一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀合集

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數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟諳的生活情景與童話世界啟程，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。以下是我整理的一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿范文一：《8加幾》

今天我將要為大家講的課題是《8加幾》。

《根基教導(dǎo)課程改革綱要》指出：“變更課程過分提防學(xué)識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者;同時(shí)“變更課程學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)采納學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新學(xué)識(shí)的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作才能?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)方式相應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤灾鳌⒑献?、探究?/p>

教材分析：

《8加幾》是西師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第88-89頁的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)、掌管了10以內(nèi)的加減法根基上舉行教學(xué)的，同時(shí)有“9加幾”的進(jìn)位加法計(jì)算作支撐，學(xué)生初步體驗(yàn)了查看分析、收集信息、計(jì)算等活動(dòng)。和前面學(xué)過的9加幾相比，這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容根本上脫離了學(xué)具的扶助，主要通過學(xué)生在獨(dú)立斟酌的根基上，用小組議論、合作學(xué)習(xí)的方式探討8加幾的計(jì)算方法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時(shí)，不用像9加幾那樣舉行全新的探索，而主要是驗(yàn)證9加幾的計(jì)算方法在8加幾中是否同樣適用，在斷定學(xué)生課堂上生成的多樣化算法的同時(shí)滲透“湊十法”擇優(yōu)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推才能和逆向思維才能。

學(xué)情分析：

一年級(jí)的孩子留神力集中時(shí)間有限、自控才能不強(qiáng)，對(duì)9加幾的掌管應(yīng)用還不夠純熟，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加強(qiáng)前后學(xué)識(shí)的聯(lián)系，力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境，形式多樣的課堂活動(dòng)，以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們在歡快輕松的空氣中潛移默化地感受新學(xué)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材布局與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知布局心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、在純熟計(jì)算9加幾的根基上，學(xué)會(huì)用遷移的方法解決新問題，推導(dǎo)新算法。

2、掌管計(jì)算8加幾的根本思維方法，并能用自己的方法正確舉行計(jì)算。

3、培養(yǎng)獨(dú)立斟酌的才能以及與他人合作學(xué)習(xí)的才能。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解8加幾的運(yùn)算意義，能對(duì)比純熟地舉行8加幾的口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

在純熟計(jì)算9加幾的根基上，學(xué)會(huì)用遷移的方法解決新問題，推導(dǎo)新算法。

設(shè)計(jì)思路：

1、關(guān)于情景的創(chuàng)設(shè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)力求從學(xué)生熟諳的生活情景與童話世界啟程，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系?！?/p>

2、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)，留神傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，對(duì)此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容開頭舉行大膽嘗試。

3、關(guān)于計(jì)算方法多樣化的問題

在學(xué)生理解“看大數(shù)分小數(shù)，把幾湊成十，十加幾得十幾”即“湊十法”的根基上，崇敬學(xué)生閱歷世界的豐富性和差異性，讓學(xué)生能根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自主地探索和察覺計(jì)算方法。

4、積極引深，發(fā)揮“兩主”作用

教學(xué)大綱指出：在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此教學(xué)時(shí)教師要通過積極的“引”，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)“探”，使雙邊活動(dòng)產(chǎn)生“共振”，和諧進(jìn)展。

教學(xué)流程：

一、學(xué)識(shí)再現(xiàn)，激趣導(dǎo)入

1、數(shù)的組成(對(duì)口令嬉戲)

2、找摯友：9加幾的口算練習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生提出問題。

師：同學(xué)們，你們熱愛去公園玩嗎?星期天，大量小摯友也來到公園，你們看他們在干什么?

1、查看情景(1)：“打靶圖”

①你從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出什么問題?(一共有多少小摯友?)

②求這個(gè)問題，可以用什么方法解決?

③學(xué)生回復(fù)，教師板書：8+5

充分利用教材供給的豐富情景資源舉行再加工，讓學(xué)生查看圖中打靶的情景，學(xué)生對(duì)比感興趣，從而察覺問題，提出問題：一共有多少個(gè)小摯友?自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣既崇敬學(xué)生的實(shí)際生活閱歷，讓學(xué)生從自己對(duì)比熟諳的情景入手，提出數(shù)學(xué)問題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己察覺問題的欲望

2、查看情景圖(2)：劃船

在公園的這一角，同學(xué)們提出了一個(gè)問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小摯友在干什么呢?

①師：根據(jù)情景圖，你能提出什么問題?

②學(xué)生回復(fù)：一共有多少人在劃船?

③師：求這個(gè)問題可以怎么列式?

學(xué)生回復(fù)后，教師板書：4+8

在兩個(gè)不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活察覺并提出簡樸數(shù)學(xué)問題的才能，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著緊密的聯(lián)系。

3、透露課題

師：方才同學(xué)們提出的問題都是求一共?都是用加法舉行計(jì)算，這節(jié)課我們主要來研究一下8加幾的方法好不好?(板書課題：8加幾)

三、主動(dòng)參與，探索新知

1、探究學(xué)習(xí)“8+5”的計(jì)算方法。

下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問題。

(1)學(xué)生自主探究。

師：怎樣計(jì)算8+5?下面請同學(xué)們自己獨(dú)立斟酌，想手段舉行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰算得又對(duì)又快?(教師巡查)

(2)小組議論交流計(jì)算方法

師：看來同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個(gè)小組選一個(gè)代表介紹你們組的好方法。(教師巡查)

(3)全班匯報(bào)交流

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書，學(xué)生的計(jì)算方法如：

①1、2、3……12、13依次數(shù)。

②從8數(shù)到13。

③8和5合起來是13。

④13可以分成8和5。

⑤先數(shù)10人，再數(shù)3人，“10+3=13”

……

本節(jié)課以8+5為突破口，在重點(diǎn)研究8+5的根本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立斟酌，借助手中的學(xué)具，擺一擺，想一想，然后在小組內(nèi)議論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨(dú)立斟酌的機(jī)遇，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)遇，結(jié)果在全班交流匯報(bào)。在匯報(bào)交流時(shí)激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，有的學(xué)生用的是“湊十法”，有的用的是數(shù)數(shù)法，方法的多樣化為學(xué)生供給了獨(dú)立斟酌的空間，崇敬了學(xué)生的天性，使不同層次學(xué)生的思維才能得到了進(jìn)展。

2、學(xué)生小組議論熱愛的方法。

師：小摯友，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想了這么多的好方法，那你最熱愛哪一種方法?

(1)學(xué)生小組議論。

(2)學(xué)生匯報(bào)熱愛的方法。

教師提問：為什么熱愛這種方法?

針對(duì)展現(xiàn)的多種計(jì)算方法，教師為學(xué)生供給了一次比較交流的機(jī)遇，使學(xué)生在相互交流中不斷對(duì)比、分析，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法。然后再在全班交流自己熱愛的方法。這樣，好的計(jì)算方法更加明朗化，更為突出。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià)值信息的才能，學(xué)會(huì)了解決問題的才能。

(3)教師小結(jié)

師：通過和同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)熱愛用以前學(xué)過的“湊十法”，有的同學(xué)熱愛用數(shù)數(shù)法，有的同學(xué)熱愛用10+5=15，15-2=13。這些方法都正確，你能用自己熱愛的方法解決這幾個(gè)問題嗎?

3、遷移練習(xí)

(1)小組先交流解決：4+8，有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺。

(2)讓個(gè)別學(xué)生回復(fù)，教師板書得數(shù)，并讓學(xué)生說說自己的想法。

(3)你還知道哪些8加幾的算式，學(xué)生回復(fù)后，教師板書算式，并讓學(xué)生說說自己的想法。

在學(xué)生獲得了自己熱愛的計(jì)算方法后，讓學(xué)生解決其他的8加幾的問題，既能使學(xué)生把8+5的計(jì)算方法遷移到其他問題中，使計(jì)算方法得以生動(dòng)應(yīng)用和穩(wěn)定，又能使學(xué)生體會(huì)到告成的樂趣，提防了學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)

四、穩(wěn)定練習(xí)

1、聰明屋：(課件出示教材89頁“課堂活動(dòng)”第1題)

2、聰慧山：(看圖填算式)

2、跳木樁比賽

師：動(dòng)物學(xué)校正在舉行跳樁比賽，你能幫小白兔跳過木樁嗎?

練習(xí)：8+3=8+4=8+6=8+8=6+8=

學(xué)生計(jì)算，幫小兔順?biāo)焯^了木樁。

整個(gè)練習(xí)生動(dòng)、好玩，層次清晰。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維供給了足夠的素材，足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的查看才能、斟酌的才能、解決問題的才能都得到了提高，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性。

五、小結(jié)

師：在這節(jié)課中，你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何?

本環(huán)節(jié)教師將自己評(píng)、他人評(píng)、評(píng)自己、評(píng)別人和教師評(píng)，學(xué)生評(píng)結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個(gè)回想和反思。

六、布置作業(yè)

一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿范文二：《11減幾》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解11減幾的退位減法的思維過程，掌管11減幾的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

2、才能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的生動(dòng)性，培養(yǎng)自主探究的才能，得出多樣化的算法。

3、情惑目標(biāo)：①初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，從小培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

②使學(xué)生感受計(jì)算方法的多樣性，進(jìn)展學(xué)生的天性。

③培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己熱愛的方法正確地計(jì)算11減幾。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過探索11減幾的計(jì)算方法，進(jìn)而初步感受退位減法的算法。

教具打定：

多媒體課件

學(xué)具打定：

小棒11根、圓片11個(gè)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

選擇教法，突出主體：《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的氣力。同時(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，在本節(jié)課中，我結(jié)合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，以直觀的教學(xué)手段，運(yùn)用情境教學(xué)，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，采取“引導(dǎo)——自主探究——合作交流”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)流程：

愛因斯坦曾說過：“興趣是的老師”?！缎抡n標(biāo)》也指出：只要富有成效的學(xué)習(xí)，務(wù)必對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃重的興趣而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到高興。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)系列童話情境，一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展思維;二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的才能;三是表達(dá)了計(jì)算題與實(shí)際應(yīng)用相融合，給學(xué)生以愉悅的情感體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

小摯友們，星期天呀，花貓cat和貓咪菲菲從美觀的五彩池里釣回了好多金魚，并放在了一個(gè)魚缸里。瞧!(出示課件)，看著美觀的金魚在魚缸里喜悅的玩耍，它們欣喜極了。Cat說：“瞧，我釣的魚多!”菲菲搶著說：“不!是我釣的魚多!”它倆越爭越厲害，cat哥哥說：“這里共有11條魚，我釣的是6條花金魚，你釣了幾條黑金魚?看看吧!”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小摯友們，用你們的學(xué)識(shí)幫幫我吧!”

(創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的討論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性)

二、引導(dǎo)交流，探索算法。

1、獨(dú)立算法，合作探索。

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書算式：11-6=5，然后引導(dǎo)：你是怎么計(jì)算出11-6的?能給菲菲講一講嗎?

每個(gè)人的想法可能不同，在小組內(nèi)議論議論，并用小棒或圓片擺一擺，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。

聯(lián)系情境問題的嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新理念的表達(dá)。在這里，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡查，留神察覺不同的解決方法，對(duì)有困難的學(xué)生賦予扶助

2、交流匯報(bào)算法

要求學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)并表示自己算法的過程，學(xué)生匯報(bào)的算法可能有：

①10-6=4，1+4=5

②6+5=11，11-6=5

③11-1=10，10-5=5

④11分成10和1，1-6差6個(gè)，不夠減，10-5=5

獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由、更生動(dòng)，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì)“合作”意義之所在。在這里，對(duì)學(xué)生的每一種算法都賦予充分的斷定，以表達(dá)算法多樣化的理念。

3、嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。

師導(dǎo)：菲菲從小摯友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，欣喜極了。它靈機(jī)一動(dòng)，抉擇考cat哥哥：“有11條金魚，我釣了5條黑的，有才能算一算你釣了幾條花金魚?”誰知cat哥哥連忙計(jì)算出11-5=6。

小摯友猜猜，它用哪種方法算的這么快呢!

學(xué)生在全班交流自己的想法。

小結(jié)：小摯友們用以上幾種方法都能得到正確答案，計(jì)算時(shí)你們要向cat學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己熱愛的方法算。

嘗試練習(xí)在生動(dòng)的情境中自然舉行，不僅穩(wěn)定了多種算法，同時(shí)同時(shí)學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法舉行比較和選擇

三、穩(wěn)定練習(xí)，深化提高

1、練習(xí)與交流

師：小摯友們都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的沒達(dá)成，心里有點(diǎn)不平，拉著cat就來到了河邊，瞧!(出示課件)

菲菲說：“我知道方才你早就數(shù)好了是6條花金魚，那不算，有才能重來!這河里有8只鴨子，岸上有3只，你能寫出一個(gè)加法兩道減法算式嗎?(留神還要算出答案)哈哈……這回總答不出來了吧!”

cat說：“這么簡樸的小問題，不如考考我們的小摯友們吧，另忘了，我們還要去買禮物，今天可是小猴的生日!小摯友們，敢采納挑戰(zhàn)嗎?

讓學(xué)生先自己解決，然后小組交流，怎么列算式，怎么算以?

全班反應(yīng)，同時(shí)板書：3+8=1111-8=311-3=8

2、自主練習(xí)

充分表揚(yáng)小摯友們后又持續(xù)引入：小摯友們真棒，比菲菲可聰明多了，那誰你們能和cat一樣回復(fù)得又快又正確嗎?(出示課件)噢?河里發(fā)生了什么?(又有一只鴨子從水里上岸了)

那誰能用最快的速度又說出一個(gè)加法兩個(gè)減法算式及答復(fù)?

在此環(huán)節(jié)中，練習(xí)穩(wěn)定層次清晰，在看圖列式說算法中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗(yàn)并選擇適合自己的算法。并且還能使他們充分感受加減法之間的關(guān)系和明確體驗(yàn)想加算減的計(jì)算方法的優(yōu)越性。

3、嬉戲，找規(guī)律，并提示課題。

師導(dǎo)：小摯友們，花貓cat和貓咪菲菲禮物買得怎么樣了呢?我們一起去看看!(出示課件)

喲!買了這么美麗的一個(gè)大禮盒，想不想知道里面裝的是啥?

那得先解開禮盒上的密碼11-()=()

①學(xué)生自己斟酌。

②匯報(bào)。

11-2=911-3=811-4=7……11-9=2

③對(duì)比每道題的一致點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而提示課題。

讓學(xué)生查看對(duì)比引導(dǎo)說出都是11減幾的計(jì)算，從而提示課題，并板書：11減幾。

④讓學(xué)生在查看中感知相互之間的聯(lián)系，體會(huì)用相鄰的算式可以推算出得數(shù)。

在此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的練習(xí)，拓展學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。在明確算法后，讓學(xué)生解開禮物盒上的密碼11-()=()，有多種填法，目的是給學(xué)生供給廣闊的斟酌空間，營造一個(gè)表示才華的機(jī)遇，并從中察覺11減幾算式中的規(guī)律，從中培養(yǎng)學(xué)生思維的生動(dòng)性和有序性。

四、引導(dǎo)學(xué)生舉行總結(jié)

師：貓咪菲菲他們拿著美麗的禮物去為小猴過生日了，我們這節(jié)課也快終止了，小摯友們，你們有什么收獲?(盡量放手讓學(xué)生自己舉行總結(jié)，充分相信他們，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果)。

師出示：12-()=()，你能用今天所學(xué)的方法來解決嗎?老師相信你確定能行!下節(jié)課，我們再一起交流，把你們的想法報(bào)告花貓cat和貓咪菲菲他們，好嗎?

五、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：本次說課以程度參與為原那么，我通過圍繞花貓cat和貓咪菲菲創(chuàng)設(shè)系列情境，情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手逐步引導(dǎo)，體驗(yàn)新知。教學(xué)模式以簡明生動(dòng)，親和力、感染力極強(qiáng)的兒童語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用師生合作，生生合作探究的方法，運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生過程成為學(xué)生察覺學(xué)識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，真正的使學(xué)習(xí)變得輕松喜悅起來。

一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿范文三：《16、17、18減幾》

教學(xué)教材：

《16、17、18減幾》是義務(wù)教導(dǎo)教科書西師大版一年級(jí)上冊第六單元20內(nèi)的退位減法95頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌管了“11—15減幾”的計(jì)算方法的根基上學(xué)習(xí)的，將已經(jīng)掌管的計(jì)算方法遷移到“16、17、18減幾”中來，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，也為今后持續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法打下堅(jiān)實(shí)的根基。

教學(xué)目標(biāo)：

在實(shí)際情境中，理解16、17、18減幾退位減法的思維過程。讓學(xué)生在獨(dú)立斟酌的根基上加深交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的喜悅，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，形成“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。從中，讓學(xué)生掌管算法，能正確計(jì)算是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

教法學(xué)法：

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以多媒體為輔佐教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流合作中完成教學(xué)，并力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、激起學(xué)生回憶，通過遷移法讓學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算方法的思維過程。

一開課，多媒體呈現(xiàn)口算題，說說是怎樣算的。然后直奔主題：今天我們一起來學(xué)習(xí)16、17、18減幾。通過口算喚起了學(xué)生回憶，這樣會(huì)讓學(xué)生將前面所學(xué)的計(jì)算方法遷移到本節(jié)課中，會(huì)讓他們感覺到輕松，讓課堂輕松愉悅。

2、創(chuàng)設(shè)了情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃重興趣與動(dòng)機(jī)。

新課開頭，我談話進(jìn)入，多媒體一步步呈現(xiàn)例1，然后讓學(xué)生查看，找出數(shù)學(xué)信息，提出簡樸的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，留神力不集中，學(xué)習(xí)輕易疲乏，所以我在課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)找摯友的活動(dòng)，一個(gè)孩子舉起算式卡片大聲問：我的摯友在哪里?另一個(gè)孩子舉起結(jié)果大聲回復(fù)：你的摯友在這里。這樣又會(huì)激起孩子們學(xué)習(xí)的熱心。

3、計(jì)算教學(xué)表達(dá)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為適合的方法舉行計(jì)算。

教學(xué)中，我不強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最熱愛的方法。

4、充分突出學(xué)生的主體地位。

課堂上，采用了同桌學(xué)習(xí)方式，小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獨(dú)立斟酌的根基上加深交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的喜悅，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、口算，喚起回憶。

在新課之前，結(jié)合課本內(nèi)容舉行必要的口算訓(xùn)練，是提高孩子口算水平和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基?？谒悴拍艿挠?xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的查看力、思維力和快速回響才能。同時(shí)通過口算和說算理，喚起了孩子們對(duì)前面所學(xué)學(xué)識(shí)的回憶，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作出了打定。

二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先談話進(jìn)入，孩子們，在我們的校園內(nèi)有大量花和樹，它們美化了校園、凈化了空氣。為了讓這些花和樹健康地成長，每天老師都讓兩位小摯友給樹澆水。我們一起去看看今天輪到哪兩個(gè)小摯友了(ppt出示)。你們看，原來今天給小樹澆水的是小華和小紅，請同學(xué)們留心查看圖，從圖上你知道了什么?學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，提出簡樸的數(shù)學(xué)問題，列出算式。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生從熟諳的校園環(huán)境進(jìn)入新課，一方面可以對(duì)孩子舉行環(huán)保教導(dǎo)，另一方面又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可以讓學(xué)