小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案8篇

Word-26-小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案8篇

我們?cè)趯懡贪傅臅r(shí)候，肯定要留意與時(shí)俱進(jìn)，教案是我們課堂流程的重要依據(jù)，所以規(guī)律清楚是很重要的，今日就為您帶來(lái)了學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案8篇，信任肯定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。

學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案篇1

一、教學(xué)內(nèi)容

人教社教科書第六冊(cè)81-83頁(yè)的內(nèi)容。

二、教學(xué)目的

1、使同學(xué)理解有關(guān)時(shí)間單位"年、月、日"的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。知道大月、小月、平年、閏年的學(xué)問(wèn)，能夠初步推斷某一年是平年還是閏年。

2、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行收集處理信息，觀看比較，進(jìn)行聯(lián)想，提高同學(xué)解決日常生活問(wèn)題的力量和合作學(xué)習(xí)力量，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

3、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

閏年、平年的區(qū)分與計(jì)算及大月、小月的記憶

四、教學(xué)預(yù)備

1、老師預(yù)備教學(xué)幫助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計(jì)表若干份

2、同學(xué)課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒

五、教學(xué)過(guò)程

(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入

同學(xué)們，老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜(老師展現(xiàn)課件：有個(gè)珍寶真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮)，同學(xué)猜出是：日歷。指名說(shuō)說(shuō)日歷有什么作用呢?

師：日歷給我們帶來(lái)了許多便利，今日我們就來(lái)討論它。(揭示課題)

(二)探究新知

1、大月、小月的熟悉

(1)師：(出示2022年的年歷)同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些信息?說(shuō)出自己最喜愛(ài)的日子(同學(xué)回答)課前同學(xué)們也收集了一些不同年份的年歷，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中的年歷，填出每個(gè)月的天數(shù)。(同學(xué)填表)

(2)請(qǐng)3名同學(xué)拿上來(lái)展現(xiàn)，并說(shuō)出每個(gè)月的天數(shù)。師：從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種狀況?(同學(xué)回答，師板書：31天、30天、28天、29天)

(3)師：(展現(xiàn)課件)我也收集了近十年的每月的天數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們觀看老師的統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)覺(jué)些什么?(小組爭(zhēng)論，把爭(zhēng)論的狀況寫在紙上)

(4)小組代表發(fā)??

(5)(老師引導(dǎo)同學(xué)小結(jié))展現(xiàn)概念課件：大小月概念(一個(gè)月31天叫大月，一個(gè)月有30天叫小月)。

(6)小組活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)自己的生日、父母的生日是大月還是小月?

2、閏年、平年熟悉

(1)師：同學(xué)們，大小月中怎么沒(méi)有2月呢?請(qǐng)同學(xué)們觀看，老師給出的1995——2022近十年2月是多少天?(28天、29天)你們能發(fā)覺(jué)什么規(guī)律嗎?

(2)猜想：1994年、1993年、2022年、2022年的2月有多少天?

(課件展現(xiàn)萬(wàn)年歷進(jìn)行驗(yàn)正)

(3)老師展現(xiàn)閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。

師：推斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個(gè)月的天數(shù)呢?(2月)

(4)質(zhì)疑：剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢?師：同學(xué)們?nèi)螒{說(shuō)出幾個(gè)年份，讓老師說(shuō)出這年是平年還是閏年，并說(shuō)出2月是多少天。

(5)師：同學(xué)們想知道老師是怎么推斷的嗎?講解求閏年的方法(老師展現(xiàn)課件)。

反饋練習(xí)：給出1949年、1997年、1999年、2022年年份讓同學(xué)分小組推斷是平年還是閏年，并說(shuō)說(shuō)這幾年發(fā)生了什么事情?(對(duì)同學(xué)進(jìn)行品德教育)

(6)師：同學(xué)們會(huì)推斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來(lái)的呢?(老師展現(xiàn)課件講解平閏年的來(lái)歷)

(7)師：我們知道了閏年、平年的來(lái)歷，那么一般多少年閏一年呢?(4年)為什么又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。"的說(shuō)法呢?(展現(xiàn)課件說(shuō)明)

3、大小月的記憶方法

(1)師：怎樣熟記大月、小月呢?請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的左手并握成拳頭。師展現(xiàn)課件：拳頭記憶法。

(2)速記兒歌法

"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八?quot;(老師對(duì)"臘"字說(shuō)明，請(qǐng)同學(xué)齊念)

(三)形成應(yīng)用

同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了解了大月、小月、閏年、平年的學(xué)問(wèn)，現(xiàn)在老師要考考大家，看大家理解沒(méi)有，我們來(lái)做小嬉戲好嗎?

1、拖水果(推斷大小月)

利用課件展現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們完成。

2、做做小偵探(一個(gè)罪犯經(jīng)過(guò)整容，拿著一張1979年2月29日的邊疆通行證預(yù)備出關(guān)，可還是被警察一眼識(shí)破，這是為什么?)

3、推斷平年閏年，讓同學(xué)到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。

4、(分組爭(zhēng)論完成)小星的故事(小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個(gè)月，是哪兩個(gè)月呢?假如是61天呢?60天呢?59天呢?)

(四)實(shí)踐操作

老師給出2022年一月日歷，請(qǐng)同學(xué)利用學(xué)具制作一張2022年二月的日歷，全班溝通。

(五)情感謝勵(lì)，總結(jié)評(píng)價(jià)

同學(xué)們，通過(guò)大家的共同參加，你認(rèn)為各位小伴侶學(xué)習(xí)得怎么樣，哪位同學(xué)最棒?你將給他幾顆星呢?請(qǐng)你評(píng)一評(píng)?

(六)板書設(shè)計(jì)(略)

學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

教材第3～4頁(yè)例1、“想想算算”，練習(xí)一第1～3題。

教學(xué)要求：

1、使同學(xué)初步理解和學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，能正確地進(jìn)行口算。

2、培育同學(xué)自己思索、探究的態(tài)度和初步力量。

教具預(yù)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、口算下面各題。

53+20；36+40；28+30；57+20

76+3；43+2；65+2；31+4

57+8；76+6；48+5；29+4

提問(wèn)：口算時(shí)，十位上的數(shù)要加在哪一位上？個(gè)位數(shù)呢？

2、口算。

（1）做第3頁(yè)復(fù)習(xí)題。

（2）口算下面各題。

24+30+536+40+327+10+557+20+8

3、板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例1第1題。

（1）出示例題36+43=

（2）讓同學(xué)先說(shuō)說(shuō)可以怎樣進(jìn)行口算？

（3）問(wèn)：十位上的4要加在哪一位上？為什么？個(gè)位上的3呢？你認(rèn)為36可以先加多少再加多少？這就要把43怎樣分呢？把43分成40和3之后，可以怎樣加？（師協(xié)作板書：36+43=）

403

（4）誰(shuí)來(lái)告知大家，口算36+43要怎樣算？

2、教學(xué)例1第（2）題。

（1）出示例題57+28=

（2）提問(wèn)：根據(jù)第（1）口算的過(guò)程，這一題可以怎樣算？

（3）你是怎樣想的？師協(xié)作板書。

（4）再指名幾人口述57+28的口算過(guò)程。

（5）問(wèn)：這道題可以怎樣算？

3、小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)的是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，也就是幾十幾加幾十幾?？谒銜r(shí)，可以先把其次個(gè)加數(shù)分成幾十和幾，然后把幾十幾先加幾十，再加幾，就可以算出得數(shù)；還可以根據(jù)剛才相處的方法算出得數(shù)。大家可以選擇自己喜愛(ài)的方法算。

三、鞏固練習(xí)

1、做“想想算算”第1題。

2、做“想想算算”第2題。

（1）小黑板出示，指名3人板演，一組一組算，其余做在書上。

（2）檢查得數(shù)。

（3）比一比，說(shuō)一說(shuō)。

（4）指出：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以直接先加幾十，然后再加幾；個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。

3、完成練習(xí)一第1題。

（1）小黑板出示，同學(xué)口答得數(shù)，老師板書。

（2）每組題里上下兩題的計(jì)算有什么相同的地方？有什么不同的地方？個(gè)位相加滿十怎么辦？

四、課堂小結(jié)：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)要怎樣算？計(jì)算時(shí)要留意什么？

五、課堂作業(yè)：練習(xí)一第2～3題。

學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三班級(jí)數(shù)學(xué)教材第34頁(yè)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究并把握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，逐步培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和力量。

3、經(jīng)受與他人溝通各自算法的過(guò)程，使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究并把握“0和任何數(shù)相乘都等于0”。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)的情境，能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，逐步培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

1、出示口算卡，同學(xué)口答后揭示本節(jié)課探究?jī)?nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)“小猴吃香蕉”的情境，初步感知03=0。

二、探究新知。

1、引導(dǎo)同學(xué)猜想：05=?

(1)請(qǐng)同學(xué)獨(dú)自思索，先自己算算結(jié)果。

(2)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己的結(jié)果，并試著加以說(shuō)明。

2、結(jié)合數(shù)學(xué)情境，理解算法：結(jié)合“5個(gè)盤子中有幾個(gè)蘋果”這樣的實(shí)際情境去理解為什么“05=0”。

3、推理歸納。

(1)依據(jù)05=0想一想：06，07，080”)。

(4)引導(dǎo)同學(xué)熟悉：0和任何數(shù)相乘都得0。

4、依據(jù)以上的結(jié)論推斷

下面哪道題的得數(shù)大?畫“adic;”

adic;0+1+2+3+4+5+6+7+8+9()

0123456789()

5、試一摸索究算理。

(1)一個(gè)乘數(shù)末尾有0：1305=?

①同學(xué)獨(dú)自用自己喜愛(ài)的方法計(jì)算。

②引導(dǎo)溝通自己的算法。

③老師指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“先將13和5相乘，再在乘得得數(shù)的末尾添上一個(gè)0”的寫法。

(2)一個(gè)乘數(shù)的中間有0：4023=?(同學(xué)獨(dú)自計(jì)算后說(shuō)一說(shuō)自己的想法。)

三、拓展應(yīng)用。

1、算一算，填表。

2、爭(zhēng)當(dāng)“數(shù)學(xué)醫(yī)生”。

3、小狗送信。

(1)小狗從郵局動(dòng)身給狐貍送信，來(lái)回需要走多少米?

(2)小狗先給狐貍送信，再給松鼠送信，然后回到郵局。

四、課堂小結(jié)

在這節(jié)課中，我們發(fā)覺(jué)了一個(gè)什么問(wèn)題?

五、布置作業(yè)

教材第35頁(yè)“練一練”的第1～2題。

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教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)第13－17題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步把握除數(shù)一位數(shù)的筆算方法，能正確地嫻熟地進(jìn)行筆算，進(jìn)一步提高除法筆算的力量。

2、進(jìn)一步熟識(shí)已學(xué)過(guò)的兩步計(jì)算應(yīng)用題的分析和解答的方法，提高簡(jiǎn)潔的分析、推理力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

進(jìn)一步熟識(shí)已學(xué)過(guò)的兩步計(jì)算應(yīng)用題的分析和解答的方法，提高簡(jiǎn)潔的分析、推理力量。

教學(xué)具預(yù)備：

小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本計(jì)算

1、筆算

456÷68403÷8

指名板演，其余獨(dú)自完成。

集體訂正。讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每題的筆算過(guò)程。

提問(wèn)：筆算除法要怎樣算？遇到什么狀況在商里要寫0？

2、文字題

①把128平均分成4份，每份是幾？

②36里有多少個(gè)3？

小黑板出示，同學(xué)口答算式。

提問(wèn)：這兩道題為什么都用除法算？

二、綜合練習(xí)

1、第15題

指名板演，其余獨(dú)自完成，集體訂正。

提問(wèn)：這兩題有什么相同的地方？有什么不同》

為什么第一道是用除法，其次道題用乘法？

指出：假如知道兩個(gè)數(shù)量，要求一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)的幾倍，用除法算；假如已知一個(gè)數(shù)量和另一個(gè)數(shù)量是它的幾倍，求另一個(gè)數(shù)量，用乘法算。

2、第16題

指名口頭補(bǔ)條件，

讓同學(xué)做在練習(xí)本上。指名口答算式。

3、第17題

讓同學(xué)解答前兩個(gè)問(wèn)題。

小組爭(zhēng)論能解答哪些問(wèn)題，然后口答問(wèn)題并列式。

三、課堂作業(yè)

復(fù)習(xí)第13、14題。

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教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀看、操作活動(dòng)、熟悉對(duì)稱圖形，體會(huì)對(duì)稱圖形的特征。

2.逐步培育主動(dòng)探究和應(yīng)用學(xué)問(wèn)的力量，進(jìn)展空間觀念。

3.結(jié)合圖案、物體的觀賞，培育審美情趣，培育想像力。

教材分析

本課是同學(xué)學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容對(duì)于關(guān)心同學(xué)建立空間觀念，培育同學(xué)的空間想像力有著重要的作用。對(duì)稱是現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的一種現(xiàn)象，這一課時(shí)的內(nèi)容是熟悉對(duì)稱圖形，讓同學(xué)通過(guò)觀看、探究、動(dòng)手操作，了解“對(duì)稱”“對(duì)稱軸”等概念，并且初步體會(huì)對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

學(xué)校及同學(xué)狀況分析

我校地處市中心，同學(xué)大多數(shù)來(lái)自于各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家庭，家庭給孩子制造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也比較多。同學(xué)的學(xué)問(wèn)背景良好，具有較為豐富的生活閱歷。我校1年加入課改試驗(yàn)，三班級(jí)同學(xué)是我校第一批參加課改試驗(yàn)的同學(xué)。他們年齡小，好動(dòng)，奇怪???，思維活躍，感性熟悉強(qiáng)于理性熟悉；形象而直觀的教學(xué)簡(jiǎn)單被他們所接受。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）激趣引入：猜圖嬉戲

師：我這兒有幾張美麗的圖片想要作為禮物送，待會(huì)兒我們玩一個(gè)猜圖嬉戲。我出示圖片的一半，誰(shuí)先猜出完整的圖片是什么，我們就把圖片送給他，好嗎？

（將一幅完整的對(duì)稱圖形對(duì)折后出示給同學(xué)，讓同學(xué)觀看到原圖形的一半，并結(jié)合生活閱歷猜完整的圖是什么。）

（二）自主探究：剪花瓶圖

1.出其不意

最終一次猜圖嬉戲，出示教材第12頁(yè)花瓶圖的一半,讓同學(xué)猜。

師：這是什么？（同學(xué)能夠回答出這是一個(gè)花瓶。）

師：是不是花瓶呢？我們一一看。（圖綻開(kāi)后就只是半個(gè)花瓶，打破原有定式思維，同學(xué)很驚詫。）

2.提出問(wèn)題

師：大家想一想，另一半的外形、大小應(yīng)當(dāng)是什么樣呢？你們能想方法把這個(gè)完整的花瓶剪出來(lái)嗎？

3.探究發(fā)覺(jué)

（1）師：先想一想該怎樣剪，想好了再動(dòng)手。

（每人一份學(xué)具：半個(gè)花瓶圖。讓同學(xué)動(dòng)手嘗試剪出兩邊外形、大小完全一樣的花瓶。）

（2）小組溝通剪花瓶的方法。

（3）展現(xiàn)作品，比較各種剪花瓶的方法。

（4）發(fā)覺(jué)：通過(guò)各種方法的比較，發(fā)覺(jué)用對(duì)折剪的方法，就能剪出兩邊外形、大小完全相同的圖形。

4.實(shí)踐熟悉

（1）實(shí)踐――嘗試對(duì)折剪法。

師：我們都用對(duì)折的方法剪一剪圖2，看看是什么好嗎？

（2）熟悉――觀看比較揭示概念：“對(duì)稱圖形”“對(duì)稱軸”。

師：同學(xué)們觀看一下看，剛才我們用對(duì)折的方法剪出來(lái)的這些圖形都有什么特點(diǎn)呢？（同學(xué)觀看，發(fā)覺(jué)折痕的兩邊都是一樣的。）

師：像這樣的圖形就叫做“對(duì)稱圖形”；而這條折痕就叫“對(duì)稱軸”，對(duì)稱軸用虛線表示。（老師示范畫出對(duì)稱軸。）

（3）畫出前面剪好的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

5.歸納鞏固

師：大家再觀看一下我們前面猜圖嬉戲中的這些圖形，你發(fā)覺(jué)了什么？（它們對(duì)折后兩邊都是一樣的。）

師：因此，我們說(shuō)這些圖形也都屬于“對(duì)稱圖形”。（揭示課題）

（三）應(yīng)用拓展

1.推斷對(duì)稱圖形。

2.依據(jù)給出的對(duì)稱軸將對(duì)稱圖形補(bǔ)充完整，體會(huì)：對(duì)稱軸的位置不同，畫出來(lái)的對(duì)稱圖形可能就不一樣。

3.查找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中還有什么是對(duì)稱的？

(觀賞錄像，發(fā)覺(jué)生活中的對(duì)稱，體會(huì)對(duì)稱在生活中的作用；觀看雪花圖，小組爭(zhēng)論其是否對(duì)稱。)

師：在不對(duì)稱中蘊(yùn)含著對(duì)稱，其實(shí)也是一種美。生活中還有許多不對(duì)稱的圖形，它們也是很美的。

（四）課外延長(zhǎng)――查找五角星有幾條對(duì)稱軸

師：老師給每一位同學(xué)都送一份禮物。這份禮物，隱藏著一些小隱秘，課后大家認(rèn)真觀看，看看這顆聰慧星有多少條對(duì)稱軸呢？同學(xué)們可以爭(zhēng)論一下。

（五）全課

1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.對(duì)稱的學(xué)問(wèn)在生活中應(yīng)用非常廣泛，只要大家留心觀看，肯定會(huì)有更多的發(fā)覺(jué)。

〖教學(xué)反思

許多同學(xué)在幼兒園和學(xué)校二班級(jí)的剪紙課上，就已經(jīng)會(huì)用對(duì)折的方法剪出左右兩邊外形、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實(shí)中一些對(duì)稱的圖形同學(xué)在課前早已接觸過(guò)，然而何謂“對(duì)稱”，這一概念對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)卻是新奇的。由此可見(jiàn)，如何讓同學(xué)科學(xué)地熟悉并建立“對(duì)稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此，我設(shè)計(jì)“在猜圖嬉戲中消失半個(gè)花瓶，激發(fā)同學(xué)想方法剪出一個(gè)完整的花瓶”的這樣一個(gè)活動(dòng)，有效地關(guān)心同學(xué)構(gòu)建科學(xué)的“對(duì)稱”概念，抓住對(duì)稱的本質(zhì)特征，讓同學(xué)對(duì)“對(duì)稱”的概念有更清楚的熟悉，也為其在生活中如何推斷對(duì)稱現(xiàn)象方法。

案例點(diǎn)評(píng)

本課教學(xué)活動(dòng)有以下特點(diǎn)。

1.通過(guò)嬉戲活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究欲望。

開(kāi)課伊始開(kāi)展猜圖嬉戲，用精致的圖片吸引同學(xué)的留意，引起同學(xué)的奇怪???。整個(gè)嬉戲既富有童趣又有挑戰(zhàn)性，尤其是最終消失的半個(gè)花瓶，激發(fā)了同學(xué)探究的熱忱。

2.在樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境，培育同學(xué)的探究力量。

本節(jié)課，老師自始至終都讓同學(xué)在開(kāi)心、生動(dòng)活潑的氛圍中熟悉對(duì)稱圖形，課堂上開(kāi)展了觀看發(fā)覺(jué)、操作探究、觀賞運(yùn)用等一系列樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：先獨(dú)自嘗摸索究對(duì)稱圖形的剪法，然后小組溝通爭(zhēng)論方法，最終又在觀看爭(zhēng)論中揭示對(duì)稱的概念，整個(gè)過(guò)程將觀看、思索、操作有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)充分感知對(duì)稱圖形的性質(zhì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，獲得勝利的體驗(yàn)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，制造觀賞數(shù)學(xué)美的條件，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

老師抓住對(duì)稱圖形特有的美感，設(shè)計(jì)了師生共同觀賞生活中的對(duì)稱圖形的活動(dòng)，在美麗的音樂(lè)聲中，課件動(dòng)態(tài)演示生活中的對(duì)稱圖形，給同學(xué)帶來(lái)美的享受；同時(shí)，由一幅特別的工藝品圖，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)不對(duì)稱中又蘊(yùn)含著對(duì)稱，其實(shí)也是一種美。通過(guò)這些活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

(1)知道什么是速度;速度是復(fù)合單位;會(huì)正確讀寫速度單位。

(2)熟悉速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。

(3)能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法

(1)經(jīng)受從生活中感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)問(wèn)題沖突及解決問(wèn)題的過(guò)程。

(2)培育觀看、比較和概括力量，促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道速度是復(fù)合單位，會(huì)正確讀寫速度單位。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：小伴侶們都跑過(guò)步吧，那你們知道我們班誰(shuí)跑的最快嗎?

我們就以50米為例，請(qǐng)5位你認(rèn)為跑得最快的小伴侶，說(shuō)一說(shuō)你所用的時(shí)間。

[引用同學(xué)體育活動(dòng)中熟識(shí)的50米跑為情景，使同學(xué)感悟生活中的數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，進(jìn)而進(jìn)一步對(duì)下文的路程相同、時(shí)間相同時(shí)，速度的變化狀況爭(zhēng)論作鋪墊。]

二、新授

(一)路程相同時(shí)，比速度。

師：你們認(rèn)為這5位小伴侶中，誰(shuí)跑的最快?

為什么?(生說(shuō)理由)

師：可見(jiàn)，在路程相等時(shí)，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)就跑得快。

(二)時(shí)間相同時(shí)，比速度。

師：一班級(jí)的小a同學(xué)看到()號(hào)運(yùn)動(dòng)員跑的這個(gè)成果，他樂(lè)壞了，興奮得說(shuō)，我竟然和三班級(jí)的大哥哥跑的一樣快。

師：說(shuō)說(shuō)你的想法。(生說(shuō)想法)

師：可見(jiàn)，在時(shí)間相同時(shí)，誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)，誰(shuí)就跑得快。

(三)路程和時(shí)間都不相同時(shí)，比速度。

1、學(xué)習(xí)速度的單位

師：剛剛我們說(shuō)，路程相等時(shí)，時(shí)間越短，速度越快;時(shí)間相等時(shí)，路程越長(zhǎng)，速度越快。那么，路程和時(shí)間都不相同時(shí)，該怎么比快慢呢?

今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：(揭題)誰(shuí)跑得快

來(lái)看看小丁丁和小胖之間的pk賽，小丁丁說(shuō)“我3分鐘走了180米，小胖說(shuō)“我5分鐘走了250米，誰(shuí)跑的快?”說(shuō)說(shuō)你預(yù)備怎么比?(算出每分鐘所行的路程)

師：請(qǐng)你在1號(hào)本上完成(1同學(xué)板演、校對(duì))。師：再來(lái)看看摩托賽車與小汽車之間的較量。

師：小丁丁這里是60米，摩托賽車這里也是60米，大家都是60米，是不是就是說(shuō)，小丁丁和摩托賽車一樣快呢?

[相同的數(shù)據(jù)，不同的意義，提出這樣的問(wèn)題，旨在使同學(xué)在頭腦中消失“沖突”，通過(guò)同學(xué)自己感悟，得出每個(gè)數(shù)據(jù)表示的是在單位時(shí)間內(nèi)行走的路程的表達(dá)，從而引出速度的單位，并對(duì)速度的意義產(chǎn)生初步的感悟。]

師：為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。(第一個(gè)60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，其次個(gè)60米是摩托賽的1秒鐘行了60米)

師：我們光從數(shù)據(jù)上看，是一樣的，這樣很難區(qū)分，所以這時(shí)候，我們很需要一個(gè)能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度(板書)，我們把它寫作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車的速度則應(yīng)當(dāng)是60米/秒。讀作、表示?假如我們把速度單位這樣來(lái)寫，我們就能很好地進(jìn)行區(qū)分了。

師：照著老師的樣子，將自己本子上的單位修改一下吧。

師：思索這道題目，現(xiàn)在，你能嘗試著用剛剛學(xué)到的這個(gè)本事來(lái)完整地解答了嗎?(一同學(xué)黑板)

師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你所計(jì)算的吉普車的速度表示的是什么意思?讀作?

2、感受生活中的速度，并理解速度的意義

師：其實(shí)，除了我們剛才遇到的物體的速度外，在我們的生活中還有許多關(guān)于速度的信息，讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。

(當(dāng)遇到獅子的追捕時(shí)，鴕鳥(niǎo)甚至奔跑的還要更快;豹子奔跑的技能，其實(shí)是一種生存的技能;遇到過(guò)電閃雷鳴嗎?你能說(shuō)一說(shuō)，是先看到閃電還是先聽(tīng)到雷聲呢?你知道為什么嗎?)

其實(shí)生活中還有許多關(guān)于速度的信息，做一個(gè)有心人，信任你會(huì)了解更多。

[通過(guò)感悟生活中的速度，一方面是讓同學(xué)練習(xí)速度的讀法和表示的意義的過(guò)程，使同學(xué)在好玩的觀賞、閱讀過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn);其次，使同學(xué)通過(guò)這個(gè)過(guò)程了解速度在生活中是無(wú)處不在的，鼓舞同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光看生活;另一方面，通過(guò)這樣的介紹，拓寬同學(xué)學(xué)問(wèn)面的過(guò)程，使同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，了解更多。其實(shí)，更重要的是關(guān)心同學(xué)在實(shí)際情境中理解速度的意義。]3、概括什么是速度：

師：看來(lái)，2250米/分、340米/秒、4千米/時(shí)等等表示的都是速度，那么，你能用自己的語(yǔ)言概括一下，什么是速度嗎?(物體在單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程。)

4、速度與路程和時(shí)間的關(guān)系

師：這是我們剛剛用過(guò)的6組數(shù)據(jù)(ppt呈現(xiàn)出之前計(jì)算過(guò)的6組數(shù)據(jù))，認(rèn)真觀看，想一想，速度與路程和時(shí)間有怎樣的關(guān)系?

5、口答：

⑴一列火車2小時(shí)行駛180千米，這列火車的速度是_____。

⑵自行車3分鐘行駛了600米，這輛自行車的速度是_____。

⑶一名運(yùn)動(dòng)員8秒跑了80米，這名運(yùn)動(dòng)員的速度是______。

[通過(guò)練習(xí)使同學(xué)能依據(jù)“速度、路程和時(shí)間”三個(gè)量之間的關(guān)系解決一些問(wèn)題，培育同學(xué)解決問(wèn)題的力量]

三、拓展

帶有這個(gè)標(biāo)志(標(biāo)志上標(biāo)有60)的路共長(zhǎng)180千米，張叔叔駕車想花2小時(shí)開(kāi)完這一路段。他會(huì)超速嗎?

[本節(jié)課是的第一課時(shí)，因而在授課時(shí)著重支配解決“速度”，將“路程”與“時(shí)間”支配在其次課時(shí)，但考慮到同學(xué)思維的需求，也預(yù)設(shè)到了同學(xué)求出“路程”或“時(shí)間”來(lái)解決此題的可能，因此，除了上面練習(xí)中集中練習(xí)了解決不同物體的速度外，在此題中，我特意編寫了一些特別的數(shù)據(jù)，旨在讓不同的同學(xué)得到不同的需要。]

四、回顧

師：今日你有哪些收獲?

學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：教科書第69頁(yè)的例17、例18和練習(xí)十五的第5—8題。

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)進(jìn)一步把握用“四舍五入”進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法。

2、使同學(xué)了解估算的作用，培育同學(xué)的分析、推斷力量及良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、口算下面各題。

16×530×6130×240×5

80÷5420÷7510÷3240÷6

2、估算下面各題。

479÷6531÷52449÷81790÷3

（1）逐題由同學(xué)估算，并說(shuō)出估算的過(guò)程，即第一步求什么？怎么省略被除數(shù)的尾數(shù)？其次步算什么？應(yīng)當(dāng)留意什么？

（2）說(shuō)出除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法。

二、新授。

1．引言。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，能夠依據(jù)不憐憫況估算出它們的近似商。今日我們通過(guò)除數(shù)是一位數(shù)除法的估算的連續(xù)學(xué)習(xí)，了解它在生活、學(xué)習(xí)中的作用。

2、教學(xué)例17。

（1）出示題目：5530除以6大約等于多少？

（2）讀題并理解題意。

（3）列式：5530÷6

（4）這道題目對(duì)結(jié)果有什么要求？（只要求進(jìn)行估算）怎么看出題目中只要求進(jìn)行估算？

（5）進(jìn)行估算。由同學(xué)說(shuō)出估算方法：把被除數(shù)5530的百位后面的尾數(shù)省略后約等于5500。再把5500÷6約等于900。

提示同學(xué)橫式上要寫“≈”號(hào)。

（6）由同學(xué)筆算出精確?????數(shù)。

得：5530÷6＝921……4

（7）引導(dǎo)同學(xué)將估算的結(jié)果與實(shí)際除的結(jié)果進(jìn)行比較。

得出：估算的結(jié)果和實(shí)際除得的結(jié)果是接近的。

3、鞏固練習(xí)。練習(xí)十五第6題的第一行3道題。

（1）讀題，同學(xué)進(jìn)行估算，三人板演。

老師行間巡察，留意同學(xué)被除數(shù)是依據(jù)哪一位進(jìn)行“四舍五入”的，橫式上是否寫“≈”號(hào)。

（2）訂正后，再請(qǐng)同學(xué)算出各題的精確?????數(shù)。

（3）通過(guò)爭(zhēng)論，說(shuō)出每道題的估算結(jié)果比除得的精確?????數(shù)大一些還是小一些，你是怎么想的？

4、教學(xué)例18。

（1）出示題目：用估算檢查下題商的最高位有沒(méi)有錯(cuò)誤。

3976÷8＝497

（2）讀題，理用題意。

（3）進(jìn)行估算。3976÷8≈500

（4）引導(dǎo)同學(xué)對(duì)實(shí)際的結(jié)果與估算的結(jié)果進(jìn)行比較。

①實(shí)際結(jié)果497的近似數(shù)是500。

②估算的結(jié)果也是500，說(shuō)明商的最高位沒(méi)有錯(cuò)。

5、鞏固