A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作作業(yè)1-主題說(shuō)明：教師自主選擇一個(gè)教學(xué)主題描述其主要內(nèi)容、面向?qū)ο?、教學(xué)環(huán)境等（小學(xué)語(yǔ)文）

A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作作業(yè)1——主題說(shuō)明《桂林山水》主題說(shuō)明教學(xué)主題：《桂林山水》是人教部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第2課，是現(xiàn)代作家陳淼于1962年創(chuàng)作的一篇游記散文。這篇文章主要描寫了桂林的山和水，抓住了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮活地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛之情。一、主要內(nèi)容：文章概括了桂林山水在祖國(guó)風(fēng)景名勝中的地位，又交代了作者游覽桂林山水的緣由。全文共有四個(gè)自然段，以總——分——總的結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行描寫，課文的第一自然段引用了“桂林山水甲天下”來(lái)交代了觀賞的緣由，與最后一自然段的“舟行碧波上，人在畫中游”的游覽感受遙相呼應(yīng)，使文章渾然一體，給人以美的享受。中間的第二、三自然段是本文的重點(diǎn)段，分別介紹了漓江的水和桂林的山的特點(diǎn)，兩段結(jié)構(gòu)相似，都是先運(yùn)用了對(duì)比的方法突出了水和山的獨(dú)特美，再運(yùn)用排比和比喻的修辭方法生動(dòng)地描寫了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。兩段又略有不同，第三自然段的排比句中運(yùn)用了很多的四字詞語(yǔ)，如“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“怪石嶙峋”等，整齊中略有變化，這些排比手法和四字詞語(yǔ)的運(yùn)用更生具體地再現(xiàn)了桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，給人以身臨其境的感覺(jué),表達(dá)出作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛。二、面向?qū)ο螅核哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，能夠運(yùn)用已積累的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，因此課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，以掃除文中的字詞障礙。但文中有六處“啊”的變調(diào)是本課的易錯(cuò)點(diǎn)，雖然在之前的學(xué)習(xí)中有所接觸，但要想達(dá)到全員讀正確還是有一定難度的，需在課堂上根據(jù)學(xué)生的朗讀情況做出及時(shí)地糾正。廣西桂林離學(xué)生的生活的地方比較遙遠(yuǎn)，可借助多媒體資源和文中插圖拉近學(xué)生與文本間的距離，使抽象的文字變?yōu)樯鷦?dòng)形象的畫面。課文層次清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解課文內(nèi)容不難，教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中積累語(yǔ)言，感悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法，體會(huì)抓住特點(diǎn)將景物寫生動(dòng)具體的妙處，從而達(dá)到有感情朗讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的目的。四年級(jí)學(xué)生能夠用自己掌握的閱讀方法，借助漢語(yǔ)拼音自讀篇幅比較長(zhǎng)的文章，能夠概括文章的主要內(nèi)容，初步讀出文章的情感。但是由于學(xué)生的年齡局限性，對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā庇幸欢ǖ碾y度，對(duì)文章質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言理解不夠深刻，對(duì)文章“抓住重點(diǎn)景物去寫”的領(lǐng)悟不夠深入。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“討論交流，合作探究”的學(xué)習(xí)方法，品讀描寫景物的詞句，喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)美麗神奇的大自然，體會(huì)文章是怎樣按照一定順序來(lái)寫的，怎樣抓住重點(diǎn)景物來(lái)寫的。本班大部分學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，雙基知識(shí)掌握較好，學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠比較順利地開展小組合作學(xué)習(xí)。能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)展。三、教學(xué)環(huán)境：1、多媒體教學(xué)環(huán)境：教室里有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)具有豐富資源的共享學(xué)習(xí)空間；有一臺(tái)交互式電子白板一體機(jī)，一臺(tái)高清激光投影機(jī)，能夠使信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合。2、利用PPT課件和教學(xué)視頻引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，課堂上小組研討、師生互動(dòng)、及時(shí)反饋，班級(jí)氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。3、利用PPT課件引領(lǐng)課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)信息、呈現(xiàn)多種