八年級(jí)上冊(cè)物理教案5篇

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編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際處境啟程，用心設(shè)計(jì)。那么關(guān)于八年級(jí)上冊(cè)物理教案怎么寫呢？下面是我給大家整理的八年級(jí)上冊(cè)物理教案，接待大家查閱。

八年級(jí)上冊(cè)物理教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、將物體運(yùn)動(dòng)所體驗(yàn)時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。

2、通過(guò)測(cè)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

3、知道個(gè)人見解的正確與否務(wù)必通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)證明

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)測(cè)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

教學(xué)打定：

學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？

2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)？

3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學(xué)生參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過(guò)的路程是否相等或通過(guò)相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。）

4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？

二、新課教學(xué)

學(xué)生閱讀課本P29“提出問(wèn)題”有關(guān)內(nèi)容。

對(duì)于“提出問(wèn)題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問(wèn)題所做的解釋，發(fā)表的見解就是揣摩或假設(shè)。為了證明你的揣摩或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來(lái)證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做測(cè)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作模范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不肆意涂改測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

自己做測(cè)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來(lái)收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)。

下面有三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問(wèn)題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？

分組議論、交流：

1、你要探究的問(wèn)題

2、你的揣摩或假設(shè)

3、你設(shè)計(jì)的測(cè)驗(yàn)（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好測(cè)驗(yàn)報(bào)告。

（教師可根據(jù)實(shí)際處境提示測(cè)驗(yàn)的方法）

八年級(jí)上冊(cè)物理教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)測(cè)驗(yàn)熟悉光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識(shí)出光的反射現(xiàn)象。

2、在測(cè)驗(yàn)探究中能主動(dòng)操作，能用自己的語(yǔ)言對(duì)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象作出。

3、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的查看和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作等才能。

2、難點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法。

教具打定

學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程

一、課題引入

師：月亮不是光源，它本身不發(fā)光，我們看到的月光是月亮反射太陽(yáng)的光；用一面鏡子可將室外的陽(yáng)光反射到室內(nèi)，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學(xué)、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射，可以說(shuō)我們的生活離不開光的反射；對(duì)于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么問(wèn)題?

生甲：反射光將沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么規(guī)律?

生丙：為什么光會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象?

生丁：反射光與入射光存在什么關(guān)系?

師：大家提的問(wèn)題提得很好，由于時(shí)間所限，我們不成能每個(gè)問(wèn)題都去研究，這節(jié)課我們先來(lái)探究光的反射有什么規(guī)律，其他問(wèn)題大家可以回去查資料，回去研究。

二、新課內(nèi)容

1、光的反射。

師：這是一條入射光線射到一個(gè)平面鏡上，下面請(qǐng)問(wèn)這們議論揣摩一下反射光線將沿什么方向射出?

師：請(qǐng)同學(xué)將其揣摩在黑板上一一畫出，為了便于說(shuō)明標(biāo)出1、2、3……

下面我們先表決一下，支持1的請(qǐng)舉手，支持2的請(qǐng)舉手，支持3的請(qǐng)舉手。

下面我們調(diào)換一下座位，請(qǐng)支持1的坐在左邊，請(qǐng)支持2的坐在中間，請(qǐng)支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過(guò)不要灰心，真理有時(shí)掌管在少數(shù)人手里，我們現(xiàn)在三軍對(duì)陣，如何決出輸贏呢?

生：做測(cè)驗(yàn)。

師：做測(cè)驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)，需要什么器材?怎樣去做?請(qǐng)各組利用桌面上的測(cè)驗(yàn)器材：光源、一個(gè)平面鏡、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺(tái)，議論設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)。

學(xué)生議論、斟酌，設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)，教師巡查指導(dǎo)。

師：先請(qǐng)一組到講臺(tái)上將其測(cè)驗(yàn)演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要舉行評(píng)議：這個(gè)設(shè)計(jì)行不行。

該組同學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)裝置與課本P52圖4一15一致，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學(xué)賦予掌聲激勵(lì)。

生：分4個(gè)人一小組做測(cè)驗(yàn)，找反射光線。

師：1、2、3組的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，得出反射光線將沿哪個(gè)方向射出?

生：沿1方向射出。

師：有沒有沿2、3方向射出?

生：沒有。

師：可見光沿2、3方向射出的揣摩是錯(cuò)誤的。

師：請(qǐng)1的支持者站起來(lái)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)證明你們的揣摩是正確的，讓我們用掌聲向他們表示慶祝。其他同學(xué)也不要?dú)怵H，下次受到激勵(lì)的可能就是你們。

通過(guò)測(cè)驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向，誰(shuí)能給這兩條光線起個(gè)名字呢?

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)研究，為了研究問(wèn)題便當(dāng)，我們可以把我們?cè)谒芰习迳险业降娜肷涔饩€、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫出來(lái)。由于兩點(diǎn)抉擇一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其傳播路徑畫下來(lái)。

生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(gè)(一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角)，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個(gè)，你們說(shuō)入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等畢竟指哪一個(gè)角呢?可見這種說(shuō)法是不切當(dāng)?shù)?，不惟一的，為了更切?dāng)?shù)孛枋鋈肷涔饩€、反射光線的位置關(guān)系，我們需要添加一條輔佐線，這條輔佐線加在哪里適合?

生：議論、交流。

師：請(qǐng)一位同學(xué)自己上臺(tái)將輔佐線加上。

師：這條輔佐線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線，分外“公證”地站在中間，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后，同學(xué)們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更切當(dāng)?或者說(shuō)就惟一了呢?

生：議論、斟酌得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

師：誰(shuí)能給這兩個(gè)角起名呢?

生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。

師：根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?

生：不能。

師：怎么辦?

生：變更入射光的方向，再做兩次，并將測(cè)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)記錄在表格中。

師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)記錄表格，并請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫出表格。

師：用什么量入射角、反射角?

生：用量角器。

師：下面大家做測(cè)驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測(cè)數(shù)據(jù)記錄表格中，得出測(cè)驗(yàn)結(jié)論。

生：測(cè)驗(yàn)結(jié)論是：入射角與反射角相等。

師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。

對(duì)課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。

師：甲乙兩同學(xué)回復(fù)正確，乙同學(xué)的結(jié)論你能用測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證嗎?

生乙：可以。假設(shè)將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。

師：大家一起做測(cè)驗(yàn)探究，是這樣的嗎?

生：通過(guò)測(cè)驗(yàn)得出：是這樣的。

師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請(qǐng)大家光的反射規(guī)律。

生：光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。

板書

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來(lái)了，這就是物理學(xué)上常用的——種研究問(wèn)題的方法——“模型法”。

師：根據(jù)“逆向斟酌法”，若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射，同學(xué)們揣摩一下，反射光線沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光線的方向射出。

師：我們的揣摩對(duì)不對(duì)呢?怎么辦?

生：需要通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

師：測(cè)驗(yàn)結(jié)果是什么?

生：入射光逆著原來(lái)的反射光線，反射光逆著原來(lái)的入射光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

板書

2、鏡面反射與漫反射。

演示測(cè)驗(yàn)1：拿一塊平面鏡將太陽(yáng)光反射到某同學(xué)的眼上，問(wèn)其，感覺如何?(刺眼)刺眼說(shuō)明光很強(qiáng)，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說(shuō)明光沒有反射到你眼中。

演示測(cè)驗(yàn)2：拿一塊面積、外形與平面鏡一致的硬紙殼，再做一致的測(cè)驗(yàn)，再提問(wèn)那個(gè)同學(xué)、問(wèn)此時(shí)有何感覺?(不刺眼，能看清)反問(wèn)其他同學(xué)能不能看清?(能看清)，能看清說(shuō)明有光射入你的眼睛。

師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生：為什么會(huì)發(fā)生漫反射和鏡面反射?

教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針彼此平行，教師把其中一張硬紙條留神折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再彼此平行。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時(shí)，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個(gè)入射點(diǎn)的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的外觀時(shí)，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個(gè)方向射出，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本P53圖4—16，舉行想象、理解。

留神：漫反射時(shí)，每條光線的放射都遵守光的反射定律。

三、歸納及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

生：議論、交流后得出：本節(jié)我們通過(guò)對(duì)光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。

師：每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)舉行評(píng)估。

四、課后練習(xí)

1、課本P56作業(yè)1、3、4、6。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

八年級(jí)上冊(cè)物理教案精選篇3

1、通過(guò)測(cè)驗(yàn)，查看水的狀態(tài)變化，了解水有三種狀態(tài)，熟悉在確定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用分子動(dòng)理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

3、初步熟悉固體、液體、氣體的微觀模型。

1、查看水的狀態(tài)變化，熟悉在確定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

2、查看冰的熔化過(guò)程，熟悉冰的狀態(tài)變化。

1、熟悉固體、液體和氣體的微觀模型，了解布局特點(diǎn)。

2、能夠初步運(yùn)用分子動(dòng)理論的學(xué)識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

一、物質(zhì)存在的形態(tài)

我們?cè)谛W(xué)的自然課中已經(jīng)學(xué)過(guò)，自然界中常見的物質(zhì)可以分為三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。教師出示各種物質(zhì)，鐵釘、雪糕、水牛奶等的圖片，要求學(xué)生說(shuō)出它們各以什么形態(tài)存在，這些形態(tài)有什么特點(diǎn)？

教師總結(jié)，并歸納出三種狀態(tài)的特點(diǎn)：像鐵釘、雪糕這類固態(tài)物質(zhì)具有確定的外形和體積；像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒有固定的外形，但有確定的體積；像氣球中的空氣這類氣態(tài)物質(zhì)既沒有固定的外形，也沒有確定的體積，其體積取決于容器的幾何尺寸。

二、物態(tài)變化

學(xué)生在日常生活中接觸了大量有關(guān)水狀態(tài)變化的事例。先讓學(xué)生回想，描述這些現(xiàn)象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉類等食品放入冰箱—水結(jié)成冰；燒開水，水開了—水變成了水蒸氣；……

教師：那么水是怎樣變化的？有幾種狀態(tài)存在？下面我們測(cè)驗(yàn)來(lái)研究。

學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)：（用圖中測(cè)驗(yàn)裝置舉行）

先指導(dǎo)學(xué)生正確點(diǎn)燃和熄滅酒精燈（不能吹滅，只能用蓋子熄滅）

（1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中舉行加熱，查看冰塊的變化。

（2）冰變成水后持續(xù)加熱直至水沸騰，查看水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠(yuǎn)，可以望見霧氣。

（3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”望見水滴從勺子上落下來(lái)。

小組匯報(bào)查看結(jié)果：加熱冰，冰逐步熔化成水，持續(xù)加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。

根據(jù)生活閱歷：再將水放入冰箱中，水還會(huì)結(jié)成冰。

學(xué)生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

為什么同種物質(zhì)會(huì)有不同的形態(tài)呢？我們可以用物質(zhì)布局的微觀模型來(lái)解釋。（教師出示動(dòng)畫“水的三態(tài)變化”）

教師結(jié)合微觀模型，并運(yùn)用分子動(dòng)理論的學(xué)識(shí)解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化：當(dāng)物質(zhì)處于固態(tài)時(shí)，分子排列精細(xì)，分子之間空隙很小，每個(gè)分子只能在原位置鄰近振動(dòng)，所以固態(tài)物質(zhì)具有確定的體積和外形；固體的溫度升高，分子的運(yùn)動(dòng)加劇，當(dāng)溫度升高到確定程度時(shí)，分子的運(yùn)動(dòng)足以使它們離開原來(lái)的位置，而在其他分子之間運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在；假設(shè)溫度再升高，分子運(yùn)動(dòng)更加強(qiáng)烈，當(dāng)溫度升高到確定程度時(shí)，分子會(huì)擺脫其他分子的作用而自由的運(yùn)動(dòng)，這時(shí)物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在。

八年級(jí)上冊(cè)物理教案精選篇4

學(xué)識(shí)與技能

1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過(guò)程。

2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。

3．知道蒸發(fā)可以致冷。

過(guò)程與方法

1．查看沸騰是液體內(nèi)部和外觀同時(shí)發(fā)生的汽化現(xiàn)象。

2．通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰的溫度特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象，樂(lè)于了解日常生活中的物理道理。

水槽、塑料袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。

一、引入新課

老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個(gè)字，不一會(huì)兒，字跡不見了，引起同學(xué)們的斟酌。

二、舉行新課

1、演示。

2、教學(xué)汽化和液化的概念。

物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化，物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化。

3、測(cè)驗(yàn)“探究水的沸騰”

[提出問(wèn)題]：我們把水燒開稱為沸騰，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？

[揣摩和假設(shè)]：

[設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)]：正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、燒杯（盛水）、燒杯蓋（防止熱散失）、鐵架臺(tái)（支撐燒杯）、溫度計(jì)（測(cè)水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱平勻）。

[舉行測(cè)驗(yàn)與收集證據(jù)]：將查看到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

[分析和論證]：將測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)舉行處理，作出溫度隨時(shí)間的變化圖象。

對(duì)表格中的數(shù)據(jù)舉行分析說(shuō)明，使學(xué)生較好地了解沸騰的特點(diǎn)，知道沸騰的條件。

[評(píng)估]：讓學(xué)生回想操作，評(píng)估探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，你認(rèn)為這些探究還有哪些缺乏和疏漏的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，能說(shuō)出提升的措施。本測(cè)驗(yàn)可能因使用的溫度計(jì)質(zhì)量問(wèn)題，以及本地的大氣壓影響使測(cè)出水的沸點(diǎn)不是100℃，可結(jié)合小數(shù)據(jù)括號(hào)中的“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”作簡(jiǎn)樸說(shuō)明。

4、教學(xué)沸騰相關(guān)學(xué)識(shí)

沸騰：是液體內(nèi)部和外觀同時(shí)發(fā)生的強(qiáng)烈汽化現(xiàn)象。沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度，與大氣壓強(qiáng)有關(guān)。沸騰的條件：達(dá)成沸點(diǎn)和持續(xù)吸熱。

5、學(xué)生自學(xué)課本第88頁(yè)的科學(xué)世界《不燙手的“開水”》并回復(fù)問(wèn)題。

6、回憶童年。

回憶小學(xué)時(shí)科學(xué)課上“紙鍋燒水”的測(cè)驗(yàn)，結(jié)合方才所學(xué)的學(xué)識(shí)，說(shuō)明紙鍋為什么不會(huì)燃燒并且還能將水燒開？

7、議論。

8、教學(xué)蒸發(fā)相關(guān)學(xué)識(shí)

①蒸發(fā)的概念及特點(diǎn)。②體驗(yàn)蒸發(fā)制冷的作用。③影響蒸發(fā)快慢的因素。

9、試一試。

三、小結(jié)

對(duì)比蒸發(fā)和沸騰的一致點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生更進(jìn)一步地掌管汽化的兩種方式。

四、作業(yè)布置

課本91頁(yè)第3題，第92頁(yè)第4題

八年級(jí)上冊(cè)物理教案精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、將物體運(yùn)動(dòng)所體驗(yàn)時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。

2、通過(guò)測(cè)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

3、知道個(gè)人見解的正確與否務(wù)必通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)證明

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)測(cè)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

教學(xué)打定：

學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？

2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)？