教學語言技能

教學語言技能閱讀初中一年級老師在講《美猴王》的不同語言片斷甲老師：孫悟空的故事大家比較熟悉，但神通廣大的孫悟空是怎么來到世上，又怎樣成為美猴王的呢？大家可能不是很清楚。課文《美猴王》就是講這段故事的，今天我們來學習這一課。乙教師：《西游記》這部書大家都看過吧？這是我國古代一部有名的長篇神話小說。今天我們來學習《西游記》的節(jié)選——《美猴王》

請問：這兩個老師的語言各有什么特色？你更喜歡哪一個？閱讀

教師：小飛,怎么還看手機呀？學校規(guī)定不允許帶手機來上學，你難道不知道嗎？馬上收起來！

學生：對不起，我不知道這個規(guī)定，下次保證改。

教師：胡說，上周小張帶手機來學校時我已經(jīng)說清楚了，你怎么還會說不知道？

學生：可我看，你也沒怎么批評他呀！

教師：那我再警告你一遍，以后來學校不許帶手機，大家都記住了，不需再違反校規(guī)。

請問，你在遇到對話中的情境。你會怎樣表達？一、教學語言的概念課堂口語即口頭表達；書面語言即用書面文字表達，如板書、作業(yè)批語等；體態(tài)語言即用示范性或示意性動作來表達思想

教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率

蘇霍姆林斯基教學語言技能

教學語言技能是教師用正確的語言、語調(diào)、語義，合乎語法邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語言，對教材內(nèi)容、學生問題等進行敘述、解釋說明的行為方式。

教師教學語言技能水平，是影響學生學習的重要因素，在引導學生學習、啟發(fā)學生思維，傳遞多種信息方面具有重要的作用。二、教學語言的基本特征教育性學科性科學性簡明性啟發(fā)性可接受性教育性語言美

語言外在表達形式美；所蘊含的思想、情感美；保持語言的純潔性實事求是

實事求是地分析學生的問題，不能無限夸大和上綱上線語言表達要辯證，防止絕對化對學生進行辯證唯物主義教育，要考慮到任何事物都有兩重性，理論、概念也有其適用范圍，都不能一概而論學科性正確的使用名詞術語

專業(yè)術語是一定學科范圍內(nèi)共同的語言，運用它們進行教學，一說就懂，有利于交流。各學科特有的概念、范疇，從語言的角度講，就是專業(yè)術語，一般不能用生活用語來代替處理好通俗語言與學科術語的關系

有時為了使講解生動有趣，需要采用比較通俗的語言，但這種語言仍然應該是優(yōu)美的，不是科學性的語言。不要把通俗化變成庸俗化，否則就失去了學科教學的特點?？茖W性教學內(nèi)容和方法的科學性決定了教學語言的科學性。教學語言要求概念準確，判斷表達嚴密，推力合乎邏輯，解釋符合客觀事實。觀點正確

要正確表達教學思想和學科的思想觀點。用語準確，合乎邏輯教師語言要符合客觀規(guī)律，符合思維規(guī)律，并起到培養(yǎng)學生邏輯思維的作用。比喻恰當要使學生學到科學基礎知識，比喻必須恰當，不應有擬人觀、目的論等錯誤觀點。簡明性

教學語言的簡明性是由教育、教學的特殊任務以及特定的環(huán)境和表達方式所決定的。教師語言不簡明，學生很難抓住重點，勢必給學生吸收教學信息帶來極大的困難。一節(jié)課時間有限，在有限的時間內(nèi)要完成規(guī)定的教學任務，語言的表達必須要簡明扼要。啟發(fā)性

啟發(fā)性是指教師的語言對學生能起到調(diào)動自覺性和積極性的作用。啟發(fā)學生對學習目的的認識，激發(fā)學生的學習興趣、熱情和求知欲啟發(fā)學生聯(lián)想、想象、分析對比、歸納、演繹啟發(fā)學生的情感和審美情趣可接受性教學語言是傳遞教學信息的工具，要是只能達到預期的效果，所用的語言必須為學生所接受。教學語言不能超越學生的認知能力，盡量做到深入淺出。教師要密切觀察學生的反應，使自己的語言跟學生的思維聯(lián)系起來，跟學生的水平相一致。要注意聲調(diào)的高低、語氣、語速等語言的外部形式和語言的親和力，以利于學生接受。三、教學語言的構(gòu)成要素語音語調(diào)節(jié)奏速度響度詞匯語法語音語音是信息的載體和符號，在教學中對語音的基本要求是發(fā)音準確、規(guī)范，即吐字清晰、用普通話。

講話含糊不清，多數(shù)是沒有掌握說普通話的發(fā)音要領語調(diào)語調(diào)是指講話時聲音的高低，聲調(diào)的升降及抑揚頓挫的變化等。是增強語言生動性、體現(xiàn)語言情感的主要因素。

語調(diào)語調(diào)在教學中具有重要的作用，平淡而低沉的語調(diào)意識教師里的空氣沉悶，，學生振作不起精神，信息接受率低；聲音過大，易使學生情緒激動或厭倦。在講解重點難點和問題轉(zhuǎn)折處，在敘述概念、定義、公式、定理處，說話要慢些，語調(diào)要高一些，已引起學生注意并有思考、做筆記的時間，同時要注意聲調(diào)高低對關鍵詞的強調(diào)作用。節(jié)奏節(jié)奏是教學成功的要素，教學主要包括語言、內(nèi)容、時間三種節(jié)奏。節(jié)奏語言節(jié)奏

是指語調(diào)高低、快慢的變化。語調(diào)的高低、速度的快慢交迭伴隨著情緒的起伏，就形成一種節(jié)奏，它直接影響著學生的情緒和接受信息的效率內(nèi)容節(jié)奏

是指要講究內(nèi)容的布局，開頭要醒人耳目，引起興趣和注意；中間要善于變化，使學生的有意注意和無意注意有節(jié)奏的交替轉(zhuǎn)換；結(jié)尾要有余味，及其繼續(xù)學習新知識的渴望。時間節(jié)奏

是指要合理的分配時間，課前就要熟悉自己思維內(nèi)容和進度，對每個問題大致要占用多少時間要做到心中有數(shù)。速度

語言的速度是指講話的快慢，其快慢是否科學合理，對教學效果的好壞有直接的影響。課堂教學的語言速度以每分鐘200—250字為宜。

（影視解說一般為每分鐘250——300字）音量

指聲音的高低。實際上是聲音的強度、長度、高度的總合。教師聲音的高、低、強、弱，不僅對教學效果有影響，而且影響教師在學生心目中的形象。音量合理是理想教學語言的重要條件之一。標準是坐在每個位子的學生都毫不吃力的聽清楚教師的每句話，發(fā)出的每個音符，并且耳感舒適。詞匯規(guī)范：

用詞規(guī)范，正確使用專業(yè)詞匯。準確：

要用精確的語言進行表述，堅決杜絕似是而非，模棱兩可的詞語。生動：

要做到精選妙用，注意詞的形象性、感染力和感情色彩。這與教師的科學知識、語文水平和講話技巧有關，需要不斷學習鍛煉，得以提高。語法語法是遣詞造句的規(guī)范。是一個民族的共同語言在長期發(fā)展的歷史過程中形成的。要按照這一規(guī)則進行語言表達，就能被人理解，違反這些規(guī)則，就無法進行交流。

課堂教學與一般的講演不同，不但要讓學生聽明白，還必須是學生理解、掌握。在教學中教師不僅應注意教材的內(nèi)在規(guī)律，符合教學內(nèi)容的邏輯性，還要注意語言自身的邏輯性。四、課堂教學語言的要求導入新課的語言要求課堂講解的語言要求歸納總結(jié)的語言要求導入新課的語言要求創(chuàng)設情境，引入材料，啟發(fā)談話導入新課時教師教學語言應該富有感染力，感情色彩要十分鮮明。直觀演示，動手操作，借助實例導入新課時通俗易懂，富有啟發(fā)性。要選擇最恰當?shù)恼Z句，準確、簡潔的表達出教學內(nèi)容，引起學生注意。審題入手類比聯(lián)系舊知識導入新課時

應該清楚明白準確嚴密，邏輯性強巧設懸念的方法導入新課

含蓄耐人尋味。這樣會使學生感到新奇，容易引起聯(lián)想課堂講解的語言要求邏輯性

準確使用概念，恰當?shù)呐袛啵瑖栏竦耐评?。但必須簡短明快，語氣語調(diào)的節(jié)奏服從于教材本身的邏輯性，依靠語言的邏輯力量。透辟性

闡發(fā)的透徹、尖銳，引導的玲瓏剔透、清澈見底。啟發(fā)性

指充分激發(fā)學生學習的內(nèi)部又因，運用適時而巧妙的話語給學生以啟迪、開導和點撥，培養(yǎng)學生的認知興趣和思維能力。歸納總結(jié)的語言要求

凝練性

語言簡練、簡約、要言不煩，點到即止用壓縮的語句，結(jié)晶性的表述，去引導學生對剛剛學過的新內(nèi)容在重點支出進行回味咀嚼平實行

指語言的質(zhì)樸、嚴謹、實在，一切以促使學生提綱挈領地領會問題的主旨為中心。而不必渲染、點染和烘托延伸性指順延、伸展、向新的深度和廣度掘進。應當運用具有內(nèi)涵的語言、刺激學生展開思維的翅膀，向更廣闊的領域伸展。序號評價內(nèi)容好中差權重1