǔn)確，線條整齊，圖表規(guī)范，有科學(xué)性；

層次分明，條理清楚，主線清晰，枝蔓有序，有條理性；

重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，有鮮明性；布局合理，有計(jì)劃性；

形式多樣，給人以美的享受，有趣味性;靜中含動(dòng)，有啟發(fā)性。2.形式：提綱式：是按教學(xué)內(nèi)容和教師的講解順序，提綱挈領(lǐng)地編排書寫的形式。詞語式：選擇關(guān)鍵的詞語作板書，或者引起學(xué)生的注意，或者對(duì)課文起畫龍點(diǎn)睛的作用。表格式：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分項(xiàng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)表格。線索式：以教材提供的線索（時(shí)間、地點(diǎn)等）為主，反映教學(xué)的主要內(nèi)容，使教材的梗概

一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)它的全貌有所了解。圖示式：這是把板書和板圖結(jié)合起來，用不同顏色的文字、線條、勾畫出簡(jiǎn)明的圖形或圖

表，使學(xué)生從相互聯(lián)系上理解知識(shí)?？偡质剑哼m合于先總體敘述后分述或先講整體結(jié)構(gòu)后分別講解細(xì)微結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)技巧

（一）課堂導(dǎo)入技巧（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景技巧（三）課堂提問技巧（四）課堂點(diǎn)撥技巧(五）課堂教學(xué)結(jié)尾技巧

（一）課堂導(dǎo)入技巧——未成曲調(diào)先有情導(dǎo)入新課的技巧——1.聯(lián)系已知，溫故導(dǎo)入。

2.解題釋義，破題入手。

3.激情啟趣，因勢(shì)導(dǎo)入。

4.布疑設(shè)陣，造成懸念。

5.演示實(shí)驗(yàn)，直觀導(dǎo)入。設(shè)計(jì)導(dǎo)課方式應(yīng)注意三點(diǎn)——1.要緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)課。

2.導(dǎo)課要有啟發(fā)性和趣味性。

3.導(dǎo)課時(shí)間要短。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景技巧——欲語淚先流1.情景創(chuàng)設(shè)的定義及原則：定義：情景，它有兩層含義，一是指景物、場(chǎng)景和環(huán)境；另一層含義是指人物、情節(jié)，以及由場(chǎng)景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。

情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用知識(shí)的一種教學(xué)方法，情景教學(xué)可適用于多種教學(xué)，而實(shí)物、圖片、動(dòng)作、幻燈、錄音、錄像、表演都可作為情景教學(xué)的手段。原則：（1）形式服從于內(nèi)容。（2）形式多樣化教學(xué)中可交替運(yùn)用多種形式。（3）從實(shí)際出發(fā)選擇情景，還需從各校的實(shí)際情況出發(fā)。2.情景設(shè)計(jì)幾種技巧：（1）以競(jìng)賽活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)的教學(xué)情景。

（2）以生活背景展現(xiàn)的教學(xué)情景。

（3）通過實(shí)物構(gòu)建教學(xué)需要的場(chǎng)景。

（實(shí)物不僅包括圖片、模型、課件等，還包括多媒體的運(yùn)用。）

（4）用音樂等藝術(shù)手段渲染場(chǎng)景。

（5）以游戲活動(dòng)活躍課堂氣氛的情景。（三）課堂提問技巧——借問酒家何處有1.提問的主要作用：

（1）啟發(fā)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）引起注意，激發(fā)興趣。

（3）反饋信息，教學(xué)交流。2.當(dāng)下課堂提問存在的問題與誤區(qū)：

（1）提問過于頻繁，問題數(shù)量過多。

（2）重復(fù)問題和重復(fù)學(xué)生的回答。

（3）不會(huì)傾聽學(xué)生正在回答的問題。

（4）總選擇相同的學(xué)生回答問題。

（5）控制問題的答案。

（6）給予消極的反饋。

（7）忽視學(xué)生的提問。（三）課堂提問技巧——借問酒家何處有3.提問的原則：

（1）激發(fā)興趣的原則

（2）啟發(fā)思維的原則

（3）難易適度的原則4.提問的要求：（1）深入研究教材，從教材的實(shí)際出發(fā)。

（2）摸清學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

（3）精心設(shè)計(jì)提煉問題，使其更具科學(xué)性。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)揮其主體作用。

（5）善于把握提問、啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)與方式。5.提問的技巧：（1）直問（2）曲問（3）追問（4）逆問（5）懸問（四）課堂點(diǎn)撥技巧——牧童遙指杏花村

什么是點(diǎn)撥？點(diǎn)—指點(diǎn)、點(diǎn)明，撥—撥動(dòng)，就是指點(diǎn)迷津，撥開疑云，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，使學(xué)生茅塞頓開。適時(shí)、適宜的點(diǎn)撥將會(huì)收到“一石沖開水中天”的功效，使學(xué)生在高度興奮的狀態(tài)下“頓悟”。能點(diǎn)撥、善點(diǎn)撥，才是真正的引導(dǎo)，有水平的引導(dǎo)。

教師恰如其分地點(diǎn)撥才能提高學(xué)生的思維能力，才能使學(xué)生順利地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)在學(xué)生認(rèn)知過程中遇到思維障礙時(shí)，要在適時(shí)予以點(diǎn)撥，疏通思路，啟迪思維。這就需要靈活地把握點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主