高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)心得體會6篇

Word-17-高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)心得體會6篇下面是收集的高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)心得體會6篇(高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)心得體會文章)，供大家品鑒。

高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)心得體會1

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

高一：徐鵬云始終以來，我都在不斷反思、探究，尋找一條如何才能使同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考勝利之路。在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：

1、許多問題都要靠我講他們聽，我講得多同學(xué)做得少，同學(xué)們不擅長擠時(shí)間，獨(dú)自動手力量比較差，略微變個題型就不知所措，問其緣由，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平常做題少，許多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達(dá)到肯定高度，做起題來有困難。

2、基礎(chǔ)學(xué)問把握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記注該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法。

3、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍舊不會做。

4、現(xiàn)在有少數(shù)同學(xué)比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學(xué)課桌子上不預(yù)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

對于以上同學(xué)存在的問題，我借用了以下的一些基本方法：

1、關(guān)愛同學(xué)，激起學(xué)習(xí)激-情。我知道喜愛同學(xué)，走近同學(xué)，哪怕是一句簡潔的鼓舞的話，都能激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)行批判教育直到其改進(jìn)為止。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問的記憶，對一些重點(diǎn)學(xué)問、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗(yàn)，準(zhǔn)時(shí)檢查他們對基礎(chǔ)學(xué)問的把握程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量仔細(xì)備課，把可能遇見的狀況逐一解決，在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排解法，特別值法等教給他們，既使他們不能立即學(xué)會，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

5注意抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培育良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些學(xué)問存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能準(zhǔn)時(shí)得到解決。

2022年1月30日星期五

高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)心得體會2

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)心得體會

周岱文

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)學(xué)有價(jià)值的學(xué)問，有有用性的學(xué)問，促使同學(xué)的進(jìn)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必需高效；同學(xué)所獲必需高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必需高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、為同學(xué)營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

聞名教育家陶行知先生談到教育時(shí)，提出“六個解放”：（1）解放同學(xué)的頭腦使他們能想；（2）解放同學(xué)的雙手使他們能干；（3）解放同學(xué)的眼睛使他們能看；（4）解放同學(xué)的嘴使他們能說；（5）解放同學(xué)的空間使他們能擴(kuò)大熟悉的眼界；（6）解放同學(xué)的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們興奮的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明白方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，敬重同學(xué)的人格，信任同學(xué)的力量，傾聽同學(xué)的心聲，讓同學(xué)敢想、敢說，為同學(xué)營造有利于他們學(xué)習(xí)、進(jìn)展的課堂環(huán)境。

二、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)詳細(xì)、生動好玩的問題情景

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓同學(xué)從自己熟識的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增加同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，培育同學(xué)的思維力量及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題的選擇特別重要，首先要做到好玩。由于創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培育同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，這樣的問題不行取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不行取。最終還要留意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)同學(xué)思維的功能，使同學(xué)在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與進(jìn)展，但是在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境中要留意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要留意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時(shí)間不宜過長。

三、讓同學(xué)在課堂上“活動”起來，參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)參加，讓同學(xué)活動，特殊是思維活動，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究，合作溝通，動手實(shí)踐。而給老師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的組織者、引導(dǎo)者、參加者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為同學(xué)活動的場所，讓他們自己去發(fā)覺問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。

總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為制造高效課堂供應(yīng)了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮同學(xué)主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率

地理高效課堂教學(xué)心得體會

周翠華

隨著學(xué)校地理教學(xué)課堂的不斷改革，結(jié)合自身實(shí)際，本人在學(xué)校地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是：

一、課前教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)備

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是同學(xué)上好地理課的關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)教案時(shí)老師要留意突破三點(diǎn)：

1、目標(biāo)性——老師授課目標(biāo)應(yīng)清楚。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，老師必需吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在同學(xué)每個階段的活動之后能夠賜予同學(xué)一個簡潔、精辟、深刻的評價(jià)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使其產(chǎn)生熟悉上的飛躍，體現(xiàn)出老師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過程達(dá)到最佳狀態(tài)，利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。

2、針對性——首先教學(xué)內(nèi)容是面對全體，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。老師應(yīng)依據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，了解同學(xué)簡單在什么地方出問題，對教學(xué)的這些關(guān)鍵點(diǎn)，老師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案，設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)同學(xué)渡過難關(guān)。其次，教育全體同學(xué)，但要針對最大群體的同學(xué)，這樣以牽前引后，擴(kuò)高校生汲取面。

3、高效性——課堂45分鐘時(shí)間里應(yīng)高效地達(dá)到或接近目標(biāo)。這就意味著要最大化地利用好時(shí)間成本。同學(xué)是能動的主體，他們在想學(xué)的前提下，潛意識里計(jì)算著在時(shí)間肯定的狀況下，最大限度地消化最多的學(xué)問；或者是在學(xué)問肯定的狀況下，怎樣利用最少的時(shí)間。這種時(shí)間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。假如老師沒有合理的支配，多出的時(shí)間他們會根據(jù)自己的習(xí)慣來消費(fèi)。所以，老師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性，關(guān)鍵在于如何擴(kuò)充學(xué)問容量或者如何擴(kuò)展思維的空間。在一般狀況下，這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。

二、實(shí)現(xiàn)思維的交融，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化

教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂是老師開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。

要實(shí)現(xiàn)思維的交融，首先老師要修煉精湛的語言。學(xué)問的傳授，師生的溝通都是通過語言來傳達(dá)的，從某種意義講，老師語言力量的凹凸可以打算大部分同學(xué)學(xué)習(xí)地理愛好大小。因此要求老師必需提高教學(xué)語言應(yīng)用力量，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動、幽默的語言，還可以采納特別地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了同學(xué)，學(xué)問才能進(jìn)入同學(xué)的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學(xué)方式，建立多形式的信息交換平臺，同學(xué)思路才能通暢。在教學(xué)中，老師應(yīng)實(shí)行啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問、師生爭論，要求同學(xué)回答或繪畫地圖，以及巡察課堂作業(yè)，個別指導(dǎo)等多種形式，保證同學(xué)與老師、同學(xué)之間信息交換的暢通；同時(shí)還包括在教學(xué)中促使同學(xué)頭腦中的學(xué)問儲備（包括舊有學(xué)問，其它學(xué)科學(xué)問以及社會實(shí)踐學(xué)問等）與新學(xué)問之間的聯(lián)系，使同學(xué)大腦中各系統(tǒng)所儲備的信息聯(lián)系起來。這對于同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步是有重要意義的。再則，提示或強(qiáng)化同學(xué)在45分鐘內(nèi)完成學(xué)問過手。由于地理評價(jià)目前只是筆試成果，所以老師要讓同學(xué)明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以老師應(yīng)培育學(xué)具備在最短的時(shí)間記好筆記的力量。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的留意觀看與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)思索，拓綻開放性的問題，鼓舞同學(xué)提問，要求同學(xué)答疑，老師最終補(bǔ)充解答總結(jié)。特殊是每堂課中老師要緊緊抓住同學(xué)才智的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，鼓舞同學(xué)參加自評與相互評價(jià)。比如說同學(xué)的提問好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方。這就使同學(xué)在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的敬重與贊揚(yáng)。這是難能珍貴的精神財(cái)寶，也是培育了除筆試力量外最易被忽視的規(guī)范的語言表達(dá)力量。學(xué)習(xí)了地理能精確?????完整地說出來，這是平常教學(xué)過程中的一大重點(diǎn)，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。

三、課外實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結(jié)合。

創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實(shí)踐中的新問題新狀況，常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)消失的問題和狀況。每節(jié)課都會留下個別圓滿，制造性地解決常規(guī)問題是對老師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這樣的群體。每個班都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，所以開展好異步目標(biāo)教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的同學(xué)以不同的任務(wù)，目的是讓聰慧的孩子更優(yōu)秀，讓一般的孩子更自信！這樣每個同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)動力，他們往往能反饋出我們意料之外的成果。

高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)心得體會3

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)心得體會

淵泉學(xué)校張梅

通過這段時(shí)間對數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)和討論，我對高效課堂有了新的熟悉。教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求老師注意課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細(xì)程度，更關(guān)注一個老師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的支配，時(shí)間的掌控以及對同學(xué)學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會：

一、課堂教學(xué)模式應(yīng)簡潔有用

教學(xué)中都是采納的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展現(xiàn)匯報(bào)。做匯報(bào)的同學(xué)要講出思路、講出方法、講步驟……，匯報(bào)展現(xiàn)之后，臺下的同學(xué)假如誰有疑問，誰就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講同學(xué)能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了同學(xué)，把時(shí)間還給了同學(xué)，把老師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，同學(xué)學(xué)得歡樂、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。

二、其次老師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注意同學(xué)實(shí)際，從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際動身，從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不行能單純地依靠學(xué)問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。

三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和準(zhǔn)時(shí)的反饋。由于人數(shù)較多，新同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，體現(xiàn)在小組爭論、新學(xué)問的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，六班級的同學(xué)學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)變單純以成果凹凸評價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解與把握，又關(guān)注同學(xué)情感與態(tài)度的形成與進(jìn)展；既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與進(jìn)展。

高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)心得體會4

高中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

小海中學(xué)胡興文

始終以來，我都在不斷反思、探究，尋找一條如何才能使同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考勝利之路。在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：

1、許多問題都要靠我講他們聽，我講得多同學(xué)做得少，同學(xué)們不擅長擠時(shí)間，獨(dú)自動手力量比較差，略微變個題型就不知所措，問其緣由，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平常做題少，許多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達(dá)到肯定高度，做起題來有困難。

2、基礎(chǔ)學(xué)問把握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記注該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個公式，還得去翻書。

3、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍舊不會做。

4、現(xiàn)在有少數(shù)同學(xué)比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學(xué)課桌子上不預(yù)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。你最好的選擇！對于以上同學(xué)存在的問題，我借用了以下的一些基本方法：

1、關(guān)愛同學(xué)，激起學(xué)習(xí)激-情。我知道喜愛同學(xué)，走近同學(xué)，哪怕是一句簡潔的鼓舞的話，都能激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)行批判教育直到其改進(jìn)為止。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問的記憶，對一些重點(diǎn)學(xué)問、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗(yàn)，準(zhǔn)時(shí)檢查他們對基礎(chǔ)學(xué)問的把握程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量仔細(xì)備課，把可能遇見的狀況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和全部的學(xué)問點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排解法，特別值法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學(xué)會，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

5、高三復(fù)習(xí)留意到低起點(diǎn)、重探究、求力量的同時(shí)，還注意抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培育良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些學(xué)問存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能準(zhǔn)時(shí)得到解決。

6、仔細(xì)分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓舞他們多問問題，多思索。采納低起點(diǎn)，先享受一下勝利，然后不斷深化提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)狀況的進(jìn)步和提高。

高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)心得體會5

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)心得體會與反思

我有幸參與了黔東南州2022年學(xué)校數(shù)學(xué)老師素養(yǎng)提升培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我聽了韋老師的高效課堂教學(xué)實(shí)施的講座，受益許多，由于我校也正在實(shí)行對高效課堂，所以我特殊仔細(xì)的聽了這次講座，以下是我對高效課堂實(shí)施的一點(diǎn)心得體會：

教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求老師注意課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細(xì)程度，更關(guān)注一個老師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的支配，時(shí)間的掌控以及對同學(xué)學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。

現(xiàn)在在教學(xué)中都要求是采納的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展現(xiàn)匯報(bào)。做匯報(bào)的同學(xué)要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報(bào)展現(xiàn)之后，臺下的同學(xué)假如誰有疑問，誰就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講同學(xué)能釋疑的就進(jìn)行講解，而老師則適時(shí)對同學(xué)作出點(diǎn)評。這樣的課堂老師講得很少，起到引導(dǎo)作用，真正把課堂還給了同學(xué)，轉(zhuǎn)變了以往陳舊教學(xué)模式，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，同學(xué)學(xué)得歡樂、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好，同時(shí)也體現(xiàn)數(shù)學(xué)課標(biāo)中的以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)快速的轉(zhuǎn)變以前的教育教學(xué)的模式，要注意同學(xué)實(shí)際，從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際動身，從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不行能單純地依靠學(xué)問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和準(zhǔn)時(shí)的反饋。我覺得我們教育應(yīng)當(dāng)真正的去轉(zhuǎn)變單純以成果凹凸評價(jià)同學(xué)，以同學(xué)的學(xué)習(xí)成果作為考核老師的這種傳統(tǒng)評價(jià)手段，應(yīng)逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式。同時(shí)，我們老師應(yīng)當(dāng)既要關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解與把握，又要關(guān)注同學(xué)情感與態(tài)度的形成與進(jìn)展；既要要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與進(jìn)展。

現(xiàn)在我所教班的同學(xué)生性好動任性，自制的力量比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予準(zhǔn)時(shí)的表揚(yáng)與激勵，增加他們的自信念。例如：班上的有的同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我準(zhǔn)時(shí)班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加樂觀。有的同學(xué)基礎(chǔ)較差，接受力量較弱，我會反復(fù)強(qiáng)調(diào)會和不斷做他們的思想工作，同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

近年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，讓我深感在教學(xué)的理念上、老師與同學(xué)在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)。因此，我們老師只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的進(jìn)展。

高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)心得體會6

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)心得體會

教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求老師注意課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細(xì)程度，更關(guān)注一個老師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的支配，時(shí)間的掌控以及對同學(xué)學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會：

（一）課堂教學(xué)模式應(yīng)簡潔有用

教學(xué)中都是采納的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展現(xiàn)匯報(bào)。做匯報(bào)的同學(xué)要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報(bào)展現(xiàn)之后，臺下的同學(xué)假如誰有疑問，誰就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講同學(xué)能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了同學(xué)，把時(shí)間還給了同學(xué)，把老師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，同學(xué)學(xué)得歡樂、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。

（二）其次老師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。

要注意同學(xué)實(shí)際，從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際動身，從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不行能單純地依靠學(xué)問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。

（三）、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和準(zhǔn)時(shí)的反饋。

由于人數(shù)較少，同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)比較完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，體現(xiàn)在小組爭論、新學(xué)問的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

（四）、轉(zhuǎn)變單純以成果凹凸評價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解與把握，又關(guān)注同學(xué)情感與態(tài)度的形成與進(jìn)展；既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與進(jìn)展。我所教班的同學(xué)生性好動任性，自制的力量比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予準(zhǔn)時(shí)的表揚(yáng)與激勵，增加他們的自信念。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。經(jīng)過近幾年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與同學(xué)在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的進(jìn)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培育同學(xué)合作與溝通力量的同時(shí)，調(diào)動每一個同學(xué)的參加意識和學(xué)習(xí)樂觀性。不僅有助于同學(xué)的溝通，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培育都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢,我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。

高效課堂教學(xué)模式心得體會

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我