《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象的時(shí)間當(dāng)作具體、形象的事物來(lái)描寫(xiě)，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)稍縱即逝的時(shí)間的留戀、無(wú)奈和痛苦之情，也表達(dá)了作者不甘虛度一生的強(qiáng)烈愿望。文中列舉了大量的事實(shí)，說(shuō)明時(shí)間來(lái)去匆匆，給人以珍惜時(shí)間，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。設(shè)計(jì)理念：構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，使每一個(gè)學(xué)生充分地參與教學(xué)；以讀代講，讀中感悟，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)真情；創(chuàng)造從模仿開(kāi)始，組織學(xué)生仿寫(xiě)，進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、重點(diǎn)品讀第2、3自然段，了解作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想。3、精讀第4自然段，感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法，積累語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會(huì)作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的。2、領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻乂為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課前準(zhǔn)備：1、文中含義深刻的句子的課件。2、搜集惜時(shí)傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、引導(dǎo)回憶：作者在第一自然段中提出了一個(gè)什么問(wèn)題？2、作者是怎樣提出來(lái)的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。（主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法去說(shuō)）3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者的感情。二、小組合作讀全文，回答問(wèn)題。小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式讀課文，可以輪讀也可以齊讀。2、試著概括每一個(gè)自然段的大意。3、小組內(nèi)交流自己讀后的感受。4、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句話(huà)？為什么？5、（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）（2）誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子，把你的理解讀出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)句子呢？（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？（4）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，讓我們一起再讀讀，好嗎？三、理解感悟重點(diǎn)段落和句子。1、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀,想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。2、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。3、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。出示句子：于是一洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？（2）聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“H子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？（3）有感情地讀這段話(huà)，特別對(duì)“挪、移、跨、飛、閃”的重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。4、是啊，作者運(yùn)用了大量的排比句，通過(guò)生活中具體的小事：吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默時(shí)，賦予時(shí)間以生命，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，形象地表達(dá)出時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。能不能結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你的時(shí)間都在什么時(shí)候，從哪里溜走的？5、課件展示畫(huà)面：聊天場(chǎng)景、看電視畫(huà)面、玩耍情境……然后出示句式，學(xué)生仿寫(xiě)，交流。出示：聊天時(shí)——（），看電視時(shí)——（），玩耍時(shí)——（）;寫(xiě)得多好?。∵@么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳テ肺兑幌掳?。?qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。（生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）6、作者沒(méi)有一句話(huà)直接告訴我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，但我們仿佛從每一句話(huà)中又都感受到了。這就是作者在寫(xiě)法上的獨(dú)到之處吧。再讀這段話(huà)，體會(huì)作者寫(xiě)法的巧妙。7、是啊，日子就是這樣匆匆，它會(huì)從你手中“溜去”，它也會(huì)在你不經(jīng)意間”過(guò)去”，它還能“跨”能“飛”，作者除了運(yùn)用了排比、擬人的手法，還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。你們還想讀嗎？（好）那我們配上音樂(lè)，一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。四、精讀第4自然段。1、作者面對(duì)如此匆匆而逝而又了無(wú)痕跡的日子覺(jué)醒了么？他心里在想些什么呢？（自責(zé)、后悔……）你從哪兒看出來(lái)的？能讀給大家聽(tīng)嗎？把覺(jué)醒讀出來(lái)。2、依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，引導(dǎo)：在這段話(huà)中你還讀明白了什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白下面兩句話(huà)：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”3、師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷

感。深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！指導(dǎo)朗讀，感受作者內(nèi)心的自責(zé)、茫然、后悔和傷感。4、面對(duì)時(shí)光的匆匆，作者心情怎樣呢？文中哪一個(gè)詞可以準(zhǔn)確地表達(dá)他的感受？（嘆息）引導(dǎo)：我們想象一下一代散文大師朱自清先生會(huì)發(fā)出怎樣的嘆息呢？他在嘆息的時(shí)候會(huì)有什么樣的表情,動(dòng)作？你可以用聲音、動(dòng)作，甚至眼神來(lái)演繹這個(gè)詞嗎？5、作者一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息穿越時(shí)空，幽幽地回響在我們的耳際。朱自清先生嘆歲月匆匆，嘆時(shí)光無(wú)情，悔平生無(wú)為。請(qǐng)大家再讀一讀：課件出示語(yǔ)段：“在逃去如飛的日子里，……又剩些什么呢？”6、課件出示：微風(fēng)吹輕煙，初陽(yáng)蒸薄霧圖景，問(wèn)日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說(shuō)出更美的句子嗎？（仿寫(xiě)）五、讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)和第一自然段有什么關(guān)系。六、文章表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？作者想告誡我們什么呢？七、總結(jié)面對(duì)逃去如飛的口子，我們可以做些什么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的想法，和大家交流。八