初三化學(xué)老師教學(xué)反思模板5篇

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身為一名老師，我們要有一流的課堂教學(xué)才能，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么初三化學(xué)老師教學(xué)反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的初三化學(xué)老師教學(xué)反思，夢想大家熱愛！

初三化學(xué)老師教學(xué)反思篇1

今年我任教九年級（1）班，化學(xué)是初三才學(xué)的，學(xué)生還表現(xiàn)出了極大的興趣。隨著教學(xué)的深入，課堂上展現(xiàn)的一些問題，引發(fā)了我如下的一些反思：

案例一

開學(xué)第一節(jié)課，講“化學(xué)給我們帶來什么”，書上提到了我國古代的一些化學(xué)成就。我很自然地提出了一個問題，問了學(xué)生我國古代四大研發(fā)，我想接下來問一下，中國古代四大研發(fā)中屬于化學(xué)工藝的是哪些。我沒有想到的是儼然班上好多學(xué)生說不上來四大研發(fā)。我愣了一下，始料未及。為什么這個本該他們小學(xué)就應(yīng)掌管的內(nèi)容（這是常識），到了初三，卻回復(fù)不上來。通過這件事，在今后的教學(xué)中，我會在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)他們對中華民族歷史的了解。我認(rèn)為，不了解中國歷史文化，怎能走向世界呢？化學(xué)的學(xué)習(xí)，也可以和歷史學(xué)科做到更精細(xì)的融合。

案例二

蠟燭燃燒的測驗，學(xué)生查看到吹滅蠟燭的一瞬間，冒出一縷白煙。之后的另一個測驗，我開啟濃鹽酸的瓶塞，讓學(xué)生查看現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地喊到：有白煙。這個是在我意料之中的。由于在沒有學(xué)習(xí)化學(xué)之前，學(xué)生對于煙和霧的概念是模糊的，不了解煙和霧的本質(zhì)識別。我于是講解了一下，煙是固體小顆粒，霧是液體小液滴。我以為學(xué)生此后以后會分清煙和霧。沒想到之后的，幾個測驗，涉及到此類現(xiàn)象，還是有學(xué)生出錯。看來是我太高估他們了。今后，我要留神重要學(xué)識點的不斷反復(fù)講解，扶助學(xué)生理解記憶，他們才能銘刻在心。

案例三

上到“熟悉氧氣的性質(zhì)”那，我問學(xué)生：氧氣的密度如何？他們回復(fù)大或小，然后我引導(dǎo)，說：氣體的密度要和空氣去做對比。隨即有學(xué)生回復(fù)：氧氣的密度比空氣小。我對這個回復(fù)皺了一下眉頭，很鮮明學(xué)生不愛動腦斟酌問題。我就反問方才那個學(xué)生：請問你是每天插了翅膀飛到空中去呼吸氧氣的嗎？全班哄堂大笑，但是我知道，這一笑之后，大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了。還是要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)多動腦，多理解記憶，我還需要在上課的時候多點語言的技巧和思維的靈敏度，這樣才能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中掌管好學(xué)識。

初三化學(xué)老師教學(xué)反思篇2

在這個月里，我們初三年級主要舉行的是有關(guān)測驗探究題的練習(xí)，由于測驗題對比難理解，學(xué)生沒有解題思路，所以起初學(xué)生答題效果不好，隨著練習(xí)的深入，學(xué)生逐步掌管了一些解題思路。同時，我也做了一番總結(jié)，主要由以下幾個方面：

第一，測驗題不要選得太多太雜，只要精選3個測驗就可以了。提過多學(xué)生不輕易理清思路，當(dāng)學(xué)生處理不好是會展現(xiàn)急躁心理，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

其次，趣味性強(qiáng)，能吸引學(xué)生的眼球。我在課程設(shè)置時選了三個測驗：（1）趣味性強(qiáng)，有鮮明的顏色變化的測驗：NaOH溶液、酚酞溶液、鹽酸溶液的回響。（2）貼近生活的測驗：貝殼與鹽酸回響產(chǎn)生大量氣體。報告學(xué)生生活中補(bǔ)鈣就是利用這個原理。（3）提防查看的測驗：鎂帶在空氣中燃燒，能產(chǎn)生強(qiáng)光，十足吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生查看和對測驗現(xiàn)象的描述。

第三，測驗過程中不要過分強(qiáng)調(diào)測驗的危害性和副面影響。給我觸動很大的一個案例：在學(xué)生的第一節(jié)化學(xué)課上，做鎂條燃燒的演示測驗時，我更加強(qiáng)調(diào)使用酒精燈時該留神安好，其中又更加強(qiáng)調(diào)了使用過程中“三個十足遏止”。輕易讓學(xué)生對化學(xué)的一種片面的熟悉：一提到化學(xué)，就想到濃硫酸、想到爆炸，從而在處理測驗題的時候會讓學(xué)生的思想禁錮起來。

第四，種下“質(zhì)疑而求索”的嫩苗，化學(xué)課上我們老師要向?qū)W生傳達(dá)信息有好多，但要一切要做到恰到好處，做到教學(xué)目標(biāo)主要不是要解決所用的化學(xué)問題，而是要讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更多的奇怪、疑問與期望，讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更猛烈的探索欲望和對化學(xué)學(xué)識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)學(xué)識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)。

總之，要實現(xiàn)的是賦予學(xué)生們一份信仰和夢想，點燃他們心中學(xué)習(xí)化學(xué)的星星之火，我們教師不要吝嗇自己的激勵，相信他們將給我們更多詫異！開啟一扇窗，為生命開一扇窗，開啟一扇科學(xué)的殿堂之窗，讓孩子放飛理想和夢想！這是我們初三化學(xué)教師應(yīng)盡的職責(zé)。

初三化學(xué)老師教學(xué)反思篇3

氧氣

在講解氧氣的性質(zhì)時，主要運(yùn)用了演示測驗的授課方式，可以使學(xué)生叫直觀的看到測驗現(xiàn)象，也使課堂氣氛更生動，有利于調(diào)動學(xué)生的興趣。在講解概念時主要運(yùn)用了分析測驗的授課方式，通過分析測驗可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、總結(jié)的才能，但是這樣會使學(xué)生感到枯燥，所以，假設(shè)用多媒體來輔佐教學(xué)會增加課堂的趣味性，鞏固教學(xué)效果。

制取氧氣

在本課的教學(xué)過程中，采用了測驗的實際操作與多媒體課件演示相結(jié)合的方式舉行講解。這樣既有利于學(xué)生真實客觀的看到測驗過程，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還有利于學(xué)生在議論、分析測驗時通過多媒體的輔佐反復(fù)觀看測驗過程。運(yùn)用這種方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課中無法重復(fù)試驗的缺點，在鞏固了參觀性的同時又不失客觀性。教學(xué)反思

水的組成

本課題教材上呈現(xiàn)的信息內(nèi)容不多，但是學(xué)生難以從宏觀上熟悉水的組成。對于氧氣內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變思維方式，即從簡樸的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)學(xué)識的呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為根據(jù)測驗推斷物質(zhì)的組成。學(xué)生可以采納水解產(chǎn)物的事實，但對教師針對性強(qiáng)的驗證式檢驗產(chǎn)物會產(chǎn)生迷惑心理，因此，教學(xué)中可通過閱讀資料，扶助學(xué)生熟悉察覺過程的實質(zhì)。通過學(xué)生先議論，教師后總結(jié)的方式，可以使學(xué)生深刻地了解人類熟悉世界的過程和方法，進(jìn)一步鞏固對化學(xué)的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

質(zhì)量守恒定律

本課題主要是以教師演示測驗、學(xué)生查看、學(xué)生合作探究的形式舉行教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步察覺問題、解決問題，這樣教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱心。學(xué)生通過對試驗資料的分析、比較化學(xué)回響中回響物即生成物的測驗的測定，有利于形成確定的測驗才能和研究問題的科學(xué)態(tài)度。同時，教學(xué)中教師

適當(dāng)采用了多媒體演示測驗，裁減了測驗的數(shù)量和難度，使學(xué)生既有充分的探究活動的時間，又不影響教學(xué)的實施。

利用化學(xué)方程式的簡樸計算

本課題內(nèi)容雖是計算，但這種計算對數(shù)學(xué)方面的學(xué)識要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了。

但是，學(xué)生對化學(xué)計算往往舉行的并不順?biāo)?，者往往是由于在有關(guān)化學(xué)計算的教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)的特點熟悉缺乏造成的。因此在教學(xué)過程中，力爭從以下幾個方面對薄弱環(huán)節(jié)舉行突破。

1、使學(xué)生對化學(xué)計算題里的有關(guān)化學(xué)學(xué)識有一個明顯的理解。

2、強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式確定要寫正確并且配平。

3、練習(xí)中嚴(yán)格要求學(xué)生按照確定的書寫格式來解題。

4、培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點去舉行思維的良好習(xí)慣和純熟的計算機(jī)能。

備一些制取氣體的簡樸學(xué)識，教師可以選擇在實際操作中讓學(xué)生理解測驗裝置的選取，使學(xué)生盡快的從簡樸模仿到有目的的選擇。

2、建議教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)測驗時制取氧氣的測驗裝置，分析制取二氧化碳與之去氧氣所用回響物的狀態(tài)、回響條件以及生成物的性質(zhì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)或小組之間舉行交流（要求能說出理由），并從中選出正確的和最正確的設(shè)計裝置，使學(xué)生通過對比加深對測驗的熟悉和理解。

3、建議教師在結(jié)果再次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并對比測驗時制取氧氣、二氧化碳?xì)怏w的異同點，使學(xué)生能逐步把握住測驗時制取氣體的設(shè)計思路。

二氧化碳和一氧化碳

1、對于二氧化碳的物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，建議以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)測驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做測驗驗證給學(xué)生看。

2、對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不成燃火這一二氧化碳的重要用途。

3、二氧化碳使學(xué)生對比熟諳的物質(zhì)，他的化學(xué)性質(zhì)并不難掌管，學(xué)生對一氧化碳的了解并不多，另外兩者性質(zhì)的巨大差異也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)識的難度，建議在二氧化碳的教學(xué)中

采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)為主，但一氧化碳的學(xué)習(xí)那么通過教師邊測驗邊與二氧化碳的性質(zhì)舉行比較，同時啟發(fā)學(xué)生對測驗結(jié)果舉行分析的方法來掌管。總之，本節(jié)內(nèi)容測驗的分量較大，

教師不應(yīng)把全部測驗總為掩飾測驗來做，應(yīng)挑一兩個既富有探究性有對比好把握的小測驗讓學(xué)生親自去做，

這樣既能訓(xùn)練學(xué)生動手操作的根本才能，又能提高學(xué)生對測驗的初步設(shè)計才能，還能進(jìn)一步及其學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣。

初三化學(xué)老師教學(xué)反思篇4

本節(jié)課主要采用了“自主互助學(xué)習(xí)”，利用了課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展延遲三級導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。提防了學(xué)生的情感的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教導(dǎo)上，又起到扶助學(xué)生形成獨(dú)立的人格的重要作用。

在這節(jié)課中我認(rèn)為較告成的地方是：

1、小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加告成的機(jī)遇，以便讓每個人都能循序漸進(jìn)的告成。

2、表達(dá)層次，鼓舞攻關(guān)。逐步表達(dá)出告成的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，制止多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的告成，以表達(dá)自己應(yīng)有的價值。

3、重點、難點突破方式得當(dāng)。化學(xué)式的表示的意義及單質(zhì)化學(xué)式的書寫是本節(jié)課的重點內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生理解化學(xué)式的含義及其表示的意義，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了分別由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)的微觀示意圖，并在課堂中合作相應(yīng)的模型舉行教學(xué)，使學(xué)生對于由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)所表示的意義有了更進(jìn)一步的理解。關(guān)于單質(zhì)化學(xué)式的書寫方法通過對熟諳單質(zhì)的化學(xué)式的分析找出規(guī)律，再通過大量的對應(yīng)練習(xí)加深印象，學(xué)生本片面內(nèi)容可較好掌管。

本節(jié)課欠缺的地方：

1、化學(xué)式的定義在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌管好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時間顯得更加慌張。

2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識較差，結(jié)果問題的答案往往是代表個別人的想法。

3、在總結(jié)化合物化學(xué)式的書寫規(guī)律時，直接將規(guī)律給學(xué)生不如通過學(xué)生熟諳的化合物的化學(xué)式入手，讓學(xué)生自主分析得到。

4、整堂課的時間安置顯得前緊后松，讓學(xué)生在議論化學(xué)式的意義時濫用了大量的時間，使得單質(zhì)和化合物的化學(xué)式的讀法學(xué)的過于倉促，學(xué)生練習(xí)穩(wěn)定的時間也沒有了。

本節(jié)課的整改措施：

1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知根基，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點難點更突出。

2、在化學(xué)式的意義片面可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升片面，以使本節(jié)課的時間安置更緊湊。

3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時，可設(shè)計將熟諳的化合物的化學(xué)式的書寫歸類，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，能更好的使學(xué)生掌管學(xué)識，形成規(guī)律。

初三化學(xué)老師教學(xué)反思篇5

本節(jié)課，我主要依據(jù)新課標(biāo)下的教學(xué)理念，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，首先讓學(xué)生從生活入手，了解生活當(dāng)中哪些現(xiàn)象是屬于天氣的，從而了解天氣的概念，并體會天氣的特點。通過四季的變化，了解氣候的特點。為了讓學(xué)生了解天氣與氣候的差異性，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了填表，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)識別天氣和氣候，并在習(xí)題當(dāng)中讓學(xué)生加以穩(wěn)定。在天氣預(yù)報環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生說出我們了解天氣預(yù)報的主要途徑，再從學(xué)生經(jīng)常接觸到的天氣預(yù)報開展，更加在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，播放錄制好的學(xué)生所熟諳的央視預(yù)報節(jié)目，利用其中的衛(wèi)星云圖、城市預(yù)報圖舉行教學(xué)，通過模擬雇用會，讓學(xué)生學(xué)會天氣預(yù)報，貼近了學(xué)生的生活，輕易激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)現(xiàn)實生活當(dāng)中的污染環(huán)境的實例，讓學(xué)生體會我們目前所生活的環(huán)境日益惡化，通過空氣日報，讓學(xué)生明白空氣質(zhì)量是與污染指數(shù)有關(guān)，從而提高學(xué)生的養(yǎng)護(hù)環(huán)境意識。結(jié)果讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案及提高訓(xùn)練題，最終完本金節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的主體設(shè)計以教師與學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生間的比較活動為主體，把學(xué)識與才能、方法與過程、情感與價值目標(biāo)切實的落實于每一步教學(xué)活動中，表達(dá)了地理新課標(biāo)“學(xué)習(xí)生活中的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的理念。本節(jié)課在老師的指導(dǎo)下，扶助學(xué)生理清課堂目標(biāo)，順著教材依次這一主線，完成任務(wù);天氣預(yù)報員雇用會的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在把學(xué)識融合的同時，也在生與生之間產(chǎn)生比較，讓學(xué)生體會到才能的培養(yǎng)同樣重要。

本節(jié)課的輔佐手段教學(xué)也很好的解決了本課的目標(biāo)。在課堂中，我使用了課件，通過大量圖片的表示，讓學(xué)生理解天氣和氣候的概念、了解天氣的途徑、環(huán)境污染、空氣質(zhì)量日報等內(nèi)容，同時使用動態(tài)的動畫，讓學(xué)生理解天氣預(yù)報。為了穩(wěn)定學(xué)生學(xué)識，我設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案及課堂檢測，第一時間對學(xué)生掌管學(xué)識的程序、學(xué)習(xí)態(tài)度及自我表現(xiàn)評價有了更進(jìn)一步的了解，為以后的教學(xué)供給了很好的依據(jù)。我覺得自己在語言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話語親切，不生硬，易于采納。我經(jīng)常用激勵性話適時評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然在教學(xué)中，也存在一些缺乏之處，如課堂活動中，氣候這一環(huán)節(jié)介紹的相對簡樸