微課程的設計和應用 2014.11.08

蔣鳴和上海市教育科學研究院二級教授2014年10月微課程的設計和應用(中學版)微課程的設計和應用新一代信息技術與微課程微課程在線學習系統(tǒng)的設計微課程應用:實踐與反思微課程的發(fā)展

2008年以來,微課程在全球迅速推廣,基于三個原因:適應現代快節(jié)奏社會學習微型化、片段化、社會化、大眾化與草根化的特點移動互聯網的發(fā)展和移動終端的普及,混合學習帶來的教學結構變革

可汗學院的發(fā)展歷程2006年9月可汗創(chuàng)建可汗學院2012年獲得比爾蓋茲慈善基金會以及Google贊助2012年Google的第1員工CraigSilverstein加盟可汗學院,組建60人的精英團隊,提出“為全世界各地的人免費提供世界頂級教育”理念2012年組建以Lisa為首的內容專家團隊KhanCraigLisa從微課視頻到微課程學習系統(tǒng)一組數字看可汗學院在線學習人數1600萬人,注冊教師35萬人推送視頻課程4億次,學生在線完成練習題20億道(每天完成400萬道!)課程翻譯成28種語言,涵蓋學科從基礎數學到物理學，生物學，經濟學，藝術史，計算機科學，健康和醫(yī)學等2011年，在加州LosAltos學校試辦教學。目前已與20萬個教室合作

重新界定微課程課程有多種解釋,在本次微課資源開發(fā)中特指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。微課程是以課程標準為依據，圍繞單一的、嚴格定義的學習主題(或知識點)展開的微型課程資源。微課程包括微課視頻(音頻)、學習任務書、進階練習三個相互配套的組成部分。微課程主要分為講授型、實驗型和應用型等三種類型。微課程在線學習系統(tǒng)的結構學科知識地圖設計微課視頻設計與制作進階練習設計學習分析系統(tǒng)知識導航地圖知識地圖是一種對學科知識（既包括顯性的的知識，也包括隱性知識）的邏輯梳理,用概念圖方式展示不同的知識點之間的動態(tài)聯系。開發(fā)微課程知識導航地圖依據學科課程標準的核心目標和對知識內容體系的層次分析。知識地圖是從從微課視頻轉向微課程系統(tǒng)的基礎可汗學高中代數II知識導航地圖界面從知識點到微學習活動可汗學院的課程結構是從知識單元到知識點,再進一步把知識點再細分微學習活動(微課視頻學習和進階練習活動),再造微課程學習流程,突出了微課程與學習過程的融合代數II有9個知識單元,其中多項式與有理函數單元有15個知識點,108個學習活動(83個微視頻學習,25個進階練習).語言類學科知識導航地圖語言類學科微課學習主題確定有其特殊性,語言知識點的學習蘊涵于語言材料學習之中,正如可汗提出的“人文學科多是主觀性討論，而不是客觀性知識的獲取，但是在看完一本小說，聽完一個故事，什么地方值得注意，值得分析，這些就是我們要教給學生的東西。”因此,要以閱讀和寫作為主線,而不是以語言知識點為主線。一種可操作的開發(fā)策略是與教材課文配合,以話題或文章類型來確定拓展閱讀材料,進而確定微課學習主題。微課視頻設計

:孟德爾的豆豆是怎么幫助我們理解遺傳學的

核心概念與方法:顯性法則,分離定律,自由組合定律,棋盤方格法環(huán)節(jié)內容時間長度情景設計從人類遺傳性疾病引入,介紹孟德爾和他的豌豆實驗29秒闡述與解釋(1)豌豆單一性狀的雜交實驗,對偶基因的顯性和隱性,顯性法則,分離定律棋盤方格顯示分離定實驗結果1分33秒闡述與解釋(2)豌豆兩種性狀的雜交實驗,自由組合定律,用棋盤方格顯示分離定實驗結果28秒結語當代生物對遺傳、基因的了解和醫(yī)學的發(fā)展源自于孟德爾和他的實驗11秒時間長度:2分41秒微課視頻的設計列出你想在微課中傳達的核心概念,一般是難點、重點和易錯點,一連串的關鍵詞將成為你的微課的核心;寫一個時間長度為1分鐘的引言,為課的核心概念提供上下文背景;對重要概念進行闡述和解釋,一般3至6分鐘;寫一個時間長度為1分鐘的歸納與小結;設計能夠指導學生閱讀或探索的學習任務單和進階練習。微課視頻的設計分為學習目標設計、情景設計和核心概念(內容)的引入、闡述和解釋、歸納與小結等4個環(huán)節(jié)。微課視頻設計是腳本設計,不是課堂教學設計,要簡約,不宜繁瑣。微課視頻開發(fā)的難點微課視頻不是“網?！钡姆?不是說課，也不是演課，更不是示范課課堂實錄的碎片化,難點在于課程內容的提煉和呈現:用6-10分鐘講清楚重點、難點和易錯點是不容易的,倡導集體備課、精心設計和講究策略。學生“興奮點”和關注度的時間是有限的,學生的學習興趣是第一位的,要符合學生的學習特點和心理特點,能“粘”住學生。微課要和多媒體學習資源整合,如何把微課作為有效應用教育資源的途徑應用微課程整合教學資源學習單一的講師講授形式的視頻,學生被動地接受知識,,缺乏交互和體驗,難以激發(fā)學生的學習興趣。微課視頻的設計宜用雙主軸方式呈現，一個是講師教學視頻，另外一個是豐富的多媒體資源,

嵌入到微課視頻中。讓學習從封閉的教師講授走向開放的世界

微課視頻中融合的多媒體資源要短小、交互,可創(chuàng)設情景和搭建幫助學生理解的工具支架。交互的幾何圖形釘板幾何畫板馬達運作主題網站:三國演義數學微課視頻的設計數學微課視頻不僅僅是看眼于單個知識點的知識傳授,更重要的是在問題解決過程中發(fā)展學生的數學學科思想。指數函數的性質廣東省羅定實驗中學數學科杜小平理課微課視頻的設計理課類學科學習不僅僅是客觀性知識的獲取,因此,除了講授類微課視頻外,倡導制作驗證性和探究性實驗的演示視頻,讓學生通過實驗來體驗、學習和理解知識.斜拋運動,真實與虛擬實驗結合,導出探究的問題講解用模擬樺尺蠖生態(tài)環(huán)境方法探究曼徹斯特等工業(yè)化過程中的環(huán)境污染問題史地類微課視頻的設計史地類微課程設計的核心是用社會科學研究方法,通過事實來闡述觀點和結論。是基于事實的“敘事”

,精心選擇多媒體課程資源起著關鍵作用。賀日紅廣東省佛山市順德區(qū)青云中學江蘇省昆山中學鮑文艷

語言類學科微課視頻的設計劉雅莉老師西北師大附中語言類學科微課的作用是導讀,對學生的閱讀進行指導、引領和點撥,是引導而不是替代學生的個性化閱讀實踐:介紹閱讀材料背景；評價作者的寫作策略和技巧要素；將這幾篇閱讀文章放在一起，就主題、人物、情景加以比較和對照；對閱讀內容進行有洞察力和合理發(fā)展的聯想.看一看:這些微課視頻的缺陷進階練習的設計:滿十分前進滿十分前進

:學習一段視頻教程后要完成相應的練習題，只有當你全部答對一套10道題后，拿滿了10分，才可以進入到下一個單元的學習,不準許學生有“誤差”，更不準有“誤差積累”?！皾M十分前進”的模式鼓勵試驗嘗試，鼓勵失敗，但要求達到全部掌握課程的基本能力要求微課程學習的一個原型初中數學的微課程學習結構原型樣例可汗學院的學習分析系統(tǒng)把視頻帶到教室，不用課本，沒有授課，依靠KhanAcademy上的軟件，學生以自己的步調學習，教師要做的就是查看反饋表的數據，找出學生的問題，不再提“你有什么不懂,我來幫助你”之類問題.知道孩子們每天花多長時間，看了那些視頻，和他們在什么地方暫停，以及哪部分是停止觀看的，他們做了哪些練習？有沒有困難?關注點是什么？表格會用不同的顏色標注出每個學生的學習狀況為什么教學中要引入微課程?微課程在線學習主要是基本課程的個性化學習問題,即我們平時講的常規(guī)教學的“雙基”微課程在線學習可提高基本課程學習的效率,促進基本教育質量提高和教育均衡提高學習效率節(jié)約的時間用于富有創(chuàng)造性的學習活動,即用于深度學習。可汗課堂學習模型課堂時間50/50,一半時間自主學習可汗課程和做練習,學習和掌握知識;另一半時間通過面對面交互學習,實現知識的應用和遷移。個性化學習

(PersonlizedLearning)

數據驅動的教學

(DataDrivenInstruction)

基于完全掌握的學習

(Masern-BasedLearning)交互學習

(InteractiveLearning)翻轉課堂學習模式區(qū)域是如何組織開發(fā)微課視頻的周飛上海市普陀區(qū)教育局副局長“要造一艘船，最重要的不是去搜集木材、分配任務，而是要喚起大家對大海的渴望?！眱赡陙?我和微課開發(fā)老師有過三次交流國內案例:上海市洛川學校的實驗上海市普陀區(qū)洛川學校是一所普通的九年一貫制學校,這所學校沒有挑選的生源,也沒有超出一般學校水平的資金支持,走的是技術促進變革的新優(yōu)質教育的道路.作為普陀區(qū)區(qū)域開展微課程應用的實驗試點,2014年暑假完成了數學二次根式單元微課及練習設計和開發(fā),完善了學習平臺,在開學后第一周進行了教學實驗實驗流程帶著問題學習二次根式微課舉一個實例說明什么是同類二次根式？歸納二次根式加減法的運算步驟（用1、2、3…的形式表述）計算前測后測試卷學生的學習報告學生學習報告實驗反饋本報告包含樣本數量：34份

你適應現在的學習方式嗎?你覺得現在你學得比以前好了嗎？

選項小計比例很適應24

70.59%一般9

26.47%不適應1

2.94%本題有效填寫人次34問題解決的課堂案例:正方體的截面上海市第三女子中學孫佳琰問題I用《Geometrypad》作交線，正方體中，設P,Q,R是正方體表面，不在一直線上的三點，請作出由這三點所確定的平面與正方體表面的交線。問題II用《iCross》找六邊形。既然我們已經找到了截面可能是三角形，四邊形，五邊形，也發(fā)現了六邊形以上的截面是不可能的，那么六邊形呢？問題III既然大家已經知道，截面可能三、四、五、六邊形，那么這些多邊形的形狀是怎么樣的呢？你能判斷嗎？它們可能又會有什么性質呢？附錄微課程網址可汗學院https:///可汗學院

網易公開課/khan/TedEd/常州潘建明教師工作室初中數學系列微課程http://qingguo.me/kechengtixi/酷學習(中小學數學、英語、物理、化學、生物系列微課程)http:///華東師范大