三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)教案5篇

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教學(xué)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)舉行教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)才能對(duì)比弱，所以教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的外部推動(dòng)作用;今天我在這里給大家共享一些有關(guān)于三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)教案，夢(mèng)想可以扶助到大家。

三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語(yǔ)。

2、技能目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ)。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)字寫字，正確讀寫詞語(yǔ)。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

課前打定：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動(dòng)物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話

師：同學(xué)們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來(lái)賞識(shí)幾組圖片，精心地感受一下非洲這個(gè)地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。

二、透露課題

1、師：方才看了這么多的圖片，相信同學(xué)們對(duì)非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲，去結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。(出示課題)

2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區(qū)分“賣”和“買”

3、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?

三、初讀課文，整體感知

1、師：同學(xué)們的質(zhì)疑都很有針對(duì)性，課文中就有好多有關(guān)少年的信息。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫少年的語(yǔ)句。

2、指名交流，(少年的外貌，語(yǔ)言，行為等)師引導(dǎo)：他是哪里人(非洲)能說(shuō)概括一點(diǎn)嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導(dǎo)讀好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、師：想去賞識(shí)一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎?(播放瀑布圖片)

2、師：此時(shí)，你的腦子里蹦出了哪些詞語(yǔ)(宏偉，雄偉等)課文是怎樣來(lái)描繪它的呢?指名說(shuō)，(出示第2段)指導(dǎo)朗讀，讀好四字詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

3、師：課文中還有好多這樣類似的四字詞語(yǔ)，張老師把它們都找出來(lái)了。

出示：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思希奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)

4、師：從這些出示的詞語(yǔ)中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“特別宏偉”是寫——瀑布的，而這些詞語(yǔ)都是寫——木雕的。課文哪幾段概括介紹了非洲的木雕(第3，4段)

咱們一起去賞識(shí)一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來(lái)形容一下你所看到的木雕(精致，栩栩如生等)

5、(出示第3，4段)師：這么精致的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。

6、師：方才我們學(xué)了那么多的四字詞語(yǔ)，我們不但要記住，而且要會(huì)正確運(yùn)用。

出示：

大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，風(fēng)景(特別宏偉)。攤點(diǎn)里羅列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思別致)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。

指名說(shuō)——齊說(shuō)。

過(guò)渡：精致的木雕激發(fā)了“我”強(qiáng)大的添置欲望，但是“我”為什么又放棄了呢?

五、研讀感悟少年的形象

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5—9自然段。

(1)看看“我”為什么最終放棄買木雕?！拔摇钡男木w又發(fā)生了哪些變化?找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。

(2)方才是對(duì)“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個(gè)賣木雕的少年的呢?他都說(shuō)了些什么?面對(duì)我的可惜他又會(huì)想些什么呢?找出來(lái)讀一讀。

2、指名交流，隨機(jī)出示指導(dǎo)朗讀。

通過(guò)“我”與少年的一席對(duì)話，你覺(jué)得這個(gè)賣木雕的少年是個(gè)怎樣的人呢?

3、是啊，為什么少年會(huì)如此地崇敬中國(guó)人呢?讓我們一起去看一看吧。

中國(guó)人曾經(jīng)扶助過(guò)非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國(guó)人是他們的摯友。那面對(duì)這么精致的木雕，我最終買了嗎?下節(jié)課，我們持續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、回想導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要回想課文內(nèi)容。

2、上節(jié)課我們知道了，由于種種理由我和這個(gè)賣木雕的少年都有了些許可惜，那結(jié)果“我”會(huì)是帶著可惜回國(guó)的嗎?這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)。

二、深入學(xué)習(xí)，揣摩人物內(nèi)心

1、朗讀第十至十五自然段，體會(huì)發(fā)生了什么微妙的變化。

2、這是一個(gè)什么樣的象墩?你從中體會(huì)出了什么?

師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經(jīng)是其次次展現(xiàn)了，還在哪里展現(xiàn)過(guò)，它們有什么不一樣?

引導(dǎo)：自從少年白天和我見過(guò)面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個(gè)象墩代表的是少年的情意，少年的情義，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的這些舉動(dòng)，表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界?

(呈現(xiàn)了非洲人民對(duì)中國(guó)人的情義，從而也看出了他的淳樸與良善。)

三、總結(jié)全文，情感延遲

1、師：我回國(guó)后，斷定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給摯友熟悉，你會(huì)怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)

板書：中國(guó)人是我們的摯友!

2、師總結(jié)：我們都有共同一個(gè)家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但他們都有一個(gè)共同的心愿，夢(mèng)想世界——彌漫愛，夢(mèng)想世界——和平。

四、指導(dǎo)書寫。

三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)教案2

學(xué)生視角：

《畫楊桃》中小仆人公的爸爸和老師，在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的諷刺。這樣的體驗(yàn)，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類似的問(wèn)題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的曲解，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。

難點(diǎn)：

能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地斟酌問(wèn)題，處理問(wèn)題。

教師斟酌：

課文教導(dǎo)學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹立學(xué)生自信仰，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

重點(diǎn)：

邊讀邊思，體會(huì)通過(guò)畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

設(shè)計(jì)特色：

指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。

信息資料：

1、課文中生字新詞卡片。

2、楊桃不同角度圖的投影片

3、課文中重點(diǎn)句子的投影片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事聽說(shuō)的道理。

3、在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的才能，感情朗讀才能。

第1課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“掃視”“和顏悅色”的詞語(yǔ)。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事?

3、能在熟讀的根基上，設(shè)身處地地想象小和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

教學(xué)流程：

一、明確目標(biāo)：

今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?

“楊桃，又名‘陽(yáng)桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一……”

二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。

1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不熟悉的字，通過(guò)查字典來(lái)解決。

(2)讀后斟酌文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?

2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳覺(jué)察課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、匯報(bào)自學(xué)，提出問(wèn)題。

教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?老師為什么要肅穆地說(shuō)那一番話?

四、學(xué)習(xí)第1自然段。

1、指名讀第1自然段。想想這一自然段報(bào)告我們什么?

2、“想當(dāng)然”是什么意思?

3、有感情地朗讀這一段。

五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這—片面(2—5自然段)。

1、默讀第2自然段，畫出看楊桃和怎么畫的句子。

2、理解為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?“我的座位在前排靠邊的地方”說(shuō)明什么?

3、聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他理由?結(jié)合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)專心真地看，老忠厚實(shí)地畫?

4、出示議論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小畫的楊桃?”

5、老師的神情有什么變化?請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

6、分角色朗讀這一片面，再想想聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?

六、激活閱歷，體會(huì)思想感情。

1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像一樣難受的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?

2、那么我們到底應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的諷刺呢?學(xué)完一課，大家確定會(huì)有啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)。

用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

第2課時(shí)

教學(xué)目的：

1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。

2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程

一、查看實(shí)物，從多角度看。

教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置舉行查看，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

二、學(xué)習(xí)第6自然段

1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。

2、你察覺(jué)同學(xué)們又有什么變化?為什么有這樣的變化?

3、分角色朗讀這—片面。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、斟酌：老師說(shuō)了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?

2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話的含義。

重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗讀，并試著背誦下來(lái)。

四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。

1、什么是教化?為什么他們的教化讓我一生受用?

2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結(jié)全文。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。

七、課堂練習(xí)。

背誦結(jié)果兩個(gè)自然段。

八、實(shí)踐活動(dòng)。

1、日常生活中你聽到或遇到過(guò)像畫楊桃那樣的事情嗎?假設(shè)有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。

2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)教案3

1、熟悉“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語(yǔ)：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠(chéng)、照應(yīng)、保佑”。并用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、知道詩(shī)歌寫的是一個(gè)小伙子扶助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)切老人的好品質(zhì)。

1、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)。能在反復(fù)誦讀的根基上，體會(huì)詩(shī)歌的韻律以及詩(shī)歌表達(dá)的感情。

2、通過(guò)讀文，感受到本課前面一長(zhǎng)段對(duì)于老奶奶的描寫，以及當(dāng)時(shí)的處境描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。

一、談話導(dǎo)入，透露課題

1、當(dāng)你們走在路上的時(shí)候，有沒(méi)有扶助過(guò)不熟悉的人?

2、交流。

3、透露課題：17別人的媽媽(齊讀)

過(guò)渡語(yǔ)：課文講的是一件再平常不過(guò)的事，卻寫得感動(dòng)至人，我們一起去品評(píng)一番吧!

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、出示自學(xué)要求：

(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)學(xué)習(xí)字詞，劃出不理解的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)用學(xué)過(guò)的方法理解交流。

2、檢查自學(xué)處境：

(1)開火車分節(jié)讀課文

(2)出示詞語(yǔ)：

衣衫融雪泥濘虔誠(chéng)照應(yīng)保佑遲疑提防翼翼

留神：融(翹舌音)、濘(后鼻音)、虔(其次聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用適合的方法理解詞語(yǔ)。

三、賞讀課文，品評(píng)真情

1、默讀課文1～3節(jié)，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)老婦人的情況怎樣?

(1)出示1～3節(jié)

(2)指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

預(yù)設(shè)：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀(jì)大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒(méi)人照管。

(3)出示填空：

一位()的老婦人，自身走在()的街上，當(dāng)時(shí)()，使她感到分外()，她心想：()。

2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢?

(1)朗讀4～6節(jié)

人們來(lái)來(lái)往往穿過(guò)她身旁，沒(méi)有人留神她求助的目光。

街那頭傳過(guò)來(lái)叫聲笑聲，學(xué)校里剛響過(guò)放學(xué)鈴聲。

孩子們歡跳著擦過(guò)老婦，一個(gè)個(gè)喊叫著沒(méi)人停步。

(2)出示：

馬路上，大人們，孩子們。

(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)馬路上的大人或小孩的評(píng)價(jià)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

3、就在老婦人遲疑無(wú)助的時(shí)候，人海里冒出個(gè)青年。

(1)默讀7～11節(jié)，找出青年人扶助老婦人的相關(guān)動(dòng)詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點(diǎn)體會(huì)“冒”。

(2)談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。

(3)隱去句中的動(dòng)詞，試著說(shuō)一說(shuō)：

終究，人海里()出個(gè)青年，他快步()到老婦人身邊。

他()著她的手細(xì)聲說(shuō)道：“大媽，我扶您穿過(guò)街道?！?/p>

小伙子()著腳步不穩(wěn)的老婦，提防翼翼地()過(guò)馬路。

(4)指導(dǎo)朗讀：

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多首敘事詩(shī)了，詩(shī)歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽著她的手/細(xì)聲說(shuō)道：

“大媽，/我扶您/穿過(guò)街道?！?/p>

學(xué)生試讀、齊讀。

(5)從青年人和他摯友之間的對(duì)話總，你感受到什么?

4、結(jié)果兩節(jié)是什么意思?

(1)男女生對(duì)讀、齊讀。

(2)理解“虔誠(chéng)、保佑”

“虔誠(chéng)”常形容態(tài)度恭敬而有誠(chéng)意?！氨Ｓ印敝该孕湃朔Q神力養(yǎng)護(hù)和扶助，課文中是老婦人對(duì)扶助她的小伙子的美好愿望。

(3)說(shuō)一說(shuō)老婦人對(duì)扶助她的小伙子的美好愿望是什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(4)小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過(guò)馬路，他對(duì)老人的關(guān)愛也得到了老人的感謝。

四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)

1、總結(jié)課文的寫法特點(diǎn)：

課文是一首外國(guó)敘事詩(shī)歌，詩(shī)歌的形式不常見，每?jī)尚谐梢还?jié)，節(jié)內(nèi)句子根本押韻。

2、從詩(shī)歌中找一找句末押韻的字。

3、把詩(shī)歌改成課本劇。(機(jī)動(dòng))

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)良善、助人為樂(lè)的人。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能陳述七色花這個(gè)故事。

3、學(xué)習(xí)課文一個(gè)片段，遷移寫法。

4、仿寫課文，完成《魔鈴》的片段練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)珍妮良善、純真的美好心靈。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會(huì)小姑娘的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)會(huì)片段練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

2、出示：七色花。

3、指導(dǎo)朗讀描寫七色花的句子。

4、掲題。

二、初讀課文，了解大意

1、快速地默讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?

2、填空提示。

3、這朵七色花怎么用呢?指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

4、快速默讀課文，用波浪線畫出寫七色花神秘功能的句子。

5、用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)出七色花的功能。

6、對(duì)比七色花七種用法的句子，探索共同點(diǎn)。

三、聚焦片段，了解寫法

1、同學(xué)們，在這七種用法中，你覺(jué)得那種用法最有意義?說(shuō)說(shuō)理由。

2、聚焦片段，了解寫法。

3、你看到了一個(gè)怎樣的珍妮?指導(dǎo)朗讀句子。

四、寫法遷移，創(chuàng)作童話

1、傳聞這小狐仙有一個(gè)發(fā)著綠光的小魔鈴，它能實(shí)現(xiàn)你的三個(gè)愿望。只要你輕輕地?fù)u一搖魔鈴，對(duì)它說(shuō)：“小魔鈴呀，小魔鈴，我想——”它就能幫你實(shí)現(xiàn)愿望?，F(xiàn)在，這個(gè)小狐仙把這個(gè)魔鈴送給了你，你計(jì)劃怎么用呢?拿出筆，學(xué)著課文中的寫法，寫一寫你其中的一個(gè)愿望。

2、選取有天性的作文片段，舉行表示活動(dòng)。

3、舉行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，報(bào)告學(xué)生，仿寫也是習(xí)作的一條有效途徑，加上合理的開頭結(jié)尾就是一篇美觀的童話故事。

五、小結(jié)

只要我們心中有一份愛心，人人都有擁有神秘的七色花和魔鈴。

三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)教案5

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣。

(板書課題)敦煌莫高窟是古代多數(shù)無(wú)名的工匠創(chuàng)造的藝術(shù)寶庫(kù)。敦煌的塑像，每一尊都是一件精致的藝術(shù)品，每一幅壁畫都是那么精致動(dòng)人。因此，敦煌莫高窟吸引著大量中外游客。你們有誰(shuí)去過(guò)嗎?能給大家談?wù)劯惺軉?其他同學(xué)想不想飽覽一下莫高窟的塑像和壁畫呢?(學(xué)生談內(nèi)心的想法)

同學(xué)們都渴望一睹敦煌莫高窟的風(fēng)采，老師今天就帶你們?nèi)ァ?/p>

二、教師范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、教師范讀，學(xué)生斟酌：課文主要講了什么內(nèi)容?

2、表達(dá)概括課文的主要內(nèi)容。(課文概括介紹了敦煌莫高窟的塑像和壁畫)

三、自瀆課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、指名讀課文，校正讀音。

2、出示生字詞卡片，讓學(xué)生自讀、識(shí)記、交流。

3、引導(dǎo)表達(dá)借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

四、理清課文層次。

1、默讀或自由輕聲讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子，然后歸納各自然段段薏。

第1自然段：介紹了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一顆閃光的珍寶。

第2自然段：介紹了莫高窟中彩色塑像和壁畫的數(shù)量多。

第3自然段：介紹了敦煌的虛象和壁畫的精致。

第4自然段：概括描寫了敦煌的壁畫。

第5自然段：贊美了敦煌的壁畫。

2、給課文分片面，概括段意。

課文可分三片面。

第一片面(第1自然段)：總體介紹了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一顆閃光的珍寶。

其次片面(第2——4自然段)：概括介紹了敦煌的塑像。

第三片面(第5自然段)：贊美了敦煌的壁畫。

五、朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)談?wù)勎闹心男┱Z(yǔ)句寫得生動(dòng)美好。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、