一年級老師教學反思5篇

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身為一名教書育人的人民教師，我們的工作任務之一就是教學，寫教學反思可以急速提升我們的教學才能，下面是我給大家整理的一年級老師教學反思，夢想大家熱愛！

一年級老師教學反思篇1

《心愛的動物》是一節(jié)要求學生能夠運用紙卡完成動物的立體造型的手工制作課。平面粘貼動物學生很有閱歷，但是要從平面轉到立體表現對于一年級學生來說卻困難重重。尤其是要讓學生能夠設計制作自己熱愛的動物，假設他們不懂一些必要的制作技巧就根本無從下手。這些制作技巧要怎樣來傳授呢？我想新課程倡導的是學生自主學習，只有他們自己通過探究得到的學識、技能才能轉化為才能，為以后的終身學習奠定良好的根基。

書中的學生作品各具特點，為了使學生對這些作品的制作方法有全面的熟悉，我組織學生通過小組議論的方式舉行探究。從學生的參與處境看，有的學生查看細致，說的頭頭是道，有的學生卻一言不發(fā)，還有的學生把精力放在了別的地方。學生匯報時，根本上表述的都是自己的想法，根本沒有綜合大家的觀法。

課后追根尋源，我想是學生對合作的熟悉不夠，平日這樣的訓練太少，對合作時的分工不明確。盡管只是一年級學生，我們也要有意識地引導學生通過小組交流獲取更多有益的閱歷。所以剛開頭合作探究時，當老師的要多巡查指導，制止學生濫用時間做無益的事情。要扶助組長組織協調，使他們逐步勝任自己的角色。要激勵不容許發(fā)言的學生敢于表述自己的看法，融入到集體之中，努力為小組爭光。

我覺得盡管此次教學學生合作的效果不是太好，但是我能抓住結果的時機舉行全面的總結，大力提倡好的方面，也針對缺乏提出自己的建議。這樣學生對自己的表現做到心中有數，也能正確熟悉合作學習的目的，在以后的合作學習中就會越做越好。

一年級老師教學反思篇2

《雁兒飛》是新蘇教版小學一年級上冊第五單元的一首歌詠歌曲。歌曲的旋律美好，抒情，是一首三拍子歌曲。由于一年級小摯友學唱歌曲大多為二拍子，對三拍子歌曲的節(jié)奏特點對比目生，所以本課的重點和難點是讓學生感受三拍子的韻律，并能切實演唱。

在設計教案時，根據一年級小摯友的生理和心理特征，我要從傾聽律動和哼唱旋律這幾個方面學習。初聽樂曲時，我讓學生帶著問題，有目的地凝聽。初步讓學生感受到歌曲舒緩的心緒和美好的旋律。接著讓學生模仿雁兒遨游的動作，跟著音樂律動，讓學生自己的雙臂感受三拍子的特點。在律動過程中，還有意在休止的地方做出收翅膀的動作，讓學生知道在“飛呀”、“飛呀”的時候有停頓，感受休止符的作用。接著，我讓學生用“五wu”哼唱歌曲，進一步熟諳歌曲旋律，結果在讓學生填入歌詞演唱。

在整個教學過程中，學生在律動環(huán)節(jié)，心緒較高漲，做的也分外專心。在哼唱環(huán)節(jié)中，可能是一首新授歌曲，學生的才能也有限，在好幾個班級中學生并不能一下就能唱出來。結果填入歌詞時，每小節(jié)歌詞根本上都是在第一個第三句上在反復斟酌后，我又參與了讀歌詞這一環(huán)節(jié)，讓學生跟在伴奏音樂中讀一讀，再次感受歌曲的心緒和三拍子特點。

這首歌原來只設計了一課時，但實際教學中我察覺這首歌看著簡樸，但是讓學生真正感受三拍子的韻律并能唱好，有確定難度。因此，在其次節(jié)歌中，我抉擇從歌曲的演唱入手。通過合唱，小組唱，男女領唱等不同形式的演唱來穩(wěn)定歌曲，完善我的課堂教學！

一年級老師教學反思篇3

在上課的時候，按我的預設展現的問題較多，最突出的是：

（1）教材中創(chuàng)設的情境學生不感興趣。

（2）學生對教材中提出的問題，猶如無所適從，不能采用有效的解題策略。因此，致使課堂教學效果很不夢想。下課后，我專心舉行了反思，分析了大量理由，但最主要的還是教材中所創(chuàng)設的情境與農村學生的學識背景差距太大，他們中的好多人根本就不理解“綜合素質得分”，“專業(yè)得分“等，這樣只能是被動的采納學識。在上其次課時（退位減）我重新調整了教學方案（創(chuàng)設情境），這節(jié)課我感受頗深，主要有這樣幾個方面。

一．把學生體驗的事當作名貴的資源引入課堂

課本上的例題要求計算圖書的本數，但我給學生留的學習空間很大，我用例題中的數據，編成學生家搭溫棚賣菜的價錢數據，讓學生會解決自己身邊的數學問題，既學習了新學識，又讓學生感受到數學就在自己的身邊，學了數學就能解決身邊的數學問題，鞏固了學生應用數學學識的意識，這樣一舉幾得。

二．把學生的主動權交給學生，讓學生探究兩位數的退位減的方法

根據學生已有的學識積累，這節(jié)課無論是計算兩位數的加還是減，問題情境創(chuàng)設后，放心讓學生自主探索計算的方法。教師始終抓住兩位數加兩位數或減“為什么要把數位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退1”這些問題，讓學生說算理，說方法，教師適時給以引導，這樣就把學生推向了學習的主體地位，讓學生充分體驗學習的過程，主動獲取學識。

三．有目的地舉行小組合作學習，給學生營造人人參與數學活動的空間。

有效的課堂教學務必在互動中舉行，無論是同桌互動，小組的互動還是師生互動，目的就是給學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，營造人人動手，動口，動腦，全身心投入到數學活動之中，教師通過對學習困難的學生適時給以指導，這樣就使每個學生都有學習學識的成就感，有效地提高課堂教學效率。

一年級老師教學反思篇4

一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說彌漫了奇怪和好玩,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都彌漫了嶄新感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲乏,留神力輕易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!

思維分外概括，形象，擅長機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數數從一開頭可以流利的往后數數，但是從中抽出一片面數起，就得從頭數起，否那么就接不下來。由于他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓居處記的內容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的才能還很差。這一階段要培養(yǎng)學生理解性記憶。

留神培養(yǎng)學生的查看興趣。學生剛剛終止幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，輕易疲乏，有意留神的時間對比短，查看才能有限。在查看教材插圖時，往往只對期中的色調、人物等感興趣。知覺進展不夠充分，做作業(yè)時往往看錯題，或者把方位搞錯，如：往往把毛寫成手，把6寫成9。在查看依次性方面，他們顯得雜亂無章，查看事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關切的事物，留神力就能保持相當長的時間，如收看電視中的動畫故事片，能看到結果，叫他的名字，他都沒反映。這說明他們在確定條件下，留神力集中相當長時間。他們留神力的特點之一是，一旦把留神力集中在某一個感興趣的問題上，就記憶了他，而忘卻了別的事情，他們留神力范圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣啟程，激發(fā)學生的查看興趣。

倡導學生開頭合作學習。當前入學的孩子，絕大多數是獨生子女?！蔼殹弊滞怀霰憩F在以自我為中心，任性，隨意，想獨占老師和其他一切。在概括行動上，還不能很明確識別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學時可以適當地讓同桌合作學習和交流，培養(yǎng)學生初步的交流合作意識。

查爾斯。里德的一句話說的分外好，讓我們一起銘刻：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

一年級老師教學反思篇5

小學語文是一門綜合性更加強的根基學科，內容龐雜，頭緒繁多，復習時給師生帶來不小的壓力不小。要變更這種狀況，要求我們在安置復習時，無論是內容還是形式，布局體系都理應呈現出新的勢態(tài)。

首先要解決為什么要復習的問題。由于一學期以來學生學習的內容好多，大量學識點已經疏漏，所以“復習”本身是一種溫習。溫故而知新，也可以說一種補課，把平日的弱點補上去。其次是解決怎樣復習的問題，復習的總體要求應是防止穿舊鞋走老路，即要有新要求和新的延遲。

一、復習課導入要創(chuàng)設情境，鞏固樂趣，激發(fā)欲望。

由于內容是已經學過的，學生對于復習的留神力很難向剛學時那么集中，奇怪心也會缺乏，假設教師僅憑一味枯燥的講與問，呆板地讓學生回憶，效果斷定不好。假設提防營造一種寬松、和諧的空氣，創(chuàng)設適合中年級學生心理特征的情境，那么學生學習時覺得更加輕松、高興。

1、提防設計方案的設計。復習課前，教師首先要對學過的學識舉行整理，找出書中涉及到復習內容的題目。然后舉行富有創(chuàng)意，將要復習的內容做有機的結合，以一種新的問題方式呈現給學生，使學生有別致感、詫異感，由此來喚起學生的留神，促使學生主動學習。

2、提防復習方式的別致性、趣味性、多樣性，通過生動好玩的嬉戲和活動引導學生積極加入到復習中來，并生動運用教學方法以及設計一些可以從多角度斟酌的問題，通過復習，可以進展學生思維的生動性。提高學生生動運用學識解決實際問題的才能。鼓舞學生主動參與復習。例如針對小學生的心理特點，適當加入好玩的編題活動，讓學生更主動地參與復習教學活動。

二、重視生活與語文的實際聯系

1、聯系生活，表達學識價值。我們的生活，實踐，四處離不開語文，可以說語文是我們生活中必不成少的一片面。語文不僅僅是一門學科，更是一門語言，是隨時隨地都能用到的東西。所以復習課要選用學生所熟諳的生活實際作為題例，將學識與生活有機結合，還學識本來的面目，表達學識的實際價值。

2、聯系生活，將學識串聯?！罢砼c復習”不是教師簡樸的將學識舉行機械式的重復，而應引導學生積極主動得將所學學識與原有學識掛鉤，將新學識納入原有的認知布局，使一個個零散的學識串聯成線，形成更充實的學識網，以便在以后的學習運用中實時生動的提取。而要達成這一目標，離不開教師的有效引導，教師可設計生活情境，將原有的學識與新學識聯系在一起，然后知道學生議論交流。

三、復習內容要有針對性，開放性，突出實效性。

復習時，舉行系統(tǒng)的復習和整理，復習的內容要有選擇性，針對性，開放性。復習中的練習，不是舊學識的單一重復，要表達學識的綜合性，達成訓練學生思維騰躍性、創(chuàng)造目的性。例如，我把期末復習的內容大體分為三片面：一是根基學識，即字詞句的練習；二是閱讀題；三是寫話題。在復習時留神讓學生主動回憶和整理學過的學識，哪個方面薄弱就舉行針對性的練習。又如閱讀復習課，應加強朗讀訓練來提升學生的閱讀才能，但是，也不能為了朗讀而朗讀，而是每一次的朗讀訓練，都要有明確的目的性，而且，教師指導朗讀時，留神階段性，要正確、全面衡量學生的才能水平，力爭取得好的效果。

四、螺旋上升，有效復習

認知規(guī)律說明：學生的熟悉四由低到高，由易到難的認知過程，因此雜整個復習過程中應遵循循環(huán)上升的原那么，讓學識像滾雪球一樣越來越大。

1、找準鏈接點。教師要找準分類學識之間的鏈接點，圍繞這個點設計有針對性的復習內容，并從這個點放射開來，逐步增加復習的量和相應的練習難度，以次減緩復習的坡度。

2、留神操縱復習的時間