八年級(jí)語(yǔ)文《雪》教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——八年級(jí)語(yǔ)文《雪》教案5篇八年級(jí)語(yǔ)文《雪》教案范文5篇

在這篇美好的散文詩(shī)中，為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤(rùn)美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們會(huì)意雪這一純凈自然之物的獨(dú)特風(fēng)采，另外散文詩(shī)生動(dòng)的形式，美好的語(yǔ)言，也讓我們迷醉。我在此獻(xiàn)上八年級(jí)語(yǔ)文《雪》教案范文,夢(mèng)想大家熱愛(ài)。

八年級(jí)語(yǔ)文《雪》教案篇一

[學(xué)習(xí)任務(wù)]

1、理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)。

2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。

3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用猛烈的比較手法。

4、體察博大的胸襟和固執(zhí)的斗志，體會(huì)作品中浮現(xiàn)出的夢(mèng)想光彩與對(duì)生活的喜歡。

[達(dá)標(biāo)任務(wù)]

預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：

(一)了解作品

1、魯迅，原名，字，他是現(xiàn)代的家、家、家。

2、本文選自，這是魯迅的一部集。魯迅還有一部散文集，兩部小說(shuō)集和。

(二)掌管字詞

1、給以下字注音。

磬()口繁忙()脂粉奩()灼灼()嘻()笑褪()盡朔()方凜()冽()

2、解釋以下詞語(yǔ)。

博識(shí)：凜冽：天宇：

精魂：消釋：升騰：

(三)放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

(四)初步感知

1、給課文劃分層次并概括層意。

2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。

3、課文題目是雪，寫的是什么地方的雪?你以為更熱愛(ài)哪兒的雪?

(五)問(wèn)題：

課內(nèi)研討：

(一)自學(xué)反應(yīng)

師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

(二)精讀課文

1、留心研讀課文1—3自然段斟酌：

(1)第一自然段從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

(2)在其次至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。

(3)對(duì)江南的雪有沒(méi)有可惜?為什么?

2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段斟酌：

(1)在描寫完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對(duì)“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用?

(2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

(3)從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些天性?

(4)稱北方的雪是什么?從中可以看出對(duì)北方的雪的什么態(tài)度?

(5)你是如何理解文章結(jié)果兩個(gè)自然段的含義?

3、理解語(yǔ)句含義

結(jié)合課文理解以下語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。

(1)暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的璀璨的雪花。

(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“璀璨的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)

(2)那是還在朦朧著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“朦朧著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

(3)是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

[總結(jié)達(dá)標(biāo)]

兩片秋葉

我悲秋，我亦戀秋。

秋意漸濃，一陣風(fēng)過(guò)，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不愿離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進(jìn)了我攤開的書頁(yè)。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個(gè)秋嗎?

每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來(lái)，每當(dāng)涼涼的秋雨無(wú)聲地潤(rùn)濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來(lái)，牽出一線憂思，唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的悲哀。

有一陣風(fēng)過(guò)，葉兒在書頁(yè)上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺(jué)得攤開的這本書詞語(yǔ)太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。

從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來(lái)擱在那兒的。一看那剛毅的字，馬上就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的氣力關(guān)不住般地從那里面溢了出來(lái)。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛(ài)著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。

拆開封口，抽出信來(lái)，一片紅紅的什么被帶了出來(lái)掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。

我木然地站著，下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。即刻，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來(lái)，自己從前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來(lái)的雅興!

“你愛(ài)這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾烈生命力的眼睛猶如在信中盯住我說(shuō)，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己結(jié)果的生命，給寒冷的世界點(diǎn)綴上一片紅于二月花的色調(diào)”

我逐漸覺(jué)得，心上擱個(gè)秋，并不盡是愁。由于，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎?

我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁(yè)。

1、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過(guò)程，這一過(guò)程是：

2、筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?

第一片：

其次片：

3、寫其次片秋葉時(shí)，由物及人，向我們表示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界?

4、請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁(yè)”這句話的理解寫在下面。

5、將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?

八年級(jí)語(yǔ)文《雪》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀描寫雪景的句子，感受語(yǔ)言美;

2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語(yǔ)句，能切實(shí)說(shuō)出它們各自的特點(diǎn)，明確情感傾向;

3.了解寫作背景，理解文章的主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握江南雪和北方雪的特點(diǎn)，明確情感傾向，領(lǐng)悟本文表達(dá)的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

含義深刻的語(yǔ)句的品評(píng)

教學(xué)打定：

1.要求學(xué)生預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙;

2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料;

3.多媒體課件

[教學(xué)過(guò)程及教學(xué)策略]

教學(xué)方法：

朗讀法談話法議論法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.師：看到我手中的這根粉筆，你會(huì)想到什么?

生自由表達(dá)。

師：本來(lái)就是一根普遍的粉筆，經(jīng)過(guò)大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普遍的粉筆了。其實(shí)，在一些文學(xué)作品中，經(jīng)過(guò)的藝術(shù)處理，某些自然景物也會(huì)超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當(dāng)然，同樣一種事物在不同的人看來(lái)，被賦予的意義可能大不一致，譬如剛剛我們對(duì)粉筆的熟悉。再譬如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，傳達(dá)出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下那么是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，表達(dá)的那么是積極樂(lè)觀的心態(tài)。

2.(板書課題)今天，我們學(xué)習(xí)魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達(dá)了什么意思。

二、整體感知

1.范讀課文(配樂(lè))

要求學(xué)生聽準(zhǔn)字詞讀音;初步感受文章的語(yǔ)言美;找出描寫南方雪和北方雪的段落。

2.檢查聽讀效果。

(1)投影出示生字詞。

處子磬口脂粉奩目光灼灼

指名讀音

(2)明確寫南方雪和北方雪的段落。

三、研讀課文

1.賞讀“江南的雪”

(1)你覺(jué)得哪些詞句寫得好，為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品評(píng)“滋潤(rùn)美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會(huì)江南雪的特點(diǎn)做好鋪墊)

學(xué)生暢所欲言。

教師小結(jié)。

(2)指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)氣溫婉)

自由練讀

指名讀，評(píng)讀

(3)設(shè)問(wèn)：江南雪有什么特點(diǎn)?

學(xué)生結(jié)合詞句品評(píng)，明確江南雪的特點(diǎn)

(投影)江南的雪滋潤(rùn)美艷

2.賞讀“朔方的雪”

(1)要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語(yǔ)。

(2)交流，明確。

(投影)如粉如沙

朔方的雪蓬勃紛飛

升騰閃爍

(3)指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)氣奇怪剛毅、堅(jiān)決)

學(xué)生練讀。

指名讀，點(diǎn)評(píng)。

齊讀。(定要讀出氣勢(shì))

(4)你覺(jué)得更熱愛(ài)哪個(gè)地方的雪呢?請(qǐng)用“盡管，但是”來(lái)表達(dá)。

學(xué)生口語(yǔ)交流。

(引導(dǎo)學(xué)生把握描寫雪羅漢時(shí)的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用)

3.設(shè)疑：魯迅為什么要把南方的雪寫得那樣美好，而又把北方的雪寫得如此富有奮斗的、向上的、閃光的精神呢?

啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。

(投影出示：《雪》寫作背景)

學(xué)生議論明確課文主旨。

(的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和寧?kù)o的美縱然能讓人熱愛(ài)，但更崇高的美理應(yīng)像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華)

板書：江南的雪——對(duì)美好世界的追求

朔方的雪——彌漫斗爭(zhēng)精神

4.結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子

(投影出示)“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?/p>

學(xué)生在把握全文主旨的根基上，議論交流，突破此句。

(贊美堅(jiān)守自我、完全獻(xiàn)身、固執(zhí)奮斗的精神。學(xué)生把握語(yǔ)句意向即可)

四、總結(jié)全文

1.文章主旨。

2.借景抒情的藝術(shù)手法。

五、布置作業(yè)

1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實(shí)與象征的不同。

2.搜集寫“雪”的詩(shī)句，品評(píng)詩(shī)人透露的思想感情。

八年級(jí)語(yǔ)文《雪》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟文章的內(nèi)容。

2、品析文中的兩幅雪景圖。

3、理解所表達(dá)的情感。

4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。

過(guò)程與方法：

1、教師要多率領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受文章的語(yǔ)言美。

2、讓學(xué)生分別找出描寫南方的雪與北方的雪的句子，體會(huì)它們的不同含義。

3、魯迅曾說(shuō)過(guò)他的哲學(xué)全部在《野草》里面，讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫自然景致的幾篇，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學(xué)生感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

領(lǐng)悟《雪》中美好與壯闊兩個(gè)形象的和諧統(tǒng)一，從中感受博大的胸襟和固執(zhí)的斗志。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧

教學(xué)難點(diǎn)：

理解所表達(dá)的情感

一、文本探究

(一)內(nèi)容、語(yǔ)言

1.怎樣描寫江南雪的?

學(xué)生交流議論反應(yīng)。

明確：

(1)文章開頭首先提到暖國(guó)的雨，然后比較著引出江南的雪。

(2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。

(3)虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅彌漫活力的雪野圖，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。

(4)寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的喜悅聯(lián)系起來(lái)。

語(yǔ)言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓颖磉_(dá)喜悅的。

明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。

2.用自己的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。

明確：江南雪，透露出盎然的活力，孕育著生命。

3.又是怎樣描寫朔方雪的?感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?

(學(xué)生交流議論反應(yīng)。)

明確：用一個(gè)“但是”高明轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的容貌向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，迷漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

(二)情感和主旨

1.對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

學(xué)生議論交流反應(yīng)。

明確：

對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪，對(duì)彌漫活力的南方雪景彌漫憧憬和愛(ài)好之情，對(duì)如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的可憐和熱心謳歌。

2.為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么?

(1)供給本文的背景材料(多媒體)

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年頭，南方的革命形勢(shì)蓬勃進(jìn)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取夢(mèng)想的春天。他不僅以小說(shuō)雜文舉行戰(zhàn)斗，而且有了小感想就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

(2)生結(jié)合背景材料計(jì)論，回復(fù)問(wèn)題歸納主旨。

明確：滋潤(rùn)美艷的南方雪，寄托魯迅對(duì)美好夢(mèng)想的熾烈追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，那么隱匿了魯迅抵擋冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格，在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。

二、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品評(píng)

(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。

明確：

1.“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“璀璨的”是最值得贊美的。

2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕溫和緩的境界相聯(lián)系的。

3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，用斷定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遇到寄寓了深切的可憐，贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它依舊保持了雨的自由活潑的精神。

三、遷移拓展

1.江南的雪那平和寧?kù)o的美讓欣喜，寄托他美好的夢(mèng)想和追求，而更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來(lái)傾聽殷秀梅演唱的《我愛(ài)你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去會(huì)意它那獨(dú)特美韻。(放錄音)

2.學(xué)了這篇文章，聽了這美好的歌曲，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的熟悉，請(qǐng)拿出筆來(lái)寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫，可探討，可抒情。(學(xué)生寫作，完成后交流評(píng)價(jià))

四、小結(jié)

同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純凈，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì)純凈滋潤(rùn)，你的心音定會(huì)鏗鏘順耳，你的心房定會(huì)廣闊坦蕩。

八年級(jí)語(yǔ)文《雪》教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)識(shí)與技巧

(1)理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)，掌管其音、形、義。

(2)了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩(shī)。

2.過(guò)程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感知內(nèi)容，感受本文語(yǔ)言的新穎美與含蘊(yùn)美。

(2)在對(duì)比中，領(lǐng)會(huì)兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓的精神追求。

(3)理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而把握文章主旨。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生喜歡生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：誦讀全文，對(duì)比兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含其中的情感。

難點(diǎn)：理解本文精練、美好、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1.通讀課文。

2.搜集回想魯迅先生生平。

3.結(jié)合課文，借助工具書完成以下詞語(yǔ)。

1.給以下加線字注音：

①磬口()②塑羅漢()③脂粉奩()④灼灼()⑤朔方()⑥凜冽()

2.解釋以下詞語(yǔ)：

①博識(shí)②美艷③灼灼④蓬勃

⑤凜冽⑥天宇⑦精魂⑧升騰

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句(如，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨(dú)釣寒江雪”)，教師簡(jiǎn)評(píng)入課：“雪”，純凈的自然之物，是純凈與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競(jìng)相吟詠的對(duì)象。今天我們來(lái)賞識(shí)作家魯迅先生的散文詩(shī)《雪》。

二、正課

(一)文學(xué)常識(shí)了解

學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。

(二)文體學(xué)識(shí)簡(jiǎn)介散文詩(shī)(借助多媒體字幕)

散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在確定程度上不擯棄規(guī)律思維等，但它又終究是詩(shī)(只是一種形式更加的詩(shī))，較為短小，具有詩(shī)的文筆等。

(三)初讀感知

1.聽讀。聽詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩(shī)更能讓人迷醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼精心聽讀課文一遍，邊聽邊呈現(xiàn)畫面，同時(shí)感受散文詩(shī)這種文體獨(dú)具特點(diǎn)(放朗讀錄音，或教師配樂(lè)朗讀一遍)。

2.表示聽讀收獲。

①聽讀中感受到的畫面(生自由談)。

明確：滋潤(rùn)美艷活力盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

②聽讀中感受到的語(yǔ)言特點(diǎn)。

明確：語(yǔ)言清麗流暢，撲實(shí)誠(chéng)懇，超脫生動(dòng)，又不失嚴(yán)謹(jǐn)……

3.感讀。

感讀是一種文字與心靈初撞的過(guò)程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之于口，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜讲怕犠x感悟的根基上，直面課文，通過(guò)直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面，同時(shí)留神預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。

(四)層次疏理內(nèi)容概括

1.根據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡(jiǎn)括層意。

明確：全文分兩個(gè)片面，第一片面(1～3)段，寫江南的雪，其次片面(4～6)段，寫朔方的雪。

2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。

明確：江南雪，滋潤(rùn)美艷，活力盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

(五)美讀品評(píng)

精力專注，走入散文詩(shī)的意境，體悟詩(shī)中良好的情韻，恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧，用聲音加以傳達(dá)。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。

提示朗讀要求：

1.讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

2.進(jìn)入情境，讀出特點(diǎn)。

學(xué)生自由地大聲動(dòng)情朗誦。

(六)展讀評(píng)價(jià)

找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)參照：

①發(fā)音切實(shí)，節(jié)奏合理。

②讀出詩(shī)意，感情充滿。

③“江南雪”語(yǔ)調(diào)要溫潤(rùn)，贊美的，彌漫敬仰的。

“朔方雪”要用孤獨(dú)不屈彌漫戰(zhàn)斗性的語(yǔ)調(diào)。

三、小結(jié)

在這篇美好的散文詩(shī)中，為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤(rùn)美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們會(huì)意雪這一純凈自然之物的獨(dú)特風(fēng)采，另外散文詩(shī)生動(dòng)的形式，美好的語(yǔ)言，也讓我們迷醉。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦，將自己熱愛(ài)的段落摘抄下來(lái)，并有感情地背誦。

其次課時(shí)

一、文本探究

(一)內(nèi)容、語(yǔ)言

1.怎樣描寫江南雪的?

學(xué)生交流議論反應(yīng)。

明確：

(1)文章開頭首先提到暖國(guó)的雨，然后比較著引出江南的雪。

(2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。

(3)虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅彌漫活力的雪野圖，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。

(4)寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的喜悅聯(lián)系起來(lái)。

語(yǔ)言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓颖磉_(dá)喜悅的。

明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。

2.用自己的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。

明確：江南雪，透露出盎然的活力，孕育著生命。

3.又是怎樣描寫朔方雪的?感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?

(學(xué)生交流議論反應(yīng)。)

明確：用一個(gè)“但是”高明轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的容貌向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，迷漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

(二)情感和主旨

1.對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

學(xué)生議論交流反應(yīng)。

明確：

對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪，對(duì)彌漫活力的南方雪景彌漫憧憬和愛(ài)好之情，對(duì)如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的可憐和熱心謳歌。

2.為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么?

(1)供給本文的背景材料(多媒體)

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年頭，南方的革命形勢(shì)蓬勃進(jìn)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取夢(mèng)想的春天。他不僅以小說(shuō)雜文舉行戰(zhàn)斗，而且有了小感想就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

(2)生結(jié)合背景材料計(jì)論，回復(fù)問(wèn)題歸納主旨。

明確：滋潤(rùn)美艷的南方雪，寄托魯迅對(duì)美好夢(mèng)想的熾烈追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，那么隱匿了魯迅抵擋冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格，在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。

二、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品評(píng)

(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。

明確：

1.“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“璀璨的”是最值得贊美的。

2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕溫和緩的境界相聯(lián)系的。

3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，用斷定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遇到寄寓了深切的可憐，贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它依舊保持了雨的自由活潑的精神。

三、遷移拓展

1.江南的雪那平和寧?kù)o的美讓欣喜，寄托他美好的夢(mèng)想和追求，而更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來(lái)傾聽殷秀梅演唱的《我愛(ài)你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去會(huì)意它那獨(dú)特美韻。(放錄音)

2.學(xué)了這篇文章，聽了這美好的歌曲，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的熟悉，請(qǐng)拿出筆來(lái)寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫，可探討，可抒情。(學(xué)生寫作，完成后交流評(píng)價(jià))

四、小結(jié)

同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純凈，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì)純凈滋潤(rùn)，你的心音定會(huì)鏗鏘順耳，你的心房定會(huì)廣闊坦蕩。

八年級(jí)語(yǔ)文《雪》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟文章的內(nèi)容：

2、品析文中的兩幅雪景圖：

3、理解所表達(dá)的情感：

4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：

教學(xué)重點(diǎn)：品析兩幅雪景圖

教學(xué)難點(diǎn)：理解所表達(dá)的情感

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、以“我所了解的魯迅”為話題導(dǎo)入

魯迅，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

主要作品：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。

1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的不朽杰作。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅散文詩(shī)集《野草》中的重要一首散文詩(shī)《雪》。

散文詩(shī)《雪》寫于1925年1月18日，那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。在舊軍閥統(tǒng)治下的北京當(dāng)然沒(méi)有什么言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會(huì)屈服于誰(shuí)，所以他要把心里想的在他的筆端流露出來(lái)。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)處境：

1、給以下加點(diǎn)字注音

磬口(qìng)繁忙(lù)脂粉奩(lián)灼灼(zhuó)

嘻笑(xī)褪盡(tuì)朔方(shuò)凜冽(lǐnliè)

2、解釋以下詞語(yǔ)

博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博

凜冽：刺骨的寒冷

天宇：這里指天空;宇，上下四方

精魂：精靈，魂靈

消釋：消溶

升騰：(火焰、氣體等)向上升起

3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來(lái)抒發(fā)情感的?

《湖心亭看雪》《江雪》《沁園春?雪》

三、朗讀課文整體把握

1、教師有感情范讀課文

2、學(xué)生有感情朗讀課文，斟酌：

文章的題目是《雪》，在文中寫到了哪些地方的雪?分別表達(dá)在文中的哪些段落?劃分的依據(jù)是什么?

江南的雪(1、2、3)和朔方的雪(4、5、6)，第四自然段的開頭用了一個(gè)“但是”來(lái)轉(zhuǎn)折。

3、江南的雪和朔方的雪整體上有何不同?從哪些地方可以看出?

江南的雪滋潤(rùn)美艷

朔方的雪如粉如沙孤獨(dú)

四、同學(xué)再次有感情朗讀1——3自然段斟酌：

1、在的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的?

江南的雪具有滋潤(rùn)美艷、絢麗好玩、但不能耐久的特點(diǎn)。文章由整體到局部，由面到點(diǎn)的品評(píng)這一幅江南雪景圖，從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。

①以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“璀璨”。

②直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如彌漫青春的壯健少女的皮膚。

③以雪野中的花草，更加細(xì)寫了花的不同種類、多樣外形和各種顏色，襯托雪的美觀。在數(shù)九寒天，用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，襯托雪的純凈，使柔雪顯得更為明艷。

④空想蜜蜂在雪野中“繁忙地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”瞬間使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，蜜蜂在花叢中紛飛與喧騰，用記不真說(shuō)明仿佛望見(jiàn)，以記憶的模糊反襯眼前景物的鮮明，表現(xiàn)的自然、誠(chéng)懇，使整個(gè)畫面因這想象中的蜜蜂的存在彌漫了活力。使一幅美觀而彌漫活力與活力的江南雪景圖躍然于紙上!

2、寫雪，為什么要寫塑雪羅漢，寫它的消釋用意何在?

①在其次至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。

為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些彌漫活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純凈的心靈，誠(chéng)懇傳神、喧嚷好玩。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的伏擊，終究褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的_。

生活氣息濃重，寫出了江南雪的心愛(ài)可親，擴(kuò)展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象征。它的消釋抒發(fā)了對(duì)美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的_。

3、寫江南的雪寄寓了怎樣的情感?

愛(ài)好、憧憬——對(duì)美好夢(mèng)想的追求;

可惜、惋惜——對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的_

五、誦讀結(jié)果三段

江南的雪給的感覺(jué)就是美艷、絢麗、好玩。但她的這種美由于未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能耐久，不能不說(shuō)是一個(gè)可惜，那么北方的雪是不是能洗卻心中的可惜呢?

1、北方的雪有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?從這些地方我們還能感到北方雪的什么天性?

由于她“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的天性，斗爭(zhēng)的激情和獻(xiàn)身的精神。

2、稱北方的雪是什么?由此看出對(duì)北方雪的什么態(tài)度?

是死掉的雨，是雨的精魂。對(duì)北方的雪的愛(ài)好

3、第四自然段，用什么寫法來(lái)概括描繪朔方飛雪的?

第四自然段與上文形成鮮明的比較，這種比較不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章其次片面與第一片面產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞高明地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫，并說(shuō)明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里不僅照實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也示意了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并擔(dān)心于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，迷漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛毅的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的